增減總關情粗細皆暖心

羅海英

武漢市光谷第十七小學（以下簡稱“光谷十七小”）打造“常識教育”辦學特色，秉持“有常識、慧成長、伴終身”辦學理念，著眼基本素養，促進立德樹人，突出知行合一，使學生會學、會玩、有趣味，將司空見慣但符合兒童發展特點和行為體系的常識應用于教育教學和學校發展，更好地為學生成長服務。“雙減”背景下，讓學生有更多自由的空間去發展愛好、張揚個性。自2021年9月起，學校進行閉環管理、立體課程、溫暖服務等一系列課后服務實踐探索，著力為學生減負、為教師減壓、為家長排憂。

閉環管理：精細護航“雙減”

作為新建學校，光谷十七小立足“常識教育”辦學特色，基于兒童發展特點，推動“雙減”工作落地，確保課后服務質量雙全，形成了課后服務的閉環管理，嚴控每一環節、每一流程，以學校領導統籌、行政管理隊伍保障、科任教師服務管理，環環相扣形成閉環，保證課后服務提質增效。

學校領導統籌管理課后服務課程的安排與檢查，明確“雙減”政策之下，因校制宜，“一校一策”的課后服務指導思想，制訂實施原則與實施方案。行政管理隊伍保障課后服務的人員配備，對課程進行設計指導與多元管理，與當天課后服務教師配合，保障學生在校安全，并對服務進行追蹤，指導提高每一次課后服務質量。任課教師服務管理要求教師根據學生的年段特點豐富課堂內容，有序組織教學，并保證整個服務過程中學生的安全。

實際操作上，光谷十七小成立了學校“雙減”領導小組，全面推行放學后托管服務。早部署，重調研，“雙減”伊始，學校相繼召開課后服務工作校級領導會、教師會、家委會，向家長發放課后服務調查問卷，按照“自愿申請—班級初審—學校審核—統籌安排”流程確定參加課后服務的對象。回收數據表明，學校課后服務實施達到學生全覆蓋，實現“應托盡托”。對有特殊需求的學生，學校還提供了延時托管服務，放學服務實現分層化。類別上，二、五年級一個梯隊，一、三、四年級一個梯隊，以高帶低，快樂成長;時間上，根據家長需求，設置分段放學時間，不讓任何一個孩子因為家長不能按時接送而無處可去。保證所有有需求的孩子都能在學校享受到高水準的延時服務，切實解決有特殊困難家庭孩子的放學問題，探索出“分時分層實施，多時段彈性離校”的課后服務模式。

為了保障學生課后服務的安全，學校在“細”字上下足了功夫。學校領導、中層干部、教師全員參與，制訂明晰的課后服務制度，人員分工精細，托管地點明確，托管時間具體，行政干部與教師互相配合，建立學校課后服務臺賬，登記造冊，明晰職責，真正做到時間精細化、地點準確化、連接緊密化、服務溫情化。

“5+2”與“1+N”相結合：“塔式”課程立體多彩

“5+2”，即學校每周5個工作日開展課后服務，每天至少2小時;“1+N”，“1”是常規看護服務，即作業完成、自主閱讀拓展及個別輔導，“N”是開展體育、美育、科技等多種類型的學生活動，切實增強課后服務的吸引力和有效性，盡最大努力滿足學生的不同需求，讓學生樂享課后“優學”時光。

“1+N”模式下學校開展“常識”工程，制訂“塔式”結構課程，層次分明推進課后服務，包括基礎課程、陽光體育課程、特色揚長課程，謹遵教育常識，更加切合學生發展特點。基礎課程，以班級為單位展開學科課業輔導，由授課教師進行教學答疑、閱讀指導等課堂活動，保障教學質量，減輕課后作業負擔。陽光體育課程，以班級為單位、以項目活動為依托，在上午大課間半小時、下午課后服務陽光半小時開展豐富多彩的體育活動。操場上，足球、籃球、花樣跳繩等運動活力四射，“教體融合”緩解學生學習心理壓力。特色揚長課程，以校隊為單位，開展訓練課程，培養學生團隊協作、特長技能等。

