新課改下小學數學教學方法的創新分析

◎秦廬山 （甘肅省武威市古浪縣古豐教育工作站西山堡小學，甘肅 武威 733100）

百年大計，教育為本.國家向來重視教育，特別是隨著新課改的不斷深化，對小學數學教學提出了新的更高的要求.如何適應形勢發展需要，有效落實核心素質觀，傾力培養學生的綜合素質，是教師需要認真思考的課題.盡管從總體上看，絕大多數教師在教學的過程中都有一套自己的科學方法，而且在組織實施的過程中能夠落實新課改的新要求、新目標和新任務，在一定程度上促進了小學數學教學的深入開展，但是按照較高的標準和要求來看，特別是從有效落實新課改、“雙減”政策、立德樹人的教育方針以及核心素質觀等角度進行分析，部分教師在開展小學數學教學的過程中還存在教學方法缺乏創新的問題，在極大程度上制約了小學數學教學質量和水平，需要引起重視并認真改進.因此，教師需要繼續對新課改進行深入研究，著眼于提高小學數學教學的有效性，積極探索小學數學教學方法創新的有效路徑和措施，努力使小學數學教學實現更大的突破.

一、新課改下小學數學教學方法創新的積極作用

隨著新課改的深入實施，我國要求教師在開展小學數學教學的過程中大力推動教學方法的創新，只有這樣，才能使小學數學教學的有效性更強，進而能夠在培養學生綜合素質方面實現更大的突破.因此，教師需要站在落實新課改的角度深刻理解和認識小學數學教學方法創新的積極作用，在此基礎上采取有效措施大力推動教學方法改革、創新、發展，努力提升教學質量.

（一）有利于完善教學體系

健全和完善的教學體系，對于提高小學數學教學水平具有很強的支撐作用.傳統的灌輸式、填鴨式教學方法已經不適應形勢發展需要，迫切要求教師從培養學生的學習興趣、調動學生的學習積極性以及促進學生自主學習方面進行改革和創新.例如，教師通過大力實施導學互動教學方法，能夠使“學思結合、以導促學、變教為導”更具有融合性、互動性和滲透性，這對于改變傳統的“滿堂灌”教學模式，使教師的導向作用與學生的主體作用完美結合，提高小學數學教學質量，促進學生自主學習能力的提升具有很強的基礎性作用.

（二）有利于促進學生發展

眾所周知，教師采用科學的教學方法進行教學可以使小學數學教學達到事半功倍的良好效果.從根本上說，現代教育理念是一種“以人為本”的教育理念，更加重視以學生為中心，以培養學生的綜合素質為根本出發點和落腳點.在開展小學數學教學的過程中，教師通過將現代教育理念融入教學方法中，能夠使小學數學教學步入“內涵式”發展的軌道，此時，教師將更加重視“以質量提高為核心思想”的原則，充分體現小學數學教學的系統性、創新性、時代性.

（三）有利于創新教學模式

創新是進步的靈魂.新課改要求不斷改革和創新小學數學教學，特別是要更加重視融合性、互動性、滲透性，充分發揮教師、學生“兩個主體”的作用，因此，教師需要正確處理好“教”與“學”、“學”與“做”之間的關系，只有這樣，才能使小學數學教學實現更大的突破.因此，教師通過不斷創新教學方法，可以使教學模式創新得到有效的落實.例如，教師可以通過轉變角色，將課堂交給學生，將學習的主動權交給學生，而自身更傾向于助力學生發現、分析、解決問題，構建協調聯動、溝通聯絡、交流互動機制，引導學生自主學習和互動探究，這對更有效發揮“兩個主體”作用具有很強的支撐作用.

二、新課改下小學數學教學方法創新的制約因素

（一）小學數學教學方法缺乏創新意識

新課改的主要目的就是促進學生全面發展，傾力培養學生的核心素養，使學生的綜合素質得到顯著提升.當前，一些教師仍然采用傳統的教學方法，自身的創新意識不強，特別是不注重將現代教育理念融入小學數學教學中，“以學生為中心”的教育思想還沒有得到有效落實，小學數學教學方法陳舊落后.例如，有的教師還沒有從以德為先、全面發展、面向人人、終身學習、因材施教、知行合一、融合發展、共建共享的角度科學設計教學方法，整體教學方法仍然沒有走出應試教育的束縛，教學做一體化、探究式教學、小組合作教學等的應用相對較少，在培養學生的核心素養以及調動學生的學習興趣方面仍然比較薄弱.

