學案式教學模式在初中數學教學中的運用

◎李成煒 （甘肅省古浪縣古豐九年一貫制學校，甘肅 武威 733199）

隨著我國教育改革的不斷深化，如何適應形勢發展需要，大力推動“核心素質觀”在初中數學教學中的有效落實成了亟待解決的問題，因此，教師需要不斷改革和創新教學模式，特別是要堅持以人為本，著眼于培養學生的學習興趣和主觀能動性，積極探索更加科學的教學模式.學案式教學模式是一種以學生為中心的教學模式，教師將學案式教學模式運用于初中數學教學當中具有十分重要的價值.學案式教學模式突出“學”，通過發揮教師、學生“兩個主體”的作用，可以使初中數學教學發生深刻的變化.總體上來看，絕大多數初中數學教師對學案式教學模式都有一定的認識，也將其納入初中數學教學改革當中，在很大程度上促進了學案式教學模式的運用，但仍然有一些教師對此缺乏深入的研究，在教學實踐的過程中不注重運用學案式教學模式的科學性、系統性和效能性，直接導致初中數學教學質量受到影響.對此，初中數學教師需要在深刻理解和認識學案式教學模式運用價值的基礎上，堅持問題導向，著眼于解決運用學案式教學模式面臨的制約因素，采取更加有效的方法和措施，大力推動學案式教學模式的運用.

一、學案式教學模式在初中數學教學中的運用價值

學案式教學模式是一種科學的教學模式，與傳統的教案式教學模式具有一定的差異，能夠更有效地發揮學生的主觀能動性，能夠正確處理好教與學的關系，進而提升教學質量.從總體上來看，學案式教學模式具有很強的開放性、人本性和互動性，將其運用于初中數學教學當中具有十分重要的價值，教師對此應當有深刻的理解.

學案式教學模式是將“學案”代替“教案”，教師通過提供學習的相關載體以及進行一定的指導，通過更具有針對性的教學方式組織實施，能夠大力推動初中數學教學改革和創新，不僅可以使教師有更多的時間破解難題，也能夠更有效地發揮學生的積極性、主動性和創造性，對培養學生的數學思維具有重要的基礎性和支撐性作用.教師在初中數學教學中運用學案式教學模式，還有利于進一步優化和完善教學方法，這其中的重要原因就是學案式教學模式從根本上來說屬于一種教學理念和教學模式創新，更加重視發揮學生的主觀能動性，教師需要將多種教學方法融入教學當中，這對不斷優化和完善教學方法具有很強的支撐作用.教師將學案式教學模式運用于初中數學教學還能夠有效培養學生的自主學習意識，學案式教學模式更加突出“學”，可以持續培養學生的自主學習能力，同時，教師還可以采取多元化的教學方法培養學生互動探究、交流合作的意識和能力，這對促進學生綜合素質的提升具有重要價值.

二、初中數學教學運用學案式教學模式的基本現狀

從學案式教學模式在初中數學教學中的整體運用情況來看，目前很多教師已經在這方面進行了實踐和探索，不僅將其作為教學改革的重要措施，也更加重視學案式教學模式運用的針對性和系統性.教師通過對初中數學教學運用學案式教學模式的基本現狀進行分析，不僅可以梳理取得的成效，也能夠發現問題，進而為持續推進學案式教學模式的有效運用提供經驗和借鑒.

學案式教學模式與傳統的教案式教學法具有一定的差異，因而，很多教師在運用學案式教學模式的過程中更加重視融入性，將二者進行有效融合，能夠充分發揮教師的導向作用和學生的主體作用，如教師在組織實施的過程中不僅科學編寫學案，還做好各方面的準備工作，更加重視學案的針對性和特色化，融入了很多重點知識，積極引導學生進行自主學習與互動探究.有的教師在運用學案式教學模式的過程中，更加重視運行機制建設，特別是在組織實施的過程中，不斷優化和完善學案式教學模式的系統性運用.例如，在“導學”方面，教師更加重視多元化，構建了課前、課上、課后“三位一體”的導學機制，這對培養學生的自主意識，以更有效地發揮學案式教學模式的積極作用至關重要.有的教師則更加重視將學案式教學模式與“分類教學”進行有效結合，如根據教學內容的難易程度科學設計學生自主學習內容，特別是根據不同學生的不同情況將其劃分為A、B、C 三個層次，學生可以根據自身的實際情況有選擇地進行學習和“沖刺”.有的教師則更加重視對學案式教學模式運用情況的研究與論證，特別是能夠進行總結與分析，找出取得的成效，深入剖析存在的不足，還將PDCA 循環與之進行有效結合，不斷豐富和完善學案式教學模式的運用流程、運用方法和運用載體，這對促進學案式教學模式在初中數學教學中的系統性、持續性、創新性運用都具有十分重要的支撐作用.

