開展研學旅游的意義、不足和對策

陳文專

（湖南幼兒師范高等專科學校，湖南常德 415000）

引言

研學旅游是我國近些年來新推出的一種旅游模式，又叫作研學旅行，在西方發達國家以及日本、韓國地區起步較早，如今已發展得較為成熟，屬于一種團隊形式的旅游項目。研學旅游在我國的發展時間較短，還存在一些不足，需要進一步探索、研究，以推動研學旅游的健康高效發展。所以對研學旅游存在的問題以及相關對策進行研究是十分有必要的。

一、研學旅游的內涵和意義

（一）研學旅游的內涵

研學旅游是一種新型的旅游模式，而且是一種具有旅游和教育功能的旅游模式，對我國高校旅游教育以及各個地區旅游業的健康長效發展都有較為明顯的推動作用。具體來說，研學旅游一般是由學校或機構統一安排學生到景點或研學基地參觀并學習。研學旅游在國家政策的推動下已成為我國中小學生必學的一門課程，但是我國研學旅游起步較晚，還處于發展初期[1]。

（二）開展研學旅游的意義

1.開展研學旅游有益于豐富我國中小學教育的形式

在過去，我國許多地區的中小學推崇的是理論教學，教師在授課過程中過于關注理論知識的講解，沒有發揮學生的主體作用，也不注重學生動手意識的培養，致使學生出現眼高手低的情況，對學生實踐素養的提升有一定的影響。研學旅游要求學生在旅游或觀光的過程中學習相關知識，因此研學旅游能夠使學生加深對各種現象、對自身的認識，還能夠拓展學生的眼界，有益于學生形成完整的人格，強化學生的實踐意識，提升學生的實踐素養，培育學生的各方面能力，推動學生健康全面發展。而且研學旅游也突破了我國中小學傳統教學模式的局限，豐富了中小學教學形式，強化了學生的參與欲望，增強了學生的探究意識，有益于中小學教學水平的提高，也有助于中小學教學模式的改良。

2.研學旅游能夠促進我國旅游業健康長效發展

作為一種新型的旅游模式，不管是自由行，還是跟團游，研學旅游都受到學生父母和投資者的推崇與重視。我國學生數量較多，是研學旅游市場的巨大客戶源。研學旅游的服務對象是學生，與其他類型的旅游明顯不同的是，研學旅游追求的是學生眼界的拓展，確保學生能夠在觀光的過程中學習相關知識，增強學生的實踐意識，對學生開展深層次教育，實現學生各方面素養的強化。研學旅游涉及的對象是多種多樣的，有旅游公司，有學校，有研學基地，還有一些組織機構。在國家政策的推動下，研學旅游已被納入各省份中小學的必學課程。為了能夠保障學生在游玩過程中的人身安全，需要多方聯動，開展協同辦學，要求各個單位開展有效合作，推動研學旅游的健康發展[2]。

二、我國開展研學旅游的優勢

（一）國家政策的支持

研學旅游具備教育和旅游的雙重功能。開展研學旅游既能夠實現立德樹人的教學目標，也能夠帶動當地的就業，進而提高各個地區的經濟發展水平。所以國務院和各地政府部門都出臺了各項政策來推動研學旅游的發展。

自2013年研學旅游的概念提出以來，研學旅游試點工作逐步拉開。2016年，教育部、原國家旅游局等11部門出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確提出將研學旅游納入中小學教育教學計劃，國家也鼓勵各個地區的政府單位、社會、學校、家長等多個主體參與研學旅游，進一步推動了研學旅游的發展。2017年，研學旅游成為中小學主要課程，為了推動研學旅游的科學發展，教育部利用中央專項彩票公益金支持開展中小學生研學實踐教育項目，在各地遴選命名一批“全國中小學生研學實踐教育基地”和“全國中小學生研學實踐教育營地”，廣泛開展中小學生研學實踐教育活動。各個地區的政府也響應國家政策，出臺促進研學旅游發展的各項政策，推動了各地研學機構發展，促進傳統旅行社轉型升級。

（二）擁有巨大的發展空間

由于國家政策的支持，近些年來，全國各個地區研學機構的數量迅速增長，越來越多的主體和行業參與到研學旅游的發展中來，參與研學旅行的游客規模逐漸擴大，人數持續增長，我國研學旅游正處于快速發展階段，未來可挖掘空間比較大，發展前景較好。

