基于無邊界教育的“互喻德育”實踐

劉會

無邊界教育的根本宗旨是為生涯奠基、為生命導航、為人生立志。在無邊界教育辦學理念指導下，洪山實驗小學著力打造“互喻德育”體系，聚焦六大行動，促進課程德育與生活德育相結合，學校德育與家庭德育、社會德育相結合，陶冶德育與實踐德育相結合，注重德育活動的序列化與主題化，德育內容的層進化與沉浸化，德育方式的多樣化和多元化，突出行為引導與品行養成。學校堅持實施“五化”活動，以促進學生道德素養的綜合養成。

“互喻德育”的內涵

無邊界教育將學生置于人與自然、人與社會、人與自我的關系世界中，在建構學生與世界的多元關系中豐富和發展學生的社會本質、文化本質和精神本質。因此，在德育理念和德育模式及其體系建設上，充分體現“互喻”的德育特質。

“互喻德育”包括以下三層含義：

一是“多元立交型”德育。學生思想品德發展過程受多重因素影響。無邊界教育理念下的德育，需要整合多維度的德育元素，為學生品德修養搭建多向立體的“立交橋”，構建學校德育、家庭德育、社會德育的共育機制。

二是“多維復合型”德育。學生思想品德的發展過程是知情意行和諧發展的過程。無邊界教育理念下的德育，需要充分體現“貼近學生、面向生活、注重實踐”的特征，倡導生活德育、社會德育、實踐德育、主體德育、文化德育的融合。

三是“多向實踐型”德育。學生思想品德的發展過程是反思性實踐的自我教育過程。無邊界教育思想下的德育，需要以實踐鍛煉為載體，發展學生自我教育能力;建構德育主題系列，在活動中育德、在實踐中成長。

“互喻德育”的“五化”實踐

德育目標科學化。在無邊界教育辦學理念的指導下，學校秉持“成長無界 人人出彩”的宗旨，堅持因材施教原則，在學校德育工作頂層設計規劃之初，依據學生道德認知發展不同階段在認識、情感、意志和行為方面的特征，有序拓展和遞進，制訂了德育主題序列目標。低年級以“和天性，養習慣”目標達成為主，中年級以“和品性，養智慧”目標達成為主，高年級則以“和德性，養旨趣”目標達成為主。根據不同學段的目標，學生成長指引中心制訂每學期的德育計劃，做到思路明晰、措施明確，爭取實現每一個學生道德水平的健康發展。

德育內容常態化。德育常規要常抓不懈。為了達成每學期的德育目標，學校重視抓實“四五六”德育常規——每月四項工作：月德育導師制評比、月“小策略、大智慧”例會、月班級文化主題創建、月常規檢查評比;每周五項工作：周一實小校會中課堂、一次班主任工作安排、一次班隊會活動、一次“四星級班級”評比、一次家政課;每天六項工作：早間管理、課間禮儀、兩操、中餐管理、放學路隊、班務整理，分層次、有側重地開展習慣養成教育。學校確立了行為習慣養成教育“三三制”評價模式，將習慣養成教育細化在日常規范中。

德育活動主題化。學校不斷創新德育活動，形成了主題化、系列化的德育活動，從而逐漸打通空間、資源、學科邊界，形成了“小活動、大德育;小儀式、大情懷;小崗位、大擔當;小童心、大志向;小班級、大世界;小策略、大智慧”的育人新形態。

一是學校整體架構六大行動，即：紐扣行動，抓常規，重習慣，培養有教養的現代公民;培根行動，成文化，習經典，培養有家國情懷的中國人;紅心行動，強團隊，育紅心，培養愛黨愛國愛人民的時代新人;地圖行動，行萬里，重體驗，用心鋪就一條心靈成長之路;燈塔行動，建課程，強隊伍，著力打造正德厚生的德育隊伍;搖籃行動，攜家庭，同社會，用愛撐起合力發展的藍天。通過“好習慣節”“趣過傳統節日”“感恩心愛國情”“校會中課堂”“校外研學”“班主任研修”“筑夢啟城畢業典禮”“未來父母成長營”等一系列具體的活動豐富校園生活。

