高中思政課教學中學生文化自信的培育研究

孫梓珊

（1.吉林師范大學；2.吉林省舒蘭市實驗中學校）

文化自信是當前國家發展的趨勢，也是影響到學生未來綜合成長進步的關鍵因素。所以，高中教師必須將文化自信落實到高中思想政治教育教學的各個環節，形成文化自信培養的教育理念，明確課堂教學與文化自信教育相結合的高效教學方式，對學生的觀念和思想進行合理引導。

一、文化自信的內涵

根據目前相關學者的分析研究成果，文化自信是國家和民眾對所擁有的文化的認可和接受，是對文化傳承和發展的堅定信念。文化自信包括兩個層面的內涵。首先，文化自信是復合概念。文化自信是由“文化”和“自信”兩個詞語的內涵所組成的，而在這樣的綜合概念中，文化是自信的界定和修飾，自信體現出的是文化的外在與精神狀態。其次，文化自信更加重視每一個個體對文化內容的認可和肯定。擁有文化自信的人心理狀態會更加平和，對于當前世界的復雜環境和多樣化文化入侵的情況，能夠堅持國家和民族的文化價值。當今世界，不管是哪個國家，都擁有屬于自己的文化氛圍。文化如今已經成為國家發展必不可少的內容，文化自信也成為國家繁榮進步的標志。要推動國家的繁榮進步，該國的公民就必須具備高度文化自信。在當前激烈的國際競爭環境當中，每一個國家都必須增強文化軟實力，從而使國家得到長久的發展和進步。中國具有源遠流長的發展歷程，并且在世界范圍內具有重要地位，大多數中國青年也具備一定的文化自信，而文化自信也是中國青年和中國不斷發展進步并在世界站穩腳跟的基石。我國提出了“四個自信”，分別是文化自信、道路自信、理論自信與制度自信。中國自信的本質是文化自信，同時文化自信也是其他幾個部分的基礎所在。

二、高中思想政治教學過程中提升學生文化自信的關鍵價值

高中階段學生的思想政治教育主要是通過高中的思想政治課程開展的，因此，教師必須在重視對學生思想品行的引導和相關理論知識的傳輸的基礎上，強化對學生文化自信的提升和培養，將其作為主要的課程教學任務和教學目的。以高中綜合課程體系和學生的身心健康成長為出發點，加強對學生文化自信的培養具有關鍵價值。首先，能夠使學生形成文化傳承的責任意識和文化發展的使命感。在國家建設文化強國目標的背景和發展趨勢下，高中思想政治教學必須更加重視對學生文化自信的教育，從而使學生認識到自身所承擔的文化傳承和發展的歷史責任，在自身學習和成長的過程中貫徹落實文化自信。其次，能夠激發學生傳承優秀傳統文化習俗的熱情和積極性。教師在開展思想政治課堂教學過程中可以適當加入一些優秀的傳統文化和習俗的相關內容，使學生發現我國傳統文化當中的精華和閃光點，從心底產生尊重和驕傲感，進一步明確傳承和發揚傳統文化的重要性。最后，能夠使學生得到全方位的綜合成長。高中思想政治教師將更多的注意力放在學生文化自信的提升方面，可以使學生產生了解傳統文化的興趣和熱情，在課余時間積極感受傳統文化的魅力，從而推進學生個人綜合成長和發展。

三、高中生文化自信存在的缺陷和不足

（一）文化認知方面存在缺陷

要想建立起充分的文化自信，必須有一定的文化認知做基礎。文化認知需要對相關文化內容有全方位的掌握，具備能夠對不同文化的特征、價值、地位以及聯系的判斷能力。首先，高中生對于各種類型的文化了解仍然存在不足。從調研數據可以發現，大多數高中生并不了解我國的革命傳統文化內容，甚至一部分學生不熟悉社會主義核心價值觀的具體內容。通過與一部分高中生進行訪談可以發現，很多學生認為自己對社會主義核心價值觀的相關內容已經充分了解，但實際上仍然停留在淺層的表面掌握。其次，大多數高中生對于各種類型的文化的特征以及價值沒有充分的認識。由于文化認知存在缺陷，高中生對于我國的文化內容難以產生堅定的信仰和認同感，也就不會進行相應的文化傳承和發展活動，造成高中生的文化自信得不到切實的培養和提高。