首先，各個地區的研學機構數量迅速增加。2017年，全國各個地區的研學旅游機構約9000家。2018年，全國各個地區研學旅游機構的數量達12 000 家，研學旅游市場逐漸由政府主導轉向由企業主導。截至2021年，各地區的研學旅游機構超過30 000家。研學旅游機構數量的迅速增長表明了我國研學旅游的巨大發展潛力。

其次，市場規模不斷擴大。當前，我國研學旅游市場的規模處于持續擴大的階段。2015年國內研學旅行人數突破200萬人次，在2021年研學旅行人數有494萬人次，預計2022年參與研學旅游的游客將達到655萬人次。從事研學旅游企業的收入從2014年的40億元提升到2021年的147億元，2021年研學旅游人均消費額為1328元/次。這些數據表明我國研學旅游市場規模正處于快速發展的時期，并且參與研學旅游的游客的消費水平也在持續增加。

最后，研學旅游利潤高。目前我國研學旅游還處于發展的初級階段，競爭壓力相對較小，善于把握機會的參與者能夠獲得豐厚的利潤。

（三）我國各個地區的研學資源豐富

我國疆域遼闊，地形類型復雜多樣，人文歷史源遠流長，因此各個地區的旅游資源都十分豐富。目前，我國共有259個5A景區和3000余個4A級景區，旅游景點數量較多，研學資源豐富。除此之外，各個省份也具有相當可觀的地方性研學旅游資源，能夠滿足各種各樣的研學需求[3]。當前，我國研學旅游市場發展前景廣闊，國家政策扶持力度大，市場發展空間大，各個地區的研學資源豐富，這些都是我國研學旅游發展的優勢。

三、我國研學旅游發展面臨的問題

（一）游客對研學體驗的認識不清晰

部分中小學生在研學旅游的過程中走馬觀花，一般只是在旅游時“聽一聽、拍一拍”，以期擺脫較大的學習壓力，使身心得到放松。也有一些學生參與研學旅游只是為了打發時間，在研學旅游過程中缺乏與他人的溝通和互動。這種只參觀不學習、缺乏互動的行為沒有充分發揮研學旅行的作用，導致研學效果較差，不利于學生的全面發展。

（二）產品質量有待提高

研學旅游具有明顯的知識教育性、地域特殊性、靈活性等特點，所以必須要參考游客的實際想法優化產品結構和類型。從本質上講，研學旅游的目的是教育，所以在研發研學旅游產品時應參考旅游體驗特性。而且開發研學產品就是為了實現教育目標，也就是說研學旅游是教育活動的一種形式，通過研學旅游增加學生對相關學習內容的理解，提高學生的學習效果。

當前，我國研學產品在設計方面存在許多不足，導致研學產品特色不明顯。一方面，部分地區的研學產品在研發環節缺乏統籌規劃，設計環節一般是在原有旅游產品的基礎上增添部分教育元素，導致研學產品難以和中小學教育進行深度融合，而只能進行表面上的結合。另一方面，一些地區的研學旅游路線只是幾個簡單旅游景點路線的疊加，既缺乏特色，也較為枯燥，甚至有一些研學企業所制定的研學旅游路線缺乏具體的主題，導致旅游者的研學旅游體驗較差。

（三）研學旅游活動有待規范

當前，部分研學旅行社所安排的研學活動不夠標準，主要表現在安全防范和組織管理方面。在安全管理方面，一些研學旅行社的人員安全觀念薄弱，未制訂安全保障方案，難以對研學旅游開展過程中存在的各種問題進行處理，不能迅速識別研學旅游過程中住宿、餐飲、通行、娛樂等諸多環節的安全隱患，給游客帶來一定的安全威脅。在組織管理方面，部分研學旅行社缺乏專業的高素質人才，現有的導游缺乏足夠的研學旅游知識，知識儲備有待提升，使得研學旅游的質量相對較差。以上現象表明我國研學旅游的規范性有待提高，需要國家、各級政府單位以及研學旅行社加以重視。