三、初中數學教學運用學案式教學模式的制約因素

對學案式教學模式在初中數學教學中的運用情況進行研究與分析可知，盡管很多教師在這方面不斷加大力度，積極探索學案式教學模式科學運用的方法和措施，取得了較好的成效，但按照較高標準來看，特別是從落實核心素質觀、以學生為中心教育思想、培養學生數學思維、提高學生綜合素質的角度進行分析，學案式教學模式的運用仍然面臨諸多制約因素.

（一）學案式教學模式運用理念缺乏創新

深入分析初中數學教學運用學案式教學模式存在的問題，比較突出的就是個別教師還存在運用理念缺乏創新的現象，盡管教師在運用學案式教學模式方面進行了研究和探索，也能夠發揮一定的作用，但卻沒有將其作為一條主線組織實施，只是作為一種教學方法，這種狹隘的運用理念根本無法有效發揮學案式教學模式的積極作用.學案式教學模式運用理念缺乏創新，也包括教師在組織實施的過程中不注重調動學生的積極性和創造性，在學案設計方面缺乏多元化，也不注重將其與教學內容、學生學習能力、知識融合運用進行有效結合，學案式教學模式的綜合功能仍未得到開發.

（二）學案式教學模式的運用思路不夠科學

教師要想使學案式教學模式在初中數學教學中發揮積極作用，需要不斷優化和完善學案式教學模式的運用思路，但個別教師在這方面缺乏深入的研究，學案式教學模式運用思路不夠科學的現象相對較多.例如，有的教師不注重通過實踐、探索、研究對學案式教學模式運用流程進行總結，教學內容、教學步驟、教學評價等缺乏有效的聯系，甚至相互之間具有一定的單獨性，這在很大程度上制約了學案式教學模式的有效性.學案式教學模式運用思路不夠科學，也包括沒有正確處理好“教”與“學”的關系，有的教師大包大攬，有的教師則放手不管，甚至出現了形式主義的現象.

（三）學案式教學模式運用方法缺乏融合

從初中數學教學運用學案式教學模式的制約因素來看，也包括部分教師不注重將各種教學方法融入學案式教學模式當中，直接導致學案式教學模式的效能化水平不高.有的教師還沒有將探究式學習模式與學案式教學模式進行有效結合，“問題導向”運用不足，“項目化教學法”還沒有納入學案式教學模式體系當中，直接導致學案式教學模式的運用無法取得更好的成效.學案式教學模式運用方法缺乏融合，也包括有的教師在組織實施的過程中注重培養學生的參與意識，而且在反饋信息、釋疑解難、檢測指導、鞏固提高等方面的設計與安排也缺乏有效性.

（四）學案式教學模式運用載體不夠多元

教師要將學案式教學模式更科學、更系統地運用于初中數學教學中，還要打造多元化的運用載體，特別是要構建“線上”與“線下”相結合的學案式教學模式運用載體.目前，盡管隨著教育信息化的加速實施，很多教師在信息化教學方法上給予了重視，但在打造多元化學案式教學模式運用載體方面仍然比較薄弱.有的教師不注重將“混合式教學”運用于學案式教學模式當中，如在導學案設計方面盡管運用了多媒體技術，但多媒體PPT 課件的設計缺乏針對性，而且“思維導圖”也沒有很好地運用于多媒體PPT 課件設計當中，同時內容和語言的精練性不足，重點不突出.

四、初中數學教學運用學案式教學模式的優化對策

（一）創新學案式教學模式的運用理念

理念是行動的先導.學案式教學模式屬于一種教學理念和教學模式創新，教師在運用的過程中首先要創新學案式教學模式的應有理念，只有這樣，才能使學案式教學模式的作用得到更有效的發揮.在具體的實施過程中，教師需要樹立“主線思維”，將學案式教學模式作為一條主線運用于初中數學教學當中，還要注重針對性和特色化，使“教學做”一體化得到有效落實.例如，教師在教學“平行四邊形”這部分內容時，為了能夠使學案式教學模式發揮更加積極的作用，學案的設計應當突出以學生為中心，事先需要對學生進行調查與分析，了解和掌握學生對平行四邊形的理解和認識，在此基礎上科學設計學案.創新學案式教學模式運用理念，也需要教師更加重視確立科學的運用目標.例如，在講解“全等三角形”這部分內容時，教師應當把強化學生理解、認識、探索“全等三角形識別方法”作為學案式教學模式運用目標，在此基礎上引導學生進行自主學習與互動探究，最大限度地培養學生的主觀能動性，促使學生在分析和解決問題的過程中深刻理解和認識全等三角形的性質.

