探討生活化教學在小學數學課堂教學中的有效運用

◎展興奎 （甘肅省武威市古浪縣古浪中心小學，甘肅 武威 733100）

一、引 言

隨著新課改的推行，人們越來越重視學生數學能力的提升.數學本身就有著一定的抽象性，這對認知能力有限的小學生來講是有難度的.因此，教師可以將生活元素融入教學中，通過生活中熟悉的現象來加深學生對知識概念的認知與了解.教師有效運用生活化教學模式可以提高學生的生活意識，讓其能夠有效地運用數學知識解決生活問題.以往的教學成效并不理想，學生對數學也沒有足夠的興趣，缺少動力與積極性，在課堂上的注意力也很難集中.生活化教學模式的運用可以將課堂氛圍變得更加生動有趣，使學生的積極性得到提升，對數學有更多的興趣，從而主動地投入課堂學習中，不斷地提高學生的數學綜合能力與素養，為其今后的發展打好基礎.

二、生活化教學的重要性

教師將生活因子與數學內容相結合能使學生深入理解與掌握知識，激發學生的學習興趣，降低學生學習的難度.在新課改的背景下，越來越多的新型教學模式被引入數學課堂中，這消除了傳統教學模式中的弊端.首先，生活化教學模式符合小學生的認知規律，受到越來越多的教師歡迎.教師將小學數學內容與實際生活相結合，能改變傳統教學的思維模式，將教材中的數學問題轉化為學生的生活問題，使學生了解到生活中數學的重要性，提升學生的知識理解能力.其次，生活化教學模式比較靈活，不需要學生靠死記硬背掌握數學知識，而是讓學生在解決生活問題的同時意識到數學在生活中的重要性，引導學生運用數學知識解決現實問題，培養學生的實踐應用能力，從而提高學生的生活品質.在生活化教學模式下，學生的眼界得以開闊，學生的思維能力得到更好的發展.在生活化教學的過程中，教師從小學階段就應著手培養學生運用數學知識解決生活問題的能力.事實證明，所學的內容越接近學生的生活，學生就越容易接受.書本上抽象、難懂的數學知識都是專家在生活中進行了無數次的實踐驗證得出的數學理論知識與規律，甚至每個數學理論都能在生活中找到對應的現象.將教學與生活相結合是最為有效的教學方式.

三、生活化教學原則

生活與教學的融合是新課改的重要內容，能激發學生的學習興趣和學習欲望，使學生在生活實踐中提升觀察能力、分析能力以及增強數學知識應用意識.在教學中，生活化課堂的創設應遵循如下原則：首先，遵循科學性原則.在實際教學活動中，教師應以科學性原則來創設教學情境，以求真、求實的態度引導學生，確保生活化教學的客觀真實性.對于小學生，教師要以科學的態度與創新的精神設計每個教學環節，以培養學生的數學思維.數學教學應當是嚴謹的、求實的，因此，教師有必要遵循科學性原則創設生活化教學課堂，了解生活化教學的意義，挖掘生活教學素材，從而構建科學的教學結構體系，促進學生的深度學習.其次，遵循趣味性原則.在生活化課堂中，教師要注意對學生興趣的激發.生活中有著豐富的教育資源，教師應根據教學內容，結合學生的興趣愛好與實際情況創建生活化教學情境，以趣味性教學內容勾起學生的好奇心，使學生進行深入的學習與探索.小學生很容易對新鮮的事物產生興趣，因此，教師應抓住學生的這一特點，借助多種教育資源創建生活化課堂，讓學生能夠主動地學習與探索，進而提升教學效率.在小學數學教學中，學生在對數學產生濃厚的興趣后，就會主動地學習，增強知識掌握與應用能力，切實感受到數學學科的趣味性，積極探索數學的奧秘.最后，遵循生活化原則.生活化課堂應從學生的實際生活背景與學習需求出發，通過生活經驗增強學生對知識的理解與運用，讓學生的實踐應用能力與問題解決能力得到提高，進而突出生活化教學的優勢，提升教學效率.學習與生活是并進的，學習是為了更好地改善生活，使學生將所學知識應用到現實生活中，從而增強學生的學習動力，讓學生養成終身學習的良好習慣.生活化教學具有直觀、形象的特征，對學生思維與認知的發展有著積極的作用，因此，生活化教學應當嚴格遵守各項教育原則.除此之外，啟發性原則也是生活化教學應遵循的重要原則，其可以讓學生主動思考，開發學生的智力，提升學生的數學綜合素養.啟發性教學需要教師引導學生意識到學習的重要性，積極思考，并通過生活實踐透徹地掌握與理解數學各項技能，增強學生的實踐體驗感，從而真正地體現出啟發性原則的重要性.

