綜合施策構建育人新方式

黃東

“雙減”政策的推出，旨在進一步校正教育發展方向，推動義務教育回歸立德樹人初心。“雙減”工作的重點在于建設高質量教育體系，構建教育新生態，進一步提升學校教育教學質量和育人水平。在推進“雙減”的進程中，武漢光谷為明實驗學校秉承“輕負荷，高質量，重特長”的教學理念，以“六個一”工程為抓手，培養全面發展的人。

堅持骨干引領，打造優質團隊

“雙減”政策公布后，學校立即邀請專家開展講座。在專家的引領下，學校確立了從“全面貫徹黨的教育方針、更新傳統教學觀念、改變傳統教學方式、著力打造高效課堂”等方面入手，不斷提高課堂教學質量，變課堂為樂園的工作思路。小學部、初中部、生活部、行政部門分為11個小組，圍繞“新政下如何打造優秀團隊、提高教學質量、減輕學生課業負擔”等問題進行討論。

優秀的教師隊伍是全面提高教育教學質量的支撐點，學校在加強教師隊伍建設方面做到了“四抓”。

抓骨干，促提高。提高對教研組長的要求，在做好學科管理建設的基礎上，突出并強化“學科建設”工作，抓實、抓出成效。

抓青年，蓄力量。學校關注教師專業高質量發展，根據教師隊伍存在的真實問題和廣大教師的實際需要，抓好分級分類培訓，轉變培訓方式，優化培訓內容，切實增強培訓效果。

抓全員，共進步。小學部名師工作室的持續推進為教師發展提供了有力支持，學校將“學習”“研究”“合作”作為促進教師專業發展的三大路徑，幫助教師走上“學、練、賽、培”的專業發展之路。

抓評價，重激勵。完善教師考評機制。除了重視教師師德、教學水平的績效權重，還制訂了相對科學合理的考評方案，不斷健全考評機制。

堅持研備引領，提高課堂質效

“雙減”政策頒布之后，學校全學科圍繞高質量教育教學，聚焦作業如何統籌、主題課程如何設計、如何培養學生良好的學習習慣等問題開展，從關心瑣碎的日常轉向關注課堂育人。

名師引領，同伴互助。學校提出“在反思中提升自我、在互助中發展自我、在引領下完善自我”的教師專業成長總目標，建立了“教—研—訓”一體的校本教研模式。發揮名師工作室作用，通過“青藍工程”“課題研究”等形式促進教師實現專業提升。

科學規劃，明確目標。首先，推出“先行課”“一周一課”“同課異構”“一師一課”活動，分學科、分課型進行，采取“集研個展、集評集思”的形式。活動通過優秀教師引導大家進行學情分析和教育思考，把教學的重心前置到課前備課，思考如何進行教學內容和學生活動設計，把提效增質作為“雙減”工作的出發點和落腳點。其次，加強學科素養，培養學生獨立思考能力。開展“目標教學”和“問題意識”研究，針對課前、課中和課后展開問題式探究，設計出相應的探究和考核方法。第三，開展活動，構建和諧校園。比如，數學組開展了“快樂數學，舞動智慧”數學文化節活動，包含“妙手丹青”“心靈手巧”“神機妙算”“你追我趕”等形式，既營造了濃厚的校園數學文化氛圍，又讓學生體驗了如何快樂學數學。

三備兩研，功在課前。應用《為明新課堂研課表》，落實“三備兩研”。集體備課是一種很好的集思廣益的備課方法。“三備”即第一次由教師個人自己獨立備課，第二次是備課組的老師集中在一起針對某一節課一起備，第三次教師個人針對備課組老師提出的建議再結合自己的思考進行修改。“兩研”指第一次研究制訂的教學目標是否合適，第二次研究教學流程是否清晰，是否很好地為達成目標服務。

同時，研究目標敘寫、問題設計和課后練習“三件套”：一是課前進行教學評一體化設計，重點內容為目標敘寫（準確具體的知識與能力目標）、問題設計（撬動高階思維）;二是在課中運用小組任務、學習活動、課堂拓展等形式，注重學生自主學習能力的培養，避免形式化;三是在課后精心設計練習題，將知識點變成能力訓練點。

以生為本，高效課堂。學校實施“為明新課堂”，整個過程包括導、思、議、展、評、練六個環節，各個環節設計要圍繞本節課的目標進行，落實過程中既要遵循教學設計，又要隨機應變，就是為了學習目標真實有效地達成。整節課的時間分配大致為“導入3+新授27+堂清10”。提倡課堂教學采用鼓勵互助式的學習方法，以小組競學為手段，以訓練應用為目的的自主、合作、探究的學習方法，極大地激發了學生參與課堂的主動性。

堅持作業減負，融合育人途徑

“減輕義務教育階段學生作業負擔”是“雙減”的重要內容之一。減輕學生作業負擔，絕不意味著降低教學質量。為將“雙減”工作落到實處，真正減輕學生課業負擔，學校多次召開學年組研討會，要求各年級組、教研組、學科組、各班級根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業，鼓勵老師布置分層作業、彈性作業和個性化作業，創新作業類型。

時長定量、錯峰分層布置。學校制訂《武漢光谷為明學校作業與檢測監控制度》，完善了“作業設計”“作業時間”“作業布置”“作業批改”“作業反饋”等方面的細則。備課組統一書面作業及總量：一、二年級不布置書面作業，三至六年級絕大多數學生作業時間不超過60分鐘，除了控制總量，還建立了各科作業協調機制，錯峰布置。每個班級設置“作業公示本”，各班級各學科教師每日布置的作業統一登記在“作業公示本”上，方便各科教師相互協調，三至六年級學生的書面作業總量控制在60分鐘以內。

作業內容、設計更加智慧。在周一到周四的上學時間內，作業分基礎作業和發展作業，學生自主選擇，實現分層、個性化布置作業。周五以趣味性和多樣性為特點，涉及實踐類和書面作業等多種形式，滿足學生個性發展的需要。

同時，學校讓學生在趣中學，各學科針對不同年段學生的學習特點和學習規律進行作業設計與布置。

語文組以培養學生的聽、說、讀、寫四大能力為核心，設計了拓展素養、實踐操作兩大類創新作業。如每天有選擇地看課外書籍、電視新聞或收集有正能量的網絡信息，同時利用課前3分鐘和午間閱讀課開展“新聞播報”“新聞評論”“趣事分享”“經典誦讀”、詩詞大賽、書法比賽、作文大賽等活動。

數學組的教師則把數學知識和生活有效結合。根據教材內容將作業分為計算類、操作類、探究類、調查類、查閱類和整理類。教師結合“數學文化節”活動，開發游戲類作業，通過玩舒爾特方格、24點、數獨、魔方、河內塔等數學游戲，讓學生動手動腦，培養數感。

英語組作業強調將作業有效化、生活化、情境化。如將核心句型運用到生活中與同學、父母對話，自制英文版傳統文化手抄報，用英文演講經典詩詞等。

學校始終堅持“剛性約束”和“柔性管理”相結合，做到全覆蓋、齊步走、抓督察、常態化，提高工作精細化水平，形成了落實“雙減”的濃厚氛圍，推進了育人方式改革，為學生身心健康成長提供了有力保障。

責任編輯/李慕絢