（二）完善學案式教學模式的運用思路

思路決定出路.學案式教學模式具有很強的融合性、互動性和開放性，教師要想使學案式教學模式在初中數學教學中的運用實現更大突破，需要不斷優化和完善學案式教學模式的運用思路，努力使其步入良性循環，進而在培養學生綜合運用數學知識、提升學生數學思維等方面發揮積極作用.對此，教師應當對實踐進行全面的總結和提升，努力探索出一條符合初中數學教學實際的學案式教學模式運用思路，重中之重就是要將目標導學、自主學習、問題探究、反饋提升、達標運用“五步學案式教學模式”運用于初中數學教學當中，規范運用流程，提高運用效果.例如，“圓”這部分內容的知識點相對較多，也需要學生靈活運用，教師可以將“五步學案式教學模式”融入“圓”的教學當中，將“圓”作為樹干，讓學生對“圓”有一個大體的理解和認識，在此基礎上，通過“五步學案式教學模式”不斷深化，這對提高“圓”的教學質量具有很強的支撐作用.

（三）融合學案式教學模式的運用方法

對于在初中數學教學中運用學案式教學模式來說，科學的運用方法，可以使學案式教學模式的運用達到事半功倍的良好效果，特別是將各種教學方法進行有效融合，可最大限度地提升教學質量.要將探究式學習融入學案式教學模式當中，特別是在學生“自主學習”與“問題探究”階段，教師需要對探究式學習進行科學的設計和安排.課堂上的自學環節應當在10 分鐘左右，問題探究也需要相應的時間，在此基礎上，教師通過“小組合作”學習的方式將自主學習與問題探究進行結合，一方面，要對學生自主學習進行巡視和解疑，將“跑偏”的學生引入“正軌”；另一方面，要對小組討論進行指導和服務，對學生出現的問題，要及時與學生共同研究解決，而且需要將引導式教學法、啟發式教學法更多地應用于指導和服務當中，只有這樣，才能使其取得更好的成效.此外，教師也需要進一步強化“項目化教學”的融合應用，如積極引導學生組建“創客空間”或者“學習小組”，使他們對所學的知識能夠在課前、課上、課后加強合作，共同學習和研究，共同提升和進步.

（四）打造學案式教學模式運用載體

學案式教學模式需要發揮學生的主觀能動性，也需要將文化育人與實踐育人進行有效結合，使學生能夠通過有針對性的自主學習和互動探究，不斷加強對數學知識的理解，并且要在融合應用方面實現突破.對此，教師在應用學案式教學模式的過程中需要打造多元化的應用載體，努力提升應用效果.教師要將信息技術與學案式教學模式進行有效結合，特別是要大力推動“互聯網＋學案式教學模式”，使線上、線下混合式教學能夠發揮更加積極的作用，特別是在組織實施的過程中，要重視趣味性、引導性設計.例如，為了使“相似三角形”這節課取得更好的成效，要在教師設計導學案、學生自主學習課件、小組合作探究課件等方面進行優化和完善，教師尤其要將“三維動畫”應用于“相似三角形”教學當中，通過“旋轉展示”的方式讓學生了解和認識各個角度，并通過“問題導向”的方式組織實施.在打造學案式教學模式運用載體方面，教師也需要更加重視多媒體PPT 課件、微課等的針對性應用，如在反饋提升方面，可以讓學生通過多媒體PPT 課件、微課等內容找出對知識理解不到位的方面，使其能夠在“精講巧撥”方面發揮積極作用.

綜上所述，學案式教學模式是一種以人為本的科學教學模式，教師將學案式教學模式運用于初中數學教學當中具有十分重要的價值，不僅能夠進一步優化和完善初中數學教學體系，也能夠推動初中數學教學改革和創新，更能夠有效發揮學生的主觀能動性.對此，教師應當積極探索更加科學、更加系統、更加全面、更加有效運用學案式教學模式的措施，特別是要著眼于構建效能化的學案式教學模式運用體系，從解決面臨的制約因素入手，重點在創新學案式教學模式運用理念、完善學案式教學模式運用思路、融合學案式教學模式運用方法、打造學案式教學模式運用載體等諸多方面加大力度，努力使學案式教學模式在提升初中教學質量方面發揮有效作用.