小學英語教學融合勞動教育的實踐
——以PEP小學英語教材為例

○劉美芳

勞動教育具有育人的功能，它可以幫助青少年養成良好的綜合素質。一直以來，由于過度重視文化知識的學習，在中小學一直存在著勞動興趣低、勞動能力低的現象，勞動的育人價值迷失化，勞動教育邊緣化。目前，勞動教育回歸已成為趨勢，2020年3月《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出：除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標（2022年版）》）已經將勞動教育納入課程內容，因此，在小學英語課堂中進行勞動教育滲透具有重要意義。

一、解讀教材內涵，啟蒙勞動意識

教材一直是落實英語課程目標的基礎和抓手。PEP 小學英語教材中多個單元內容融合了勞動教育內涵。通過梳理，我們挖掘出教材語言知識中隱藏的勞動教育素材，在豐富學生語言知識的同時，通過情境啟蒙學生樹立積極的勞動意識和觀念。

【課例】《課標（2022年版）》在“課程內容”板塊中提出了勞動教育的分級目標，其中一級目標為“生活自理”。因此，教師要深入解讀教材內涵，培養學生生活自理能力，PEP 小學英語3-6年級8冊書中共有19 個單元可以滲透勞動教育，涵蓋了日常勞動、簡單用品設計制作等，可以說勞動內涵非常豐富，教師可以設計合理的教學活動，將勞動啟蒙教育整合到教學活動中，發揮小學英語課堂中勞動教育的育人價值。如四年級上冊Unit5Dinner is ready中關于食物單詞、餐具的學習，教師布置作業，讓學生幫助父母準備周末晚餐，并根據教材上的Let’s do，精心制作salad，全家進行分享。能夠自主制作晚餐是生活自理能力的一部分，平時學生上學較忙，完成勞動體驗作業有一定的難度，而作為周末勞動實踐作業，則延伸了英語課堂，既創造了語言使用情境，又培養了學生的勞動意識。

二、凸顯單元主題，培養勞動習慣

《課標（2022年版）》指出，小學英語要圍繞主題進行教學，教師可以依托單元主題創設情境，讓學生在勞動體驗中進行語言輸出，這樣既達到了語言教學目標，也實現了勞動育人價值。PEP小學英語教材所有話題均與學生日常生活息息相關，因此，教師在基于英語教材開展勞動教育滲透時，可以依托單元話題，以單元整體的形式開展勞動教育。

【課例】五年級上冊第四單元主題為Whatcan you do？在呈現環節，教師拋出情境We’ll have an English party，學生小組討論，自由表達I can...for the party.學生表達更多的是I can sing.I can dance.教師啟發學生，活動前場地準備，活動中服務環節，活動后場地清理，有哪些事情？誰會做？怎么表達？學生圍繞思維導圖開展了發散性思維，I can clean the desks and chairs.I can make cookies for the party.I can cook food.教師布置家庭作業，What can you do for the party？學生進行勞動實踐延伸體驗，開展美食制作、場地清理等勞動，在豐富的勞動體驗中進行語言輸出，既達成了語言教學目標，也實現了勞動育人價值。

六年級下冊第二單元Last weekend的話題是周末活動，包含了cleaned my room 等語言點。恰逢三八婦女節，教師向學生布置周末幫媽媽做家務的勞動實踐作業，用英語寫小篇章。學生的表述非常精彩：Saturday morning，first I cleaned rooms.There are 4 rooms，I was tired.Then I washed the clothes...I should be a helpful girl.學生在勞動實踐中豐富了語言知識的語境，培養了熱愛勞動、體貼家人的良好品質。

三、優化項目任務，培養勞動品質

“開展勞動實踐，培養學生勤于動手的勞動品質”是新課標中勞動教育的三級目標。教師可以將小學英語勞動教育的滲透延伸到課外的項目化學習中，讓學生在真實的環境下參與真實項目，通過親歷勞動實踐驅動學習方式變革。第一，項目探索，引導學生結合教材選擇和確定勞動項目，經歷完整的勞動過程。第二，開展方案設計規劃，引領學生構思項目環節，逐漸完善實踐規劃。第三，通過項目的后期實施，讓學生感知勞動的樂趣。

【課例】教學五年級下冊第四單元When is the art show？小貓成長日記是本單元很好的勞動教育素材，教師引導學生分小組設計養殖項目化方案，并進行方案優化論證，之后開展親身體驗養殖活動，在歷時1 個月的項目化實踐中，學生看著自己養的小動物的變化，感悟勞動的神奇和對生命成長的敬畏，從而享受勞動、珍惜勞動成果，感知勞動的樂趣。

六年級上冊第五單元What does he do？以職業為主要話題，學習factory worker 等11 個職業單詞。這些職業本身就屬于勞動范疇，涉及多種勞動形態，如生產性勞動、服務性勞動等。在教學本單元時，教師為了幫助學生樹立正確的勞動價值觀，對多元勞動形態有正確的認識，設計了“Career Day”教學活動。課前，學生完成調查表了解家庭人員的職業，并收集他們工作時的照片。課中，教師引導學生談論家庭成員的職業，播放父母工作照片，感受職業勞動的努力和價值。課后，教師引導學生選擇一項職業進行體驗，并說一說自己的愛好和職業理想。通過體驗式的活動設計，學生感悟到勞動無貴賤之分，只要努力勞動，就能創造人生價值。

教師要充分解讀教材中蘊含的勞動素材，開展勞動教育在小學英語學科中的實踐探索，基于教材進行課內外勞動實踐，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，養成良好的勞動品質，提高勞動技能，最終實現勞動的綜合育人價值和目標。