（二）缺乏了解革命文化的興趣和熱情

大多數高中生雖然在文化認知方面存在缺陷和一系列問題，但仍然對相關文化知識有學習和了解的熱情和主動性。絕大多數的學生對于我國的傳統文化也能夠有較強的感知力，愿意在課堂上與教師開展溝通互動，同學之間在課下也經常對相關傳統文化知識進行討論交流。不過，高中生對于我國傳統革命文化的相關知識內容缺乏了解和學習的興趣。傳統革命文化是我國文化體系當中關鍵且重要的一部分，革命文化所體現出的堅強永恒的革命精神是國家和民族勇往直前的內在動力，因此，必須使高中生充分形成對革命傳統文化的正確積極認知，使學生產生學習革命文化的求知欲。

（三）盲目追求國外文化

從對高中生的相關調研和一系列數據可以發現，很多高中生雖然對社會主義核心價值觀和中華傳統文化有一定的認知，可行為上并沒有體現出來。現階段存在很大一部分學生盲目追求國外的流行文化和文化產品，以電影行業為例，大多數高中生更愿意觀看歐美國家的電影，國產電影很難激起他們的興趣和觀看欲望。

四、高中思想政治課程提升學生文化自信的措施

（一）引導學生形成文化自信的正確認知

高中思想政治教學過程當中的文化自信培養目標不是在短時間內就可以完成的，教師必須從學生的基礎知識著手，使學生首先要形成對文化自信相關理論內容的正確認知。在教授文化自信的相關內涵和理論知識的時候，不能僅僅對表層的意思進行講解，也不能局限于教材的相關內容，這很有可能會導致學生將文化自信和文化自縛混為一談。事實上，文化自信的具體內涵是豐富多樣的，學生在充分理解文化自信的相關內容時，很有可能會與其他類似的理念混為一談。因此教師必須確保自身對文化自信的相關內容有正確全面的理解，在教學過程中能夠發現學生在文化心理方面的缺陷和不足，引導學生形成和善平穩的文化態度。同時，教師也要在教學時進行文化自信相關內容的全面細節講解，積極與學生進行溝通互動，明確目前學生對文化自信的理解情況，使學生在對文化自信相關內涵的理解上不存在錯誤和激進的態度，為后續的教學模式和教學方法提供參考依據。

（二）培養學生處理多種文化關系的技能

在思想政治的課堂教學過程中，教師要與學生一起對各種各樣的文化進行了解和分析研究，通過對多樣性的文化內容的學習，使學生形成對文化的寬容心態，進一步厘清文化寬容和文化自信的關聯性。教師在培養學生處理多元文化關系的相關技能時可以從以下兩點著手。首先，要使學生形成全球意識。教師要幫助學生形成文化層面的全球意識，引導學生自主學習世界范圍內的多樣文化。其次，要使學生明確主流文化的發展方向和趨勢。學生要認同和肯定主流文化，才能夠堅定對中華文化的信仰和文化自信心。

（三）在教學過程和環節的基礎上啟蒙學生的文化理念

高中政治教師在開展課堂教學的過程中，必須重視文化啟蒙這一層面的教學任務。首先，要使學生對各種文化類型形成正確的認識。高中思想政治教師不僅要為學生講解基礎理論知識，同時也需要使學生認識多樣文化的特性和價值，尤其是古今中外各類文化的特征，使學生能夠有較高的辨別水平。教師幫助學生對各種類型的文化進行比較和詳細理解，學生通過自主思考和探索，明確各種文化類型的特征，總結反思目前存在的各種文化現象，從而把握主流文化的發展趨勢。其次，要使學生形成文化批判的思維模式。在學習和認識各種類型的文化時，學生要對文化有正確的認知且保持理性客觀的態度，從而形成文化批判的思維模式，勇于對權威和各類文化提出質疑，在這個過程當中堅定對文化信念的信仰。

