新時代背景下普通高中生態文明教育現狀調查研究
—— 以黃岡市為例

徐亮亮，肖云麗，閆朝照

（黃岡師范學院，湖北黃岡 438000）

近年來，隨著科技的進步和工業的發展，人們的生活水平大大提高。生態環境卻遭到了極大的破壞，各種環境問題絡繹不絕：資源緊缺、江河湖泊遭到污染、水土流失、白色污染……生態文明建設刻不容緩！我國政府高度重視生態文明建設，黨的十七大報告第一次明確提出要在全社會樹立生態文明觀念；黨的十八大報告強調將生態文明建設放在突出地位[1]；黨的十九大報告提出將建設美麗中國作為實現中國夢的主要內容[2]。

生態文明建設需要政治、經濟、文化、科技、法治和教育等手段的共同協作才能實現，教育在其中有著十分重要的作用和地位。在高中教育階段的十幾門課程中，生物學與生態的聯系十分緊密，《普通高中生物學課程標準》（2017年版2020年修訂）要求學生積極關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態意識，參與環境保護的實踐[3]。作為一名生物學教師，在課程標準的指導下，將生態文明教育融入日常教學中，傳授生態文明知識，使學生形成正確的生態文明價值觀，養成良好的生態文明行為習慣，是我們不可推卸的責任[4]。通過評估學生的生態文明素養水平，查找學生在生態文明方面的不足，為針對性開展生態文明教育教學提供依據。本文對黃岡市普通高中生態文明的教育現狀展開調查，分析其存在的不足及其原因，擬為生物學教師開展生態文明教育提供借鑒參考。

一 、中學生生態文明教育現狀調查

（一）調查對象和方法

調查對象為黃岡市市區、縣城、鄉鎮七所不同的普通高中的高一、高二年級學生。分別從生態文明知識、意識、行為和教育四個維度設計了“高中生生態文明素養調查問卷”。先選一個學校進行問卷預調查，并根據調查結果對問卷進行修改，隨后大范圍發放調查問卷463份，收回有效問卷458份，有效回收率為98.9%。其中高一年級學生占56.8%，高二年級學生占43.2%；生活區域在市區、縣城、鄉鎮、農村的學生分別占17.5%、34.5%、29.0%、19.0%；父母的受教育程度范圍為小學至本科，大多數初中畢業或高中畢業。調查數據采用EXCEL和SPSS24.0軟件進行統計和分析。

（二）調查結果與分析

1. 關于生態文明知識的調查

從“導致溫室效應的主要污染物”“三廢”和“對生態文明的了解程度”這三個方面調查了學生具備的生態文明知識情況（表1）。結果表明，96.5%的學生知道二氧化碳是導致溫室效應的主要污染物，93%以上的學生知道廢氣、廢水屬于三廢，但45.9%的學生都不知道三廢包含廢渣；86.3%的學生表示對生態文明了解或有所了解，但還有15.7%學生表示不了解。絕大部分學生能準確判斷溫室效應，這可能與學生在初中生物課堂上學習過相關知識有關；三廢雖跟生活環境密切相關，但在課堂上還沒有學習過，故約一半的學生未能準確回答。少數學生不了解生態文明，可能與生態文明宣傳教育渠道單一、學生關注度不夠有關。

表1 生態文明知識

2. 關于生態文明意識的調查

從“對大自然的熱愛程度”“人與自然的關系”“環境保護的態度”三個方面調查了學生具備的生態文明意識情況（表2）。調查顯示，86%的學生喜愛大自然的青山綠水，92.4%的學生熱愛大自然的動植物；86.9%的學生不同意經濟發展要優先于環境保護，77.9%的學生不認為人類是大自然的主宰者；90%的學生表示在看到他人亂丟垃圾時會感到生氣，72.9%的學生愿意成為一名環境保護志愿者。這表明絕大多數學生具有良好的生態文明意識，具備正確的生態文明價值觀。