（二）小學數學教學方法缺乏以人為本

在新課改全面深入實施的大背景下，絕大多數小學數學教師對創新教學方法都有一定的理解和認識，而且在具體的教學過程中能夠加強對新課改的研究，不斷優化和完善小學數學教學方法體系.同時，絕大多數小學數學教師能根據形勢發展需要對小學數學教學方法進行優化和完善，使得小學數學教學方法基本上能夠滿足新課改的需要，但在組織實施的過程中不注重以人為本，從小學生實際情況入手創新教學方法的意識和能力不強.例如，盡管很多教師對“分層教學”有一定的認識，但是在組織實施的過程中不注重加強對學生進行調查與研究，沒有正確處理好“顯性分層”與“隱性分層”，直接導致“分層教學”的實施效果不佳，甚至挫傷一些所謂“學困生”的自尊心和自信心.

（三）小學數學教學方法缺乏多元融合

無論是傳統教學方法還是現代教學方法，單一的教學方法都無法發揮綜合效應，特別是隨著形勢的發展變化，在新課改加速實施的背景下，我國對小學數學教學方法提出了新的要求，需要大力推動小學數學教學方法多元融合，但部分教師并沒有認識到這一點，導致教學方法缺乏融合性的現象相對較多，特別是在綜合應用現代教育理念方面缺乏科學設計和系統安排，小學數學教學的整體性、全面性、綜合性仍然不強，相關的載體相對較少，如一些教師在課堂教學方面不注重將游戲化教學、合作教學、互動教學、啟發式教學等多種教學方法進行融合.小學數學教學方法缺乏融合，主要包括在教學資源融合方面相對比較薄弱，如將OBE 理念“成果導向教育”與精準教學進行有效融合不足，只是將“過程精準”作為重點，忽視了“成果精準”，盡管學生在學習的過程中對知識有記憶、理解，但是融合應用尚未得到有效培養.

（四）小學數學教學方法缺乏技術支撐

通過深入分析，小學數學教學方法創新的制約因素也包括一些教師不注重打造多元化、系統化、融合性的小學數學教學方法技術支撐體系，特別是在應用現代信息技術、新媒體技術、大數據技術等諸多方面相對比較薄弱.盡管絕大多數教師在應用多媒體教學方面都已經具備一定的能力和素質，而且普遍采用多媒體教學方法，但是在創新應用方面不夠到位.例如，在“新冠疫情”期間采用“釘釘”“騰訊會議”等開展“遠程教學”的過程中，教師在設計多媒體課件方面還不夠精準，特別是教學內容的引導性、趣味性不足，“問題導入”和“思維導圖”的應用相對較少，而且在組織實施的過程中不注重運用“彈幕”“搶答有獎”等方式提高教學的趣味性.

三、新課改下小學數學教學方法創新的優化對策

（一）強化創新意識

無論是傳統教學方法還是現代教學方法，其目的都是提高教學質量，促進學生全面發展，但傳統教學方法的局限性相對較多，特別是在新課改的大背景下，“以學生為中心”的教育思想、“核心素質觀”、“立德樹人”根本任務等已經融入小學數學教學中，教師只有不斷改革和創新小學數學教學方法，才能在促進學生全面發展方面發揮更加積極的作用.教師應當從這樣的認識出發，大力推動小學數學教學方法創新，重中之重的就是要樹立強烈的創新意識，落實好以學生為中心的教育思想、核心素質觀和“立德樹人”教育方針，以培養學生的綜合素質為根本出發點和落腳點，積極探索更具有科學性和實效性的教學方法，特別是要在教學思路方面進行優化和完善.例如，在開展課堂教學的過程中，為了使學生參與得更加廣泛并將課堂交給學生，教師可以從意向導向、圖解式導入、懸念疑問關聯導向、故事導入等諸多方面開展教學，既能創設良好的教學情境，又能具有吸引力，更能調動學生參與到課堂教學中來.要想大力推動小學數學教學方法創新，教師還要把提升教學的有效性作為根本出發點和落腳點，如改變單一授課的教學方式，通過有效的“知識學習反饋”，可以了解和掌握學生的整體學習情況，在此基礎上再采取有效的措施進行完善，可以最大限度地提升教學的實效性.