（四）明確素質教育和情感培養的關系

高中思想政治課程一方面需要滿足學生對文化理論知識的要求，另一方面要實現對學生文化自信的提升，如何使兩者實現平衡統一是目前高中思想政治教學面臨的關鍵難題之一，因此必須在推進素質教育的同時加入文化自信的培養。

第一，素質教育強調幫助學生擺脫對知識的死記硬背的束縛，要引導學生形成個人的知識結構和框架，確保學生能夠有更加全面的知識掌握。相比于傳統的記憶模式，這樣能夠使學生的學習效果得到改善并產生個人學習感悟。第二，要引導學生進行自主思考和自主探索，對學習過程當中遇到的困難和挑戰能夠通過自己的分析研究得到解決。這樣學生能夠在自己探索的過程當中有所感悟，從而實現文化態度和認知上的正確轉變，真正實現學校教書育人的教育目標。第三，素質教育本質上強調對學生情感的培養，而這與文化自信的形成有著直接的聯系性。從某種角度來看，文化自信屬于情感培養的一部分，學生只有在對國家、對民族、對文化具有高度認同感的基礎上，才能夠形成文化自信。因此，思想政治教師需要客觀認識到這一事實，明確素質教育與情感培養、文化自信之間的關系，并有針對性地設計、開展教學活動。這對高中思政教育中加強對學生文化自信的培養具有深刻意義，這讓學生在學習文化的相關內容時不再只是理論，而是真正調動學生內在的文化情感，使學生對文化的認識在觀念上不斷突破，為文化自信的培育提供了肥沃的土壤和新的動力。

（五）生活化教學方式推動文化自信的培育

1.豐富高中思想政治教學實踐活動方式

在過往的教學模式當中，思想政治課往往被看作一門僅僅傳授理論知識的課程，但實際上，思想政治課需要相應的實踐活動作為輔助來實現教學目標。在國家提供資金和技術支撐的前提下，很多高中逐漸配備了良好的基礎設施，包括圖書館和自習室在內的各種學習場所為學生在學校的學習提供了多樣化的途徑和方式。思想政治教師可以通過這些教學資源引導學生進行多樣化的課外實踐活動，激發學生主動學習文化知識的熱情和自覺性。在自主學習各種書籍和電子資訊的過程當中，學生能夠獲得多樣化的文化知識，從而實現增強文化自信心的目標。

學校也可以組織學生走出校園開展各種實踐活動，有規劃地組織學生對地區現有的博物館、美術館等文化場所進行瀏覽參觀。學生能夠增強對各種文化的體驗感，在真實的文化情境中感受文化帶來的力量。

2.教導學生正確參與各類實踐活動

由于高中生的思想意識觀念還沒有形成完善的體系且對外界事物具有強烈的好奇心，所以如果在進行實踐文化活動時沒有相應的引導，他們很有可能會出現不良行為。在身心發展不充分的客觀條件的約束下，高中生對于各類文化和生活中的現象還沒有充分的辨別能力，可能會受到有害思想的誘惑和滲透。所以在進行相應的實踐活動時，必須根據高中生目前的學習能力和階段特征，采取學生更加喜聞樂見的方式明確主流文化，指出目前存在的不良思想和理念，使學生在自我思考和探究的過程當中能夠對各種誘惑說“不”，形成良好的理性思維模式。