學校在原有社團活動的基礎上，打造更加注重學生參與度與體驗感的課后社團服務課程體系，實現一周“4次常規課后服務+1次特色社團服務”。圍繞“有常識、慧成長、伴終身”的辦學理念開發活動課程，實現“自愿選擇、學生混齡走班、老師教學走班”的社團課程模式，為學生提供“菜單式”課后社團服務。

學校在本校教師充分參與的基礎上引進了奧體分校、書法機構專業人士等進校服務，開設了20余個校級社團。各社團確定參與人數后，由學生家長進入學校“慧成長”APP“在線搶課”，根據課程安排，學生獲得“專屬課表”，“走班”上課。每周五的社團活動成了孩子們最期待的事，巧手匠心，走進科學，智慧發展，常識相伴。

特色社團，一方面讓藝體教師“走”起來，充分發揮了教師的專業優勢，確保教師組織服務活動得心應手，讓學生切切實實受益;另一方面，社團課里，數學教師教“下棋”，科學教師做“心理輔導”……課后社團服務通過上課、“研課”“創課”，學校教師也在不斷提升自己，實現自我發展。

粗放處送暖，雅致中融情

基于“雙減”后教師工作量增加的實際，學校實行彈性上下班制度。彈性下班的管理是粗放的，需要提前下班的教師只需要在辦公室室長處報備即可，不需要學校領導審批。此外，每位教師每月還有一天不記缺勤的機動假，解決工作日內需要辦理的私事，以智慧人文管理提升教師的幸福感，促使教師以更高熱情投入工作。

借助市教科院辦學優勢，學校每周五請專家進校指導學校教師學習創新型民族樂器——鳴鳩琴，德藝馨香，雅源有致，將古詩詞融入鳴鳩琴彈唱，豐富教師的精神生活并切實減壓，溫暖浸潤教師身心，從而更加熱愛本職工作。

開展課后服務“留人留心”。學校始終堅持一個基本原則，即“面向每一個、滿足每一個、關心每一個”，切實為孩子們營造一個良好的延時服務環境。校門左側有一處透明、結構精巧的玻璃房，孩子們開心地稱它為“陽光房”。白天陽光透過玻璃散發著光和希望，放學后一個個可愛認真的孩子伏案于此，等待著家人的到來。老師們精心準備、認真布置，整齊的課桌椅上大大的姓名貼讓每一個孩子都有歸屬感，一側整齊的書柜讓課外讀物觸手可及，玻璃墻上明晰的教師值日表更讓孩子們的安全多了一份保障。放學“不打烊”，供有需要的孩子休憩。同學的陪伴是快樂，老師的陪伴是安心，不同地點的值守到陽光房的堅守，減的是學生的負擔、家長的焦慮，增的是學校的溫情、教師的愛、家長的放心。更多的時候，“陽光房”變成“月光房”，不變的是教師的值守，用心承載教育，用愛履行責任，舍小家、顧大家，即使月朗星稀、寒意漸深，總有陽光房里的一盞燈照亮孩子們回家的路，一雙手揮動著關心和愛護之情，也讓遲來家長的臉上多了一抹笑意。

為了更好地協同育人，讓家長了解“雙減”后的學生生活，學校還將班主任日工作小結納入學校課后服務的延伸范圍，采用班主任日工作小結分享的形式落實“雙減”要求，展示學生豐富多彩的校園生活，減輕家長的心理焦慮，讓家長放心、安心、暖心。

隨著課后服務的持續推進，光谷十七小立體多彩的課后服務課程和融情寓愛的暖心服務，不僅讓師生關系更加融洽，親子關系也更加親密。家長暖，教師暖，學生暖，校園真正變成了“笑園”。民生無小事，從家長最需要的地方開始;愛心無極限，從有溫度的教育做起。學校將引入更多優秀的公共教育資源，進一步開展“鳴鳩琴進課堂”活動，選擇優秀的非學術類校外培訓機構提供相關課程和教學服務，讓孩子們的課后生活更加精彩。

責任編輯/楊萬軍