讓作業(yè)充分發(fā)揮育人功能

丁苗

2021年7月，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為推動“雙減”政策落地落實(shí)，武漢市光谷第十一小學(xué)（以下簡稱“光谷十一小”）加強(qiáng)作業(yè)管理，創(chuàng)新作業(yè)形式，充分發(fā)揮作業(yè)育人的功效。

強(qiáng)化作業(yè)管理，進(jìn)一步減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)管理，責(zé)任在學(xué)校。為了更好地貫徹落實(shí)國家政策，學(xué)校制訂了《武漢市光谷第十一小學(xué)“雙減”政策背景下的作業(yè)管理方案》，方案中明確規(guī)定作業(yè)總量、班級作業(yè)布置備查、有學(xué)科托管原則上不布置學(xué)科家庭作業(yè)、周三無家庭作業(yè)不背書包回家、不布置家長作業(yè)等管理制度。

學(xué)校教學(xué)管理部門加強(qiáng)作業(yè)檢查及反饋，并將作業(yè)完成情況、批改情況納入月度教育教學(xué)常規(guī)考核，對問題突出、違反學(xué)校作業(yè)管理規(guī)定的給予誡勉談話、通報批評、扣除績效獎等方式予以懲戒。學(xué)校通過制訂并落實(shí)作業(yè)管理方案，進(jìn)一步減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

加強(qiáng)作業(yè)研究，為教師設(shè)計作業(yè)加油賦能

減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在教師。如何設(shè)計出符合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性與有效性，真正讓作業(yè)發(fā)揮良好的育人效果？基于此思考，學(xué)校將作業(yè)設(shè)計納入學(xué)科常規(guī)教研。

在教研中，各個學(xué)科組圍繞“分層作業(yè)的設(shè)計及實(shí)施”“實(shí)踐性作業(yè)的布置與反饋”“探究性作業(yè)的設(shè)計與呈現(xiàn)”“德育實(shí)踐性作業(yè)的布置”“體育作業(yè)的落實(shí)路徑”等主題開展深入研討。通過研討，語文學(xué)科組摸索出“閱讀作業(yè)分層分級考核”的作業(yè)形式，數(shù)學(xué)學(xué)科組摸索出“作業(yè)思維可視化——圖畫工具輔助作業(yè)”的作業(yè)類型，英語學(xué)科組摸索出“AB項(xiàng)”分層作業(yè)方法，體育學(xué)科組摸索出適合學(xué)生在家完成的體育類作業(yè)，德育學(xué)科組向全校學(xué)生發(fā)出了德育實(shí)踐性作業(yè)號召……通過研討，學(xué)校教師針對作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施探索出可操作的有效方法，對作業(yè)育人有了更深刻的理解。

創(chuàng)新作業(yè)形式，拓寬作業(yè)育人途徑

作業(yè)的實(shí)施效果，重點(diǎn)在學(xué)生。學(xué)生是作業(yè)實(shí)施的主體，其對作業(yè)的接受程度是考量作業(yè)設(shè)計成功與否的重要依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校通過不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，進(jìn)一步拓寬了作業(yè)育人的有效途徑。

創(chuàng)設(shè)情境性作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)趣味性。知識需要在實(shí)際生活中得到遷移和運(yùn)用，這樣的知識才是活知識。有效的作業(yè)，需要學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用知識，將知識轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校教師善于創(chuàng)設(shè)情境作業(yè)，作業(yè)實(shí)施取得良好效果。例如，語文學(xué)科組創(chuàng)設(shè)游戲體驗(yàn)活動，將拼音和詞語運(yùn)用等基礎(chǔ)練習(xí)寓于游戲活動中。數(shù)學(xué)學(xué)科組聯(lián)系生活實(shí)際將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的家庭生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。英語學(xué)科組指導(dǎo)學(xué)生通過場景會話進(jìn)行語言表達(dá)。體育學(xué)科組通過組織豐富多彩的體育游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在好玩的體育活動中鍛煉身心……學(xué)生在這些具體情境中，提高了作業(yè)興趣，作業(yè)的育人功效也得到了較好的發(fā)揮。

分層作業(yè)，提高作業(yè)育人的實(shí)效性。分層作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施有利于提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校教師逐步樹立了設(shè)計分層作業(yè)的意識。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了ABC三類可選擇的作業(yè)單。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科組根據(jù)題目難易程度，在每次練習(xí)中設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、綜合運(yùn)用題，每個類型題目中設(shè)有難度不一的題目供學(xué)生自由選擇。又如，語文學(xué)科組創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過和學(xué)生簽訂“作業(yè)合同”，彼此約定需要完成的作業(yè)和時間。再如，英語學(xué)科組在課堂作業(yè)設(shè)計中，通過設(shè)計基礎(chǔ)必做題和拔高選做題，幫助基礎(chǔ)不一的孩子尋找到自己的作業(yè)點(diǎn)，達(dá)到因材布置作業(yè)的目的。不僅如此，老師們還圍繞培優(yōu)輔困對學(xué)生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，通過補(bǔ)基礎(chǔ)和培優(yōu)能的作業(yè)布置，幫助“學(xué)困生”提高學(xué)業(yè)和“學(xué)優(yōu)生”優(yōu)化學(xué)業(yè)。

增加實(shí)踐性作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)育人的導(dǎo)向性。“雙減”政策之下，減少的是學(xué)生機(jī)械性、重復(fù)性的無效作業(yè)，增加的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育實(shí)踐作業(yè)和涵養(yǎng)學(xué)生德行的德育實(shí)踐作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，布置了如跳繩、踢毽子、體育健身操、仰臥起坐、跑步、籃球等體育作業(yè)。不僅如此，班主任還相機(jī)給學(xué)生布置如洗碗、掃地、疊衣服、自己背書包、自己擺放鞋物、為家人做一個菜（做一頓飯）、和家人一起讀書、散步等德育家庭作業(yè)。學(xué)校通過增加實(shí)踐性作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)育人的導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生收獲德行成長、增強(qiáng)體質(zhì)健康。

設(shè)計探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。學(xué)生思維品質(zhì)的提升很大程度上依賴于探究性作業(yè)的完成。在教學(xué)實(shí)踐中，教師有計劃地布置探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。例如，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識完成測量運(yùn)動場跑道的長度、學(xué)校建筑物的面積、計算一億粒大米的重量等創(chuàng)意作業(yè)。在語文綜合學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行童書創(chuàng)作，有的學(xué)生為校園景物撰寫創(chuàng)意詩，還有的學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參與社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報告……豐富多彩的探究性作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)熱情，也為學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展提供了幫助。

教者若有心，學(xué)者必得益。作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。“雙減”政策背景下，光谷十一小整體思考作業(yè)管理、優(yōu)化作業(yè)時間、創(chuàng)新作業(yè)形式，讓更多的教師參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計中，讓更多的學(xué)生積極參與到作業(yè)的實(shí)施中來，讓作業(yè)真正發(fā)揮育人的最大功能。

責(zé)任編輯/楊萬軍