學業負擔“減”下去教學質量“加”上來

梁濤 簡閱

“雙減”政策是黨和國家從為黨育人、為國育才的戰略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化的教育行為，為落實立德樹人根本任務，聚焦素養發展，推進素質教育，保障學生身心健康成長作出的重大決策。減負的目的是提質和增效，歸根結底是負擔“減”下去，教學質量“加”上來。因此，在“雙減”政策下，學校和教師必須積極響應、主動應變、借機求變。結合學校實際，武漢市光谷第二十八小學以提高課堂效率、優化作業設計、提升服務品質、加強師資建設等方面為抓手，向每一位學生提供優質、實效、均衡、公平、滿意的教育。

提高課堂效率：向課堂教學要質量

深化“啟星”教育理念，加強“啟得課堂”教學模式探索。新學期學校對“啟得課堂”教學模式進一步進行了優化，完善備學—啟能，復學—啟新，幫學—啟思，練學—啟得，延學—啟智這五個環節，借助模式這個腳手架走實課堂教學第一步。“啟得課堂”教學模式的研究，既結合了骨干教師的經驗，也讓青年教師有了學習的抓手。

加強集體備課，樹立課堂意識。讓教師明白學校是學生教育的主陣地，課堂才是確保教學質量的主要抓手。學校每周開展教研活動，做到“定人、定主題、定時間、定中心評課人”，開展“研討課+評課+研讀教材”的模式，以全新的集體教研形式集眾人之智，在“深耕啟得課堂，把握基礎，有效課堂”的集體教研活動中，老師們加強集備、解讀教材、落實常規，探究高效課堂的生成，全面提高課堂教學效率。

行政聽課觀班，把脈課堂問診。為了讓課堂教學模式落地生根，學校采取全體行政分年級觀班聽課，全學科、全覆蓋，每位行政每周至少兩節（校級干部4節）以上的聽課任務，在聽課中發現和指導教學問題。聽課行政以學情觀察員的身份走進課堂，所有同學科教師一起參加。為確保聽課實效，授課一結束，聽課行政與授課教師第一時間進行聽課點評及面對面交流，同時對備課情況、學生作業進行及時檢查，做到聽完即查，聽完即評，評完即改。

優化作業設計：向作業品質要質量

作業是課堂教學活動的必要補充，是鞏固、升華新知和檢驗一節課是否達成既定教學目標的手段，既屬于課堂教學范疇，又具備評價功能。結合學生目前不能進行校外補課，作業須在校完成的實際，教師在備課時就要進行作業設計，更要研究作業內容。

優化作業形式，“做”“改”結合。“雙減”之下，學校提倡書面作業不出校門，嚴格控制作業總量。一、二年級沒有書面家庭作業，三至六年級所有作業加起來1小時內完成。結合學校地處城鄉接合部，留守兒童和外來務工子女較多，課后服務時間首先要以完成學校作業為主，教師“面批”“面改”“面輔”“面過”，用“四面”課后服務將作業完成與及時評講有機融合，切實減輕學生作業負擔，提升作業完成質量。

優化作業設計，控制作業總量。學校每周安排了固定的教研活動時間，通過專題教研活動，集體研討優化作業設計，推動“啟得課堂”作業隨堂化、單元化、模塊化、基礎化。在三至六年級每班設立“班級作業協調員”，從學生的角度，與學科教師通報作業信息，協調班級每日作業量，當日作業盡可能在課后服務時間完成，并適時推行作業減免、無作業獎勵和每周三無作業日。

豐富作業形式，提升完成質量。學校設置“菜單自助式”作業、“自助餐式”作業、“超市自選式”作業、“校內與校外”作業、“學科與整合”作業、“口頭與書面”作業、“考試與實踐體驗”作業……根據學生年齡特點和實際需要盡量豐富作業形式，滿足不同層次學生需求。學校還出臺了教師“提前試做擬布置作業”制度，凡是要求學生完成的作業，教師要先做一遍，要求教師備教材、備教參、備作業，掌握作業的難易程度、所需時間、規范要求、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業適量且具有針對性。

提升服務品質：向課后服務要質量

光谷二十八小深度推進課程改革，落實“五育”并舉。學校有效利用課后服務時間，豐富“第二課堂”，提升學生綜合素養，促進學生全面發展、健康成長。學校課后服務計劃實行的是“1+X”的時段分配模式：“1”作為“第一課堂”的有效補充，通過項目研究、整體設計，推進作業改革和學業質量提升。“X”是第二個時段，也是開展“第二課堂”“第三課堂”的有效平臺和載體， 充分利用學校空間及社區、社會資源等形成實踐性、趣味性、體驗性較強的課程資源。

學科項目式學習，促課后服務質量。結合學生實際，學校開展“校園十節”：“歌詠節”“悅讀節”“數學節”“讀書節”“英語節”“科技節”“展演節”“體育節”“藝術節”“勞動實踐節”，以學科活動為著力點，組織開展豐富多彩的文化、科技、體育等活動，豐富學生的課外生活，激發學生學習興趣。以多樣性的項目式學習，豐富多彩的活動形式提高學生的參與度。組織各種學科競賽類活動，比如：體育比賽、科技制作比賽、演講比賽、書寫比賽、英語口語比賽、朗誦比賽等，給學生課后服務活動空間、思維空間，促進學生的全面發展。

雙向社團活動課程，添課后服務活力。學校根據老師的特長，自主開發校本課程，圍繞“校園十景”開展一系列校本課程，其中包括趣味閱讀、音樂舞蹈、體育競技、心理課堂等二十多種共享課程，供學生們選擇學習。 包括網球、版畫、籃球、羽毛球、播音主持、書法、合唱、 科技、巴烏等。

加強師資建設：向教師發展要質量

在“雙減”背景下，教育的“提質”歸根結底還是要靠教師的創造性工作才能生效。學校根據自身實際情況實施了適應“雙減”的教師發展舉措。

加強師德師風建設，完善教師評價機制。學校在開學之初即對全體教師進行師德師風專題培訓，旨在提高教師責任感和育人意識。同時，堅持師德師風第一標準，把教師參加課后托管服務的表現作為績效考核、獎勵表彰的重要依據，并向“雙減”工作中的優秀教師傾斜，以引導全體教師進一步提升課堂效率、質量，優化作業管理，減輕學生課后學業負擔。

巧妙借力青藍工程，助推教師雙向發展。在“青藍工程”師徒結對活動中，我校充分發揮學校骨干教師和名師的傳幫帶作用，老師們在日常教學工作中，師徒聯系密切，互相聽評，隨班指導，課后互相研討，分享教學經驗，共謀專業發展，促使青年教師在較短時間內迅速適應并卓有成效地開展工作，實現師德、教學藝術和教育管理能力的同步提高;

成立青年教師成長營，加速教師全面成長。學校立足實際情況，成立了青年教師成長訓練營，精心設計適合青年教師特點的教師成長方案，積極組織開展青年教師成長訓練營校本培訓活動，通過內培外請的方式，借助聘請專家進行教學理論和最新教育法規的講座;邀請兄弟學校優秀青年教師進行個人成長經驗分享;教研組內開展說課、上課、評課一條龍活動等形式，綜合教師個人、集體等各方面的優勢，營造求真、務實、自由、融洽的成長氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。

“雙減”要面臨的困難與挑戰還有很多，且行且思索，負擔“減”下去，教學質量“加”上來，是學校永恒的價值追求。

責任編輯/周小益