四、小學數學生活化的教學策略

（一）樹立生活化教學理念

要想順利地開展生活化教學，教師有必要樹立生活化教學理念，對生活化教學有充分的了解與認知，并從教材中深挖生活化元素，這樣才能更好地推進生活化教學的發展.在實際教學活動中，因長期受應試教育的影響，部分教師時常會將學習成績作為對學生評價的唯一標準，嚴重地忽略對學生能力的培養，導致學生出現高分低能的現象.因此，教師應提高認識，注重學生個人能力的發展，將生活化教學觀念貫徹到教學中，及時地改變教學觀念與思路.在生活化課堂中，教師應嚴格遵循新課標的指導思想，貫徹新課標的教學理念，充分意識到自身的主導作用以及責任與義務，從而更好地開展生活化課堂教學.除此之外，教師還要理性地看待教師的教與學生的學之間的關系，構建和諧的師生關系，將平等、民主意識貫徹到課堂教學中，突出學生的主體地位，與學生多溝通，知曉學生的現實需求，進而激發學生的學習主動性，培養學生的創造能力，突出生活化教學的優勢.

（二）挖掘生活化素材，激發學生的學習興趣

在生活化數學教學中，教師要善于從教材中尋找生活的影子，在生活中找尋數學的素材.教材是教學內容的載體，但是在目前的小學數學教學中，由于受到區域的影響，教材中的內容、案例等與學生的現實生活存在一定差距，不利于學生的掌握和理解，因此，生活化素材與案例要符合小學生的實際生活.在數學課堂教學中，如果教師提出的問題與學生自身有關，就會引起學生的高度重視，而學生自然而然地就會主動進行學習，用所學知識解決實際問題.另外，在選擇生活化素材的時候，教師還要選擇學生感興趣的、關注度高的、易于理解的素材.在實際教學活動中，教師應深入挖掘生活化元素，從而擴大學生的學習范圍.教師要挖掘與學生生活相關的素材，因為這樣的內容與學生有著密切的關聯，使學生很容易接受和學習.教師選用生活化素材更容易提高學生的學習興趣和探究欲望.由于小學生的認知能力與理解能力不足，教師對教材的選擇要符合小學生的年齡特征.教師在選用生活化素材的時候要考慮到學生的身心健康，為學生選擇一些積極的、正面的生活素材，讓學生不僅能提升數學學習能力，還能懂得明辨是非，從而提高學生的道德品質.另外，教師在整合教材與生活化素材時，還要將學習內容經過層層篩選后進行重組，如此才能更利于學生理解與學習，使學生能熟練地掌握與應用數學知識.

（三）提升教師的專業能力與職業素養

教師的教學能力與個人素養直接影響教學的質量和學生的發展.因此，教師要不斷地學習，提高自身的專業能力與職業素養，全面提升數學整體教學質量.另外，小學階段的教師還要具備一定的人文素質，將數學與德育相融合，讓學生在學習數學知識的同時形成正確的價值觀、道德觀，養成良好的習慣，使學生得到良性的發展.教師自身綜合素質的提升也十分重要，但是在現實教學中，教師難免會受到外界因素的干擾，失去教學的耐心與信心，從而降低教學效率.出現這種現象的主要原因是教師自身的修養與素質不足.因此，教師除了提高專業能力外，還要學會自我調整、靜修，從而有效抵擋外界因素的影響.同時，教師要隨時保持積極的心態面對教學壓力，以溫和友好的態度對待學生，發揮教師的榜樣作用，用自己的言行舉止感染學生，真正做到“為人師表，教書育人”.在生活化教學理念下，教師要在教學能力與素養方面不斷提升，通過各種現代化教學手段創建生活化教學課堂，進而提高學生的數學綜合素養.