四、推動研學旅游科學發展的建議

（一）開展科學引導，實現研學目標

研學旅游的重點在于研學，通過研學旅游學生能夠學到更多知識，鍛煉學生的各方面能力，導游以及教師必須要注重對學生的引導，使學生能夠在“游中學、學中游”，做到知行合一，與其他學生展開互動，交流學習心得和旅游感悟，提高研學旅游的效果，促進各個地區研學旅游的高質量發展。一方面，各個地區的研學旅行社要注重研學旅游過程中對學生的引導，借助專業知識對旅游景點進行講解，使學生能夠對旅游路線景點的相關知識產生深刻理解，實現教育的目的。另一方面，各個地區的研學旅行社要加強與教師的合作和互動，在研學旅游的過程中得到教師的配合，通過教師引導學生主動思考，讓學生積極參與互動和討論，做到知行合一，實現研學旅行的目的。

（二）優化研學產品，保證高效供給

研學產品的開發是研學旅游的一項重要工作，研學產品是由多種元素組合而成的綜合體，不僅要有健全的研學課程，而且還要有具體的研學路線，還要制定各種安全制度，這些因素缺一不可，互為補充。要想提高研學產品的質量，必須要做到以下幾個方面。

第一，要確定合理的課程目標。在研學旅游過程中，課程目標是十分重要的，是開展研學旅游的指路牌和導向標。需要對學生的年齡、年級等進行分析，并考慮當地的旅游特色，以此來確定研學課程的總體目標[4]。

第二，重視研學課程資源的選擇工作。在確定研學課程目標之后，還要通過調查、模擬等多個步驟來選擇較為合適的課程，并且在教師、研學導師、學生的多方參與下形成完善的研學課程。

第三，要采用多元化的方式對研學課程活動進行評價。不同主體對研學課程的評價是不同的，所以為了保證研學旅游活動評價的全面性和科學性，必須要讓多個主體參與評價，不僅要有學生的評價、教師的評價，還要有家長、社會、研學旅行社等各個主體的評價，為研學產品的持續優化提供思路和更為客觀的依據。

（三）重視人才培訓，提高研學質量

在研學旅游發展過程中研學導師是十分重要的。一些研學導師在前期會參與各種研學產品的研發和生產工作，而且在整個研學旅游開展過程中，研學導師還要負責監督和評價工作，所以必須要重視研學人才的培養工作，保證研學質量，可以從以下兩方面來開展研學人才的培養工作[5]。

一方面，要重視相關專業人才的培養，給學校教師更多的政策支持以及培訓的機會，使教師能夠參與研學并持續提高研學教育的水平，還要和高等院校共同合作培養綜合型人才。例如，通過和高校合作使高校能夠盡快革新學生培養方案，設置研學旅游相關的課程，培養大量可以從事研學旅游的人才，彌補研學旅游發展過程中存在的人才短缺的問題。

另一方面，還要重視研學導師的培訓工作。各個地區的研學企業要重視研學導師的教育和提升，定期或不定期地安排研學導師參與論壇，互相討論，確保研學導師能夠了解研學旅游發展的最新動態，學到更多研學旅游的知識，提高自身的工作素質，保證研學導師在后期工作過程中能夠更好地開展研學旅游工作[6]。

（四）完善監督評價機制，促進良性發展

要想促進我國研學旅游的持續發展，完善監督評價機制也是十分有必要的。要完善研學旅游產品質量的監督和評價機制，就要對研學旅游產品的標準進行界定，并以此標準為依據來開展研學旅游整個過程的監督，明確各個過程的目標，分階段開展評估和反饋工作，確保各個階段的研學活動都能夠得到有效評價和反饋，并借助評價和反饋結果來對研學旅游課程以及產品進行調整，確保研學旅游健康長效發展。

五、結語

研學旅游是我國旅游業發展的必然趨勢，也是我國各地區教育行業改革的必然結果，對我國旅游業和教育行業的健康可持續發展具有重要意義。當前，我國研學旅游還處于發展的初級階段，所以應采取合理、有效的措施來開展研學旅游工作。希望本文提出的對研學旅游的相關建議能夠為我國研學旅行社科學開展研學旅游提供借鑒或參考，促進我國研學旅游朝著多元化、信息化、智能化的方向發展，為研學教育相關領域的研究學者提供必要的研究資料。