新課改理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)生活化趣味化教學(xué)策略研究

◎臧 鵬 （甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)，甘肅 武威 733000）

一、引 言

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇.數(shù)學(xué)在小學(xué)教育體系中占據(jù)重要的地位.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能掌握相關(guān)的文化知識(shí)，還能發(fā)展思維能力，啟發(fā)智力.概念教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)極為重要.在概念教學(xué)中，有很多知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián).因此，在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生生活意識(shí)的培養(yǎng)，注重教學(xué)與生活之間的結(jié)合.同時(shí)，教師有必要在概念教學(xué)中開展生活化課堂教學(xué)，以提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.生活化教學(xué)模式深受廣大數(shù)學(xué)教師的青睞，具有濃厚的趣味性，使學(xué)生能主動(dòng)地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)概念教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，是理論與實(shí)踐結(jié)合的體現(xiàn)，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和樹立學(xué)生的健康人格具有重要作用.因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化概念教學(xué)效率，創(chuàng)新生活化、趣味化的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建高效的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展.

二、開展概念教學(xué)生活化趣味化教學(xué)的重要作用

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用.在概念教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，通過生活化的教學(xué)體現(xiàn)概念教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，如此不僅能提升教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效趣味性.數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中尤為重要，生活中有很多知識(shí)與數(shù)學(xué)概念有著密切的聯(lián)系.教師通過生活化的教學(xué)形式開展概念教學(xué)能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)概念知識(shí)有一個(gè)更直觀、清晰的認(rèn)識(shí)與理解.在新課改理念下，生活化教學(xué)形式的提出能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能在生活、學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)概念，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義.首先，在概念教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí).任何學(xué)科教育的最終目的都是將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中，然后探究與解決生活中的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，提升數(shù)學(xué)教育價(jià)值.在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，生活化教學(xué)能夠切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題，使學(xué)生對(duì)生活有進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生的生活品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平.其次，在概念教學(xué)的過程中，教師采用生活化教學(xué)形式能增添課堂的趣味性，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的屬性.在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，概念教學(xué)中單純的理論知識(shí)并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而生活化教育理念的提出能使課堂教學(xué)形式趣味化，使教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富.因此，在概念教學(xué)的過程中，教師要深入挖掘教材中的生活元素，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活深度融合，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，全面落實(shí)生活化教學(xué)目標(biāo).生活化教學(xué)形式的趣味性特征能將知識(shí)概念直觀地呈現(xiàn)出來.數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性與復(fù)雜性，其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來講具有一定的學(xué)習(xí)難度.而教師采用這一教學(xué)形式能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)概念有更加清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).最后，生活化教學(xué)形式在概念教學(xué)中的運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的必備技能.在實(shí)際教學(xué)中，概念教學(xué)生活化趣味化課堂能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).數(shù)學(xué)與生活之間有著很大的關(guān)聯(lián)性.教師開展生活化趣味化的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力.

三、新課改理念下提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)生活化趣味化教學(xué)的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、自控能力差、專注力不足的特征.因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)中，要想提升學(xué)科教學(xué)成效，教師就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)建數(shù)學(xué)生活化課堂，深挖教材內(nèi)容中的生活化現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)概念與趣味生活有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.在概念教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活經(jīng)歷等方面作為切入點(diǎn)，深挖教材內(nèi)容與內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升教學(xué)的實(shí)效性.另外，在生活化教學(xué)形式的運(yùn)用中，教師還要具備靈活應(yīng)變的能力，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題.可見，教師將數(shù)學(xué)概念教學(xué)與實(shí)際生活相融合能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，推動(dòng)生活化教學(xué)的深入發(fā)展.例如，在教學(xué)“人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分掌握這一概念，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生能自主地融入學(xué)習(xí)情境中，從而認(rèn)識(shí)“人民幣”，學(xué)會(huì)使用“人民幣”.另外，在該課教學(xué)中，教師還可以以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，構(gòu)建生活化溝通平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，暢談對(duì)“人民幣”概念的學(xué)習(xí)體會(huì)與心得，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，還能提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知是提升整體教學(xué)效率的重要前提.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師作為課堂的組織者應(yīng)深挖教材中的生活現(xiàn)象，打造趣味生動(dòng)的數(shù)學(xué)生活化課堂，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解與掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠以輕松自主的心態(tài)融入教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí).例如，在教學(xué)“角的認(rèn)知”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建生活化課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生牢固地掌握這一概念，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到提升.又如，在教學(xué)“角”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解“角”的概念，讓學(xué)生對(duì)“角”有一個(gè)清晰的認(rèn)知與記憶，如教師可以先從角的特征、大小等方面入手，讓學(xué)生能夠牢固地掌握“角”的概念，再通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境讓學(xué)生對(duì)“角”有一個(gè)立體的認(rèn)知，如尋找生活中與角相關(guān)的事物，說出它的作用等.教師通過提出與“角”的概念有關(guān)的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而使學(xué)生能全面地認(rèn)識(shí)與掌握“角”的相關(guān)知識(shí).