（四）探索生活，創設生活化教學情境

教師是學生的引導者，要向學生灌輸生活中處處有數學的觀念，讓學生真實地感受到生活離不開數學，明白數學在生活中的作用.教師有效運用生活化教學模式可以將學生熟悉的生活場景導入課堂中，使學生在熟悉的環境下對數學產生親近感，進而提升學生的學習興趣，提升課堂學習效率.在生活化課堂教學中，教師要善于利用生活中的數學知識引發學生思考，引導學生從不用的角度看待問題，從而得到更多解決問題的思路與方法，也能使學生感受到數學知識的重要價值.教師在創設生活化教學情境時不僅要考慮學生的生活經驗和認識水平，而且要確定教學的目標與方向，從而激發學生對數學知識的求知欲望.在課堂教學活動中，教師可以通過多媒體為學生播放一段反映生活場景和現象的視頻，然后讓學生一邊觀看，一邊從視頻中找數學現象，使學生的思考能力在這一過程中得到提升，也使學生的觀察能力、分析能力得到提高.熟悉的生活氛圍更容易讓學生產生親近感.在生活化教學情境的創設中，通過實際觀察，學生的各方面能力得到了有效的提升，因此使得生活化教學效率有所提高.

（五）運用多媒體技術，提高課堂教學的有效性

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術被廣泛地運用到學科教學中.在生活化教學中，教師可以通過多媒體設備將抽象的知識通過視頻、圖畫等形式直觀地展現出來，讓學生對數學知識有一個全新的認知.例如，在教授“三角形”這一內容時，教師可以通過視頻為學生展示三角形穩定性的原理及其在生活中的運用.這樣一來，學生的注意力很快就被吸引，并在好奇心的驅使下進行探索與學習，了解相關內容的概念和特征.多媒體技術使枯燥的數學變得更加生動，對培養學生的創新能力有一定的促進作用.因此，教師可以通過多媒體技術開闊學生的眼界，讓學生從中獲得豐富的感官體驗與情感體驗，不斷地提升學生的學習成效，提高課堂教學的有效性.

（六）引入生活元素，突破教學重難點

數學來源于生活，應用于生活.要想提高數學學習效率，學生需要積累一定的生活經驗.在生活化教學理念下，教師可以結合實際為學生設計一些有趣的教學環節，通過生活中常見的事物突破教學重難點，降低學習難度，提升學習成效.例如，在教授“年、月、日”這一內容時，教師可以拿出準備好的日歷來吸引學生的注意力，并鼓勵學生大膽發言，講一講自己對日歷的認知.然后，教師可以引出“年、月、日”的概念，讓學生明白一年有12個月份，2月是特殊的月份，其他月份有30 天或31 天.同時，教師可以向學生介紹古代的計時方法，以拓寬學生的知識領域，開闊學生的文化視野.教師將生活與教學內容相結合能加深學生對知識的了解與掌握程度.在課堂教學中，教師可以讓學生以小組的形式設計一份日歷卡片，將所學知識與技能運用到動手操作中，然后以競賽的形式激發學生的學習積極性，對勝出的小組進行獎勵.對于沒有勝出的小組，教師也要進行鼓勵，以增強學生的自信心.

（七）布置生活化課后作業

教師運用生活化數學模式有助于提高學生的實踐能力，使學生將課上所學更好地運用到實際生活中，進而提高學生的生活質量.課后作業不僅是讓學生做課后練習，更是讓學生能夠從生活中積累經驗，運用數學知識解決實際問題，培養學生的探究意識與創造精神，如讓學生走進社會進行調研、統計，運用數學知識搜集相關數據，經過整理后制作成統計圖.在教授“面積”這一內容之后，教師可以鼓勵學生通過動手操作測量自己房間的面積，讓學生在生活實踐中鞏固所學內容，從而培養學生的多面性思維，提高學生的實踐應用能力.生活化課后作業的主要目的是讓學生在實踐中檢驗數學理論，利用數學知識與生活經驗觀察、思考、分析、解決問題，切實體會到數學的樂趣，通過生活與數學相結合的練習，促進學生更加全面的發展.

五、結 語

總而言之，數學是小學教育的重要學科，是科技進步的基礎，也是人們生活不可缺少的技能.數學與生活息息相關，在實際教學中，生活化教學對學生學習興趣的激發有一定作用，還能通過熟悉的生活元素降低學生理解的難度，促進學生思維能力的發展，提高學生的自主探究意識.因此，教師有效運用生活化教學模式更能凸顯學生的主體性，提高課堂教學的有效性，讓學生的數學綜合能力與素養得到更好的發展.