表2 生態文明意識

3. 關于生態文明行為的調查

從“日常環保行為踐行情況”“對他人不良生態行為制止情況”“向有關部門反映周邊環境污染問題情況”三個方面調查了學生的生態文明行為情況（表3）。結果表明，僅有34.1%的學生會經常對垃圾進行分類處理，僅有31.7%的學生從不會踐踏草坪；僅有17.5%的學生經常會對朋友的不良行為進行制止；僅有3.7%的學生經常向有關部門反映環境污染問題。相較于生態文明知識和生態文明意識，學生的生態文明行為表現較差，大部分學生沒有養成良好的生態文明行為習慣。這可能是由于缺乏正確的方式方法引導，如礙于情面和關系不愿意制止朋友的不良行為，不清楚反饋渠道或對周邊環境關注度不夠。

表3 生態文明行為

4. 關于生態文明教育情況的調查

從“教師在課堂上滲透生態文明情況”“學校開展有關生態文明活動情況”“學生生態文明知識獲取方式”三個方面調查了生態文明教育的現狀（表4）。結果表明，83.6%的學生表示教師會在課堂上滲透生態文明教育；僅有6.6%的學生表示學校經常開展有關生態文明的活動；學生主要通過瀏覽網絡平臺電視等媒體渠道（82.5%）、教師的課堂教學（80.1%）、閱讀書籍雜志或教科書（69.2%）等方式來獲取生態文明知識。從調查結果可以看出，教師在課堂上滲透生態文明教育的情況較好，相比之下學校層面的重視程度較弱，各種活動開展次數較少，學生獲取生態文明知識的方式不豐富。

表4 生態文明教育現狀

二、關于生態文明教育的相關建議

調查結果顯示，黃岡市七所普通高中的學生整體具有很好的生態文明意識，具備一定的生態文明知識，但在生態文明行為上表現較差。學校對于生態文明教育的重視程度不夠，學生獲取生態文明相關知識的渠道較為單一。生物學教師可以從生物學課堂、生物學實踐活動、校園生態文明傳播等方面加強學生的生態文明教育。

（一）在生物課堂上滲透生態文明教育

由生態文明知識和獲取生態文明知識方式的調查結果可知，在生物課堂上滲透生態文明教育具有必要性與有效性，教師的課堂教學是滲透生態文明教育的主要方式。不僅如此，生物學與生態文明聯系緊密，生物學教材中蘊含著大量有關生態文明的知識，生物教師可以深挖課本中的相關素材對學生進行生態文明教育滲透。在進行滲透時，方式也可多樣化，可以采用情景式教學或是利用多媒體教學等方式進行滲透，大大加強課堂的趣味性的同時潛移默化地提升學生的生態文明素養。

（二）在實踐活動中滲透生態文明教育

實踐活動可以極大地強化學生的情感體驗，這是課堂教學滲透所不具備的優勢。開展的實踐活動可以結合學校和地區的特點，采取不同的方式進行，例如，組織學生開展調查學校周邊河流、草地、森林等地的污染與破壞情況，分組進行調查，在班會上進行討論交流，提出可行的解決措施并嘗試解決問題。通過實踐活動，學生可以實地感受自然的美麗，深度了解環境被破壞的現狀，喚醒他們保護環境的責任感和主人翁意識，提升學生的生態文明素養。

（三）加強校園生態文明宣傳，做生態文明的傳播者

學校是中學生學習與生活的主要場所，教師應該加強校園生態文明宣傳，利用現有資源向學生傳播生態文明理念與精神，營造一種良好的生態文化氛圍。例如在學校宣傳欄設計投放有關生態文明的簡報，開展生態文明主題班會或者講座；積極參加學校生態校本課程開發和校園環境綠化設計；在教室讀書角補充有關生態文明科普類讀物等。學生在校園各處耳濡目染地接觸生態文明，自我的生態文明素養自然而然得到了提升。

三、結束語

加強生態文明建設，建設美麗中國，主體在人，責任在人[5]。青少年作為生態文明建設的接班人，需要有良好的生態文明素養。教師應該重視課堂教學中生態文明的滲透教育并且嘗試開展有關實踐活動，加強校園生態文明宣傳，努力提升學生的生態文明素養。