課本中的素材與運用

李艷

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀不僅可以學得寫作方法，還能獲得寫作素材。課本中涉及的作家、作品異彩紛呈，涵蓋了寫作素材的方方面面，可以當作寫作的源泉之一。那么，該怎樣積累這些素材，并將其融入寫作中呢？下面，我們一起總結學習。

一、分門別類，形成素材庫

面對眾多作家和作品，如果一股腦兒堆放在一起，會很亂，不利于寫作時信手拈來，要將它們分門別類，形成有效的素材庫。以下兩種分類方法可供同學們參考。

（一）按作家事跡分類。同學們從小學到中學學過的課文中涉及眾多古今中外的作家，每一個作家都有與眾不同的人生經(jīng)歷，他們以不同的人格魅力呈現(xiàn)在課本中，以獨特的精神面貌閃耀在史冊上，需要同學們走近他們、了解他們。例如，南宋愛國詩人文天祥堅持抗元，捐家財，舉義旗，在大勢已去的情況下仍孤軍奮戰(zhàn)，被俘后，拒絕高官厚祿的誘惑，慷慨就義，奏響了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的歷史樂章。又如，東晉末年，我國第一位田園詩人陶淵明“自幼修習儒家經(jīng)典，愛閑靜，念善事，抱孤念，愛丘山，有猛志，不同流俗”，十年為官讓他看透了官場的黑暗，他身心俱疲，發(fā)出了“安能摧眉折腰事權貴”的吶喊，解印辭官，歸隱田園，創(chuàng)作了大量的田園詩，抒發(fā)對自然的熱愛和對勞動人民的贊美之情，這使他成了田園詩的鼻祖。

（二）按作品題材分類。按照題材，同學們所學課文可以分為珍貴友誼類、愛國情懷類、立志圖強類、人生信念類、勤奮求學類、身殘志堅類等。以愛國情懷為例，可整理素材如下：杜甫身處漏雨茅屋，仍然憂國憂民，在《茅屋為秋風所破歌》里發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表達了濟世情懷;陸游在風雨大作之時，徹夜難眠，觸景生情，勾畫出了“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的征戰(zhàn)畫面，表達了愛國情懷。以人生信念為例，可整理素材如下：杜甫在《望岳》中用“會當凌絕頂，一覽眾山小”表達不怕困難、敢于攀登、俯視一切的壯志;范仲淹在《岳陽樓記》中用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來抒發(fā)遠大政治抱負;曹操在《龜雖壽》中用“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”來抒發(fā)豪邁之情;李白在《行路難》中用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”來表達堅定的理想信念。以身殘志堅為例，可整理素材如下：美國作家、社會活動家海倫·凱勒幼時因疾病喪失了視覺和聽覺，但她以頑強的毅力和意志戰(zhàn)勝了病魔、超越了自己，她致力于為殘障人士造福，建立慈善機構，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年被美國《時代周刊》評選為“二十世紀美國十大英雄偶像”之一。蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基出身貧寒，在國內(nèi)革命戰(zhàn)爭中身負重傷，導致后來全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，于1933年完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，他的精神影響了一代又一代人。

二、勤于練筆，讓素材“活”起來

寫作能力的提高，離不開長期的訓練，熟練運用素材當然也離不開勤練筆，用葉圣陶先生的話來說就是，“文必多作而后工”。那么，如何做到有效練筆呢？

首先，單篇課文專項寫。每學習一篇新課文，及時梳理作家的生平事跡，寫課文讀后感，等等。

其次，同類素材綜合寫。有個同學學了白居易的《錢塘湖春行》之后，寫了這樣一段話：“漫步在文學的藝術長廊，品讀古代優(yōu)美的詩文，四季美景盡收眼底：早春有‘亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄’的靜美，盛夏有‘稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片’的熱鬧，深秋有‘晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄’的豪壯，寒冬有‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’的欣喜。”這段文字以四季為線索，將眾多美妙的詩文有機聯(lián)系起來，語言整齊優(yōu)美，令人陶醉。

最后，素材定期成篇寫。例如，有個同學以“心中的偶像”為主題，以“名人訪談”的形式，采訪了屈原、杜甫和海倫·凱勒，組成三個畫面，以此來突出主題。這里摘錄其中一個畫面：

汨羅江邊，江水湍急，冷風瑟瑟。

記者：屈原先生，您既然能吟出“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的千古名句，為什么還要去投江呢？何況，您這么有才華，隨便到哪個國家不能當上大官、享受榮華富貴呢？

屈原：人不同于一般的動物，因為他從屬于自己的國家。我生在楚國、長在楚國，我的一切都屬于楚國！現(xiàn)在，國要滅亡了，民要遭殃了，我個人再享福，都不過是行尸走肉而已。

屈原是可敬的，他用生命踐行了忠誠與責任！

同學們可定期寫主題作文，寫好后，同學之間互相批改，有爭論的地方請教老師。請同學們相信自己，只要堅持學課文積累素材，不僅能鍛煉文筆，還能構建自己的知識體系，對提高寫作能力大有益處。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹿鳴路初級中學）