（三）提升學(xué)生的探究意識(shí)

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想切實(shí)落實(shí)概念教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)十分重要.在概念教學(xué)課堂中，教師要全面考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以從生活中探索、運(yùn)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升生活化教學(xué)質(zhì)量.在概念教學(xué)的過程中，教師對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)形式與方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí).例如，在教學(xué)“克與千克”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活化元素融入課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生可以深入實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)與研究“克與千克”，全面掌握概念知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.教師運(yùn)用生活化教學(xué)形式構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，還能提高學(xué)生的觀察能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰Γ箤W(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在學(xué)生學(xué)習(xí)該課后，教師可以為學(xué)生布置生活化課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活尋找“克與千克”的運(yùn)用范圍，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的熟練應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升.

（四）提出生活化數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)要朝著更加廣闊的空間發(fā)展，課堂與生活都是學(xué)生學(xué)習(xí)各方面能力的重要場(chǎng)所.在概念教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的課堂可以使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師通過提出問題既可以反映生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，又能使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找生活元素，從而不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)概念應(yīng)用能力.例如，在“圖形”一課中，教師可以在概念教學(xué)的基礎(chǔ)上開展趣味課堂，通過“找一找”趣味游戲，讓學(xué)生說出生活中的哪些物體是長(zhǎng)方形或正方形，如有的學(xué)生說：“餐盒是長(zhǎng)方形的.”還有的學(xué)生說：“班里的課桌是長(zhǎng)方形的.”在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于表述有誤的學(xué)生，教師要悉心指導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤的原因.這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的了解，還能讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)的課堂中提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的有效性.

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的各個(gè)能力尚在發(fā)育階段，教師需要及時(shí)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生活學(xué)習(xí)理念.實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，教師可以通過開展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力.例如，在春游活動(dòng)中，學(xué)校為學(xué)生安排了汽車，如某班學(xué)生有40 人，如果每輛車可以坐25 人，那么學(xué)校需要安排幾輛車？ 這一實(shí)踐活動(dòng)中既包含生活問題，又有數(shù)學(xué)應(yīng)用計(jì)算題.因此，在這一問題中，教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，也可以讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)概念與生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的深入發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

（六）動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)施概念教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，以往教師通常會(huì)將知識(shí)概念直接傳達(dá)給學(xué)生，然后進(jìn)行反復(fù)多次的講解來加深學(xué)生的印象.但是這樣的教學(xué)形式無法讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)內(nèi)容有深度的理解，而且鞏固的程度不理想.學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐才能更好地學(xué)習(xí)與探索，從而將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化.因此，教師可以通過動(dòng)手操作的方式實(shí)施概念教學(xué)，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中拓寬路徑.例如，在教學(xué)“有余數(shù)除法”這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生充分地了解“余數(shù)”概念是必要的.在實(shí)際教學(xué)的過程中，部分教師并沒有直接向?qū)W生展現(xiàn)“余數(shù)”，而是將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)學(xué)習(xí)小組都分發(fā)了一定量的玉米粒，首先讓學(xué)生取出5 粒，2個(gè)分成一堆；其次讓學(xué)生取出10 粒，4個(gè)分成一堆；然后讓學(xué)生取出11 粒，4個(gè)分成一堆；最后讓學(xué)生總結(jié)分堆的情況，講述三次分堆的規(guī)律.學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不能分完的玉米粒就是“余數(shù)”.如此一來，學(xué)生就能靈活有效地掌握“余數(shù)”這一概念的真正含義，教學(xué)效果也十分理想.

（七）思維啟發(fā)，提升教學(xué)成效

數(shù)學(xué)是一門較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科，可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與抽象思維的發(fā)展.但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，如果教師一味地重視教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就無法長(zhǎng)期保持，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效果.因此，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在趣味生活課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的啟發(fā)，通過有效的途徑促進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的快速發(fā)展，提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率.例如，在教學(xué)“乘法運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生了解乘法運(yùn)算表的規(guī)律.教師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一幅圖：畫面中有5 棵楊樹，每棵樹上有1 只小鳥，再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算小鳥的數(shù)量，這時(shí)，學(xué)生很快就在教師的指導(dǎo)下得出5 只小鳥的結(jié)論.然后，教師可以說道：“用乘法表示為1×5＝5 或5×1＝5，表示有5 份，每一份的個(gè)數(shù)是1.”在這之后，教師可以向?qū)W生展示另外一幅圖，圖中有5 棵樹，每棵樹上有2 只小鳥，這時(shí)，學(xué)生再次得出結(jié)論“2×5＝10 或5×2＝10”……以此類推，學(xué)生對(duì)乘法的意義有了充足的掌握，也能從中總結(jié)出乘法的規(guī)律.經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)概念與計(jì)算方法的記憶與運(yùn)用，教師可以布置生活化課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)、分析問題，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)技能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.例如，小明的媽媽晚上包餃子給大家吃，家里一共有5 口人，所以需要5個(gè)碗，每碗里盛9個(gè)餃子，那么小明的媽媽一共煮了多少個(gè)餃子？ 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很快地運(yùn)用“乘法口訣”概念解決這一問題.可見，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的啟發(fā)對(duì)于學(xué)生來說十分重要，思維可以促進(jìn)學(xué)生的智力成長(zhǎng).因此，提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生接下來的深入學(xué)習(xí)有著積極的作用.

四、總 結(jié)

總而言之，在新時(shí)期教育的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)概念教學(xué)中，教師對(duì)生活化教學(xué)形式的運(yùn)用在極大程度上提升了課堂的趣味性，讓學(xué)生的各方面能力得到了更好的發(fā)展，為學(xué)生今后的深入發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).教師在概念教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式可以使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、清晰化，刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提升其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)思想與方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深度發(fā)展.