（二）堅持以人為本

教學方法是教學體系的重要組成部分，只有不斷創新小學數學教學方法，才能使小學數學教學體系更加完善，特別是對于豐富、優化、改進小學數學教學方法體系具有很強的支撐作用.因此，在創新小學數學教學方法的過程中，教師一定要堅持以人為本，既要根據教學內容的目標和要求，又要根據學生的實際情況組織實施，只有這樣，才能使教學的針對性和實效性更強.教師應進一步創新“分層教學”方法，改變傳統的簡單化分層的做法，大力推動“顯性分層”與“隱性分層”的有機結合，特別是要積極探索“隱性分層”的科學方法，最大限度地強化學生的自尊心，如在課堂提問環節，教師提出的問題應當符合不同層次學生的實際情況，問題不能過難或過易，在針對不同層次的學生提問時，要使學生能通過簡單的分析和思考就得出正確答案，而采用“正激勵”的方法培養學生的自信心.同時，教師要將自主學習與互動探究進行有效結合，在課堂上為學生的交流與互動留有足夠的空間，而且要對學生交流與互動的內容進行科學設計，使學生既能應用所學的知識，又能整合學過的知識.例如，為了培養學生的課堂參與度，教師可以采取“擊鼓傳花游戲”這一方式，讓學生圍成一個圓圈坐著，當鼓聲停時，花落在誰手里，誰解一次題，正確的給予獎勵，錯誤的則做10個仰臥起坐.

（三）實施多元融合

“教學有法，教無定法”說的就是不能局限于一種方法，而是要不斷創新教學方法，同時要將即有的、有效的教學方法進行有效融合，使學習、借鑒、吸收、再創新成為小學數學教學方法創新的重要舉措.例如，為了有效落實“雙減”政策，教師應當將自主學習、課堂教學、互動教學三種方法進行有效融合，正確處理好“導入”與“導出”之間的關系，通過科學的“導入”流程，提升知識“導向”效果，而且每個流程需要科學設計不同的、具有緊密聯系的教與學的環節，通過游戲化、生活化等諸多模式組織實施，如教師多開展一些數學游戲教學，不僅可以吸引學生的注意力，而且具有很強的趣味性.教師要將課前、課上、課后進行有效結合，積極探索“對分課堂”的有效應用方式，課前要做好預習的布置，課上要對重點知識進行深入講解，課后要布置多元化的作業，特別是要將作業分為A、B、C 三個層次，由學生根據自身的學習情況進行有選擇的學習、鞏固和提升.另外，在小學數學教學中，教師還要高度重視對教學資源的融合，在開展混合運算教學時可以將OBE 理念與精準教學進行有效融合，如在教學0.92×1.41＋0.92×8.59 時，由于都包含0.92 這個數字，在計算的過程中可以提出0.92，整個式子變為0.92×（1.41＋8.59）＝0.92×10＝9.2.

（四）強化技術支撐

由于傳統教育理念仍然沒有根本破除，個別教師還沒有將“素質教育觀”落實好小學數學教學中，這也直接導致小學數學教學方法創新面臨諸多制約因素，在極大程度上制約了小學數學教學質量和水平的提升，因此，教師需要采取切實有效的措施加以改進，特別是要在強化小學數學教學技術支撐方面加大力度.教師要大力推動多媒體教學模式創新，特別是要更加重視多媒體教學的引導性、啟發性、互動性，改變傳統的多媒體課件內容重復、缺乏趣味性的問題，更加重視對多媒體課件設計的引導性，將問題導向、人機互動、思維導圖、Flash 動畫等融入多媒體課件中，提高其吸引力和實效性.例如，在講解“圓”的知識點時，教師可以利用多媒體播放關于圓的故事，并且提出：“我們周邊都有哪些圓形的事物？”這一問題，讓學生以小組競答方式進行搶答，對回答最多的一組學生進行加分獎勵.我們要把擴大機會、成果為準、強調知識整合、教師指導、學生主體、頂峰成果、包容性成功、個性化發展、合作學習、達成性評價、協同性教學作為小學數學教學中的重要方法體系，使教師教學方面的“知識輸入”與學生學習方面的“知識輸出”實現無縫對接，如教師利用“21世紀教育網”收集相關教學資源，可以引導學生在這個平臺上自主學習.

綜上所述，在新課改的大背景下，我國要求小學數學教師更加重視培養學生的學習興趣，更加重視促進學生自主學習，更加重視培養學生的綜合素質，特別是要在落實現代教育理念方面狠下功夫，以此為基礎積極推動小學數學教學方法創新.盡管很多教師在開展小學數學教學的過程中都有一套自己的教學方法，而且能夠發揮較好作用，但從落實新課改的角度進行分析，個別教師還存在小學數學教學方法缺乏創新的問題，這在極大程度上制約了小學數學教學質量.因此，教師應當切實加強對新課改的研究力度，充分發揮主觀能動性，加強調查研究和分析論證，找準落實新課改的突破口，著眼于解決小學數學教學方法創新的制約因素，重點在強化創新意識、堅持以人為本、實施多元融合、強化技術支撐等諸多方面加大力度，推動小學數學教學方法步入創新發展軌道，最大限度地提升教學質量，提升學生的綜合素質.