（六）提升思想政治教師的教學水平和專業素養

高中思想政治教師在學生的思想品行培養和文化自信培育方面扮演著引導和主導作用的角色，所以必須具備專業的知識素養和教學技能。

首先，高中思想政治教師必須具備堅定的文化立場和過關的專業素養。教師在日常生活工作當中能夠嚴格要求和反思自身，明確開展思想政治教育的目標，積極主動地學習前沿的思想政治理念和思想政治教學模式技巧，針對目前教學過程中存在的問題不斷更新教學方法。其次，要進一步增強個人專業知識素養，形成創新的思維體系。思想政治教師要通過自主學習和培訓等形式，全方位掌握教材的相關內容，不斷充實豐富課堂的教學資源，在教學過程中加入相應的時政熱點內容，使學生能夠了解到思想政治領域的最新知識和內容。最后，在確保有專業的教學水平的基礎上，教師要從自身做起，對每一位學生平等地關愛照顧，通過自身魅力和思想境界的展現影響學生的成長和發展。

（七）進一步明確文化自信的思想政治課堂教學目的

在教育教學不斷改革的趨勢下，教學模式和教學目的在不斷變化，但可以明確的一點就是，使學生收獲充分的知識內容是最基本的教學目的。所以，在高中思想政治教材《文化生活》的教學過程當中，教師首先要確保能夠通過課堂教學使學生充分掌握寬泛的文化內容。這一目標的實現主要從以下兩點進行推進。首先要通過豐富教學資源，使學生了解到更多的傳統文化和流行文化。教師自身要對中華優秀傳統文化有深入的了解，從而才能夠在課堂上為同學展開深入介紹和講解，尤其要注重對革命傳統文化、社會主義文化以及國外的文化精髓的介紹和學習。特別是針對學生對于革命傳統文化學習主動性不足的缺陷，教師要通過學生更加認可和接受的方式進行革命傳統文化的傳授。教師的教學資源不僅要涵蓋藝術、科學和文學等相關方面，同時也要注重對傳統思想和文化習俗的講解；在充分傳授教材知識的基礎上，充分引入課外的相關文化內容，使學生形成全面立體的文化知識體系。其次是要鼓勵學生對相關文化知識進行深層理解。很多高中生對各種文化類型都有所了解，但大多只是比較淺層的學習和掌握，并沒有真正地理解和吸收，所以政治教師在進行相關理論知識的課堂教學時，要根據多樣的教學資源展開深入解讀，進一步使學生對相關知識有全面的認知和了解。

（八）整理歸納文化自信的教學內容

高中思想政治的教材是結合學生發展的具體情況和教學目標進行編寫的權威性教學資源。高中政治教材《文化生活》當中包括很多關于文化自信的教學內容，所以教師可以對教材內容進行分析研究，從而整理歸納文化自信的相關內容，合理設計教學開展的流程和模式，使學生能夠形成文化自信的理念和認知。教師在充分運用教材當中相關理論知識的同時，也需要對教材中的案例素材進行篩選和歸納。

教材當中包含傳統文化元素和傳統習俗內容的圖片能夠吸引學生對于相關知識的了解，也可以使學生直觀地感受到傳統文化的魅力和力量。教材鏈接部分一般是與教材理論知識相關的案例，也有可能是對教材知識點的延伸內容，教師在開展教學的過程中將鏈接部分和知識點進行有效結合，可以使學生的文化自信得到有效提升。教材當中也包括對于一些文化名人的簡介，這些內容也可以使學生感受到偉人的堅定意念和力量，從而明確自身承擔的文化傳承和發展責任，對中華傳統文化產生深厚的自豪感和認同感。

（九）明確文化自信的培養原則

首先，高中思政教師在開展教學的過程中，應當將思想教育與政治引領結合在一起，讓學生能夠客觀看待多元文化。高中思政教師需要清晰認識到當前多元文化的發展趨勢，要注重對主旋律的弘揚，讓學生能夠自覺維護民族文化特色。其次，高中思政教師需要在教學過程中不斷實現創新教育，要結合教材內容、主旋律要求將更多的先進、優質文化融入教學體系當中，讓學生對文化發展形成客觀認識，理性看待文化發展，逐步提高學生的文化自信。最后，高中思政教師需要不斷嘗試將外來文化與本土文化融合，避免單一性的文化講解，以免學生形成偏激的思想。從整體來看，了解、學習外來文化是一種客觀發展趨勢，其對提高學生文化辨識能力、樹立文化自信心有著直接的影響。