二是傾力構架課后延時服務“一班一世界”的班級治理新樣態，從“班級組織新形態、班級文化新場域、學生評價新動能、班本課程新樣態”打通空間、資源、學科邊界，提升這一方“小氣候”的幸福指數。

三是社團活動德育化。圍繞“藝術修養、文化傳承、身心健康、語言表達、科技探究、靈動思維”培養目標，學校先后成立戲劇、芭蕾舞、小百合合唱團、彩荷美術社、拉丁舞社團、小小外交家等40多個興趣社團，每周二下午集中安排兩節課，讓孩子們不出校門就能學到特長，得到鍛煉。

此外，學校還自主開發了《童蒙養正，立規成范》德育讀本、《跟著習主席學國學》《童眼看“一帶一路”》等特色課程。

德育實踐全員化。圍繞“互喻德育”理念，學校構建了以“學校—家庭—社會”為軸心的德育體系，強調德育實踐活動的參與主體，不僅要有學生和教師，還應該有家長及社會，德育的場域不應僅僅局限于校園。

學校本著“實效+趣味”“品牌+個性”的原則，精心打造了“啟程開學節”“酷玩運動節”“‘玩閱讀、享閱讀’讀書節”“魯班科技節”“筑夢修遠畢業節”等校園活動。每場活動都成為師生體驗世界美好的濃縮場景，強化學生的內在參與感，以精彩的創意激發學生的想象力。

學校開展的“和樂大課間”活動，既有國學操，師生誦演古詩文，愉悅身心，健身益智;也有武術操，一招一式彰顯精氣神，既強身健體又傳承武術文化精髓。學校還開展了午練活動，每天中午上課前15分鐘，為“跟著習主席學國學”微課時間。

德育評價多元化。為了促進教師、學生和家長的多主體參與，學校圍繞培養目標，從身心素養、品德素養、學習素養、實踐素養等四個維度，研制了《學生成長嘉獎令實施方案》，引入智慧校園APP，設計了“健體”“禮儀”“樂學”“勞動”四棵寓意學生成長的“蘋果樹”，打通PC端、手機端、電子班牌數據端口，實現無縫對接，及時評價、及時溝通、及時呈現、大數據匯總，為每個學生配備了智“匯”卡，使學生成長可視化。“智能兌獎柜”讓智慧學生評價體系形成完整閉環，即評價制度—評價行為—學生得分—積分兌獎。

校本的德育范式，豐富了德育內容，實現了單一型向綜合型轉變;優化了德育形式，實現了灌輸型向滲透型轉變;拓展了德育領域，實現了單線型向網絡型轉變;認清了德育主體，實現了被動型向主動型轉變;區分了教育對象，實現了整合型向層次型轉變;落實了德育責任，實現了接受型向自覺型轉變;更新了德育手段，實現了傳統型向現代型轉變;加強了德育研究，實現了經驗型向科研型轉變。

“互喻德育”的引領作用

深化學校德育改革，發揮家校社協同育人功能。學校建立了家校共育、學校與社會互動的德育新機制，形成了多元立交、良性互動的德育新途徑。

挖掘德育素材，豐富德育內容，發揮文化育人功能。文化涵養是育人的重要途徑。學校優選歷史文化、民族文化、傳統文化和紅色文化資源，以學生樂于接受的形式“進校園、進課程、進課堂”，加強革命理想與信念教育、愛國主義教育、傳統文化教育、法制教育、安全教育;突出社會主義核心價值觀教育、文化自信教育，讓先進文化入心入行。

改革德育方式，發揮課程育人、實踐育人和活動育人功能。加強生活德育、實踐德育、活動德育，堅持以課堂為主陣地，以實踐、活動為載體，通過校園環境優化、主題文化建設、德育活動設計、特色項目創建等方式，創新德育方式，提高德育實效。

責任編輯/鄢志勇