構(gòu)建減負(fù)提質(zhì)的學(xué)校新樣態(tài)

賀清文

在“雙減”政策的引領(lǐng)下，武漢市光谷第二小學(xué)堅持以“唯美教育”的辦學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，以落實(shí)“雙減”政策為主線，構(gòu)建向課堂要質(zhì)量、讓學(xué)生學(xué)足學(xué)好、減負(fù)提質(zhì)的學(xué)校新樣態(tài)。

提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

優(yōu)化課堂教學(xué)，做到提質(zhì)增效。“雙減”的主陣地在課堂。“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，開展深度學(xué)習(xí)。學(xué)校將目光和重心進(jìn)一步聚焦定位于課堂品質(zhì)的提升，教師通過深讀教材，深研學(xué)情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識和效益意識，用好課堂的每一分鐘，保證教學(xué)的有效、高效，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有深度、有廣度、有力度，實(shí)現(xiàn)堂堂清、天天清、周周清、月月清。

學(xué)校從以下三個方面優(yōu)化課堂教學(xué)：一是扎實(shí)落實(shí)學(xué)科教研，每門學(xué)科每周一次的教研組集體備課，按時按需按點(diǎn)，圍繞一個議題，進(jìn)行集體備課，備課流程做到“四研究兩統(tǒng)一”，即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究習(xí)題，進(jìn)度統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一，切實(shí)提高集體備課的實(shí)效性與針對性。二是充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，多次開展教師信息化培訓(xùn)，讓一線教師掌握更多現(xiàn)代信息技術(shù)，如“智慧黑板”的使用方法和技巧，為教師更好地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。三是細(xì)化課堂管理，落實(shí)“三聽”督查制度，即校長“推門聽課”、學(xué)科主任“蹲點(diǎn)聽課”、“青藍(lán)工程”師傅徒弟“跟蹤聽課”制度;建立“雙課”研修方案，即骨干教師“示范課”、新進(jìn)教師“匯報課”，打造“一師一優(yōu)課、一課一名師”。

健全作業(yè)機(jī)制，優(yōu)化作業(yè)層級。為更好地落實(shí)“雙減”工作，學(xué)校根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》等文件精神，推出了《關(guān)于加強(qiáng)作業(yè)管理的規(guī)定》，規(guī)范作業(yè)的設(shè)計與布置、作業(yè)的批改與評價、作業(yè)的管理與監(jiān)督等各方面，關(guān)注每個學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與全方位發(fā)展。

首先，科學(xué)合理設(shè)計作業(yè)，學(xué)校各教研備課組每周備課，共同研究討論決定本周組內(nèi)作業(yè)。其次，探索彈性作業(yè)，改變“一刀切”的作業(yè)布置，有效化解“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的尷尬。作業(yè)設(shè)計以“分層作業(yè)的設(shè)計與質(zhì)量監(jiān)控”為抓手，分單元設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際的分層校本作業(yè)。關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同能力層級的學(xué)生，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過自我評估后選擇適合自己的作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)反饋，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

開設(shè)特色課程，豐富校園生活

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。課后服務(wù)作為解決家長“急難愁盼”問題的一項(xiàng)民生工程，學(xué)校將其做到了全覆蓋，保證時間，提高質(zhì)量，強(qiáng)化保障。學(xué)校成立學(xué)生課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、中層領(lǐng)導(dǎo)按照分工，各盡其責(zé)，創(chuàng)新推出“1+1+X”課后服務(wù)模式，將個性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和豐富多彩的特色課程融入課后服務(wù)。

第一個“1”是基礎(chǔ)作業(yè)輔導(dǎo)課程。教師根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校自主完成書面作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生及時鞏固當(dāng)日課堂上學(xué)習(xí)的知識，并注重知識的延伸和拓展。在教師的悉心輔導(dǎo)下，學(xué)生基本可以在校完成當(dāng)天作業(yè)，切實(shí)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二個“1”是閱讀打卡。學(xué)校利用課后服務(wù)時間，開展師生共讀、自主閱讀等系列閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)書香校園建設(shè)向更系統(tǒng)、更深入、更高效的方向邁進(jìn)。

“X”則指體藝類拓展課程。學(xué)校以“固定教室+流動教室”“固定教師+流動教師”的方式，落實(shí)減負(fù)要求，開發(fā)了促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的各類體育、藝術(shù)等領(lǐng)域的社團(tuán)課程，面向未來社會的人工智能、新勞動教育等新形態(tài)課程，還有益智類的思維訓(xùn)練課程，并逐步增加德育實(shí)踐性課程。拓展課程通過主題式活動、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式開展，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)高雅審美情趣，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

多樣化課后服務(wù)模式的堅持開展，豐富了學(xué)生的校園文化生活，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識，增強(qiáng)了學(xué)生的人文情懷，促進(jìn)學(xué)生健康而有特色地成長。學(xué)校課程的構(gòu)建依據(jù)學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行，將托管課程與辦學(xué)特色結(jié)合起來，以精品課程建設(shè)為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，多渠道、多層次推進(jìn)學(xué)校特色校本課程的建設(shè)。

加強(qiáng)培訓(xùn)建檔，控制校外作業(yè)

為避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校建立了學(xué)生“校外培訓(xùn)”臺賬，內(nèi)容包括學(xué)生參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的類別、時間、地點(diǎn)等方面。針對不同類別的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校采取了不同措施：對于課后作業(yè)輔導(dǎo)類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由班主任點(diǎn)對點(diǎn)和家長溝通，明確課后服務(wù)的主要職能，動員學(xué)生注重提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量;對于藝術(shù)類的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容等情況建檔備案，確保學(xué)生的睡眠時間不受影響。

“雙減”的重要內(nèi)容之一就是“全面壓減作業(yè)總量和時長”。為此，學(xué)校建立了學(xué)生作業(yè)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，全面壓減作業(yè)總量和時長，即小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)時長不超過60分鐘，且全部在學(xué)校托管時間內(nèi)完成。同時，學(xué)校建立作業(yè)管理家校社會協(xié)同機(jī)制，避免出現(xiàn)“課內(nèi)減負(fù)、課外增負(fù)”的現(xiàn)象。學(xué)校規(guī)定，晚上九點(diǎn)以后，學(xué)生可以停止做作業(yè)。

學(xué)校將以改革學(xué)校管理機(jī)制為切入點(diǎn)，以深化教學(xué)常規(guī)為發(fā)力點(diǎn)，以搞好課后服務(wù)為關(guān)鍵點(diǎn)，以家長滿意為落腳點(diǎn)，不斷深化“雙減”工作，構(gòu)建學(xué)校教育發(fā)展新格局，打造學(xué)校發(fā)展新生態(tài)，讓教育回歸育人本位。

責(zé)任編輯/曹小飛