小學英語教學與信息技術的深度融合

高芳芳

（江西省贛州市大余縣水城小學 江西贛州 341500）

當今社會各式各樣的信息技術已經應用在我們生產、生活的方方面面，PPT、電子白板、電子書包、智慧課堂、未來教室等信息技術的運用早已在校園中普及。這些信息化技術設備在課堂中的運用，將傳統的教學模式和信息技術巧妙地結合起來，不僅使課堂更形象、更生動，還能將老師的想法直觀地呈現出來，以便于老師們更加自然、便利地表達教育思想，最主要的是便于老師及時統計班級中學生的學習狀況，及時幫助學生解決疑難問題，其中智慧課堂中平板電腦的使用就有著得天獨厚的優勢。信息技術設備如果能夠在小學英語課堂中得到充分的運用，能夠使得英語教學更加高效有趣。

一、把信息技術與小學英語教學相融合的重要意義

1.輔助教師優化英語課堂教學

在新時代背景下開展小學英語教學，教師應該積極地將信息技術融入日常英語教學中，改變陳舊的教學方式，適應當前的新型教學環境，有助于轉變學生在課堂中的角色，成為英語教學課堂的主體。這樣可以加強學生的英語知識儲備，又能使學生積極主動地學習英語，并且改善小學英語的課堂氛圍，讓學生對學習英語充滿熱情。在小學英語課堂上運用信息化手段使課堂效率得到有效提升，有助于教師優化英語教學課堂，使學生不斷提高英語成績。

2.使學生對學習英語產生極大的興趣

在以前的小學英語課堂上，教師通常運用單一陳舊的教學方式授課，往往只重視講授英語單詞、短語和句型等內容，常常帶領學生閱讀教材中的文章，或是讓學生采取死記硬背的方式幫助學生學習知識內容并且掌握英語的發音。這種教學方式對學生來說是極為枯燥無趣的，學生往往會產生厭學心理，難以對學習英語課程產生興趣。運用信息化手段構建英語教學課堂，有助于教師突破以前陳舊的教學方法，教師可以將一些不易理解的英語知識點，通過多媒體以視頻、動畫的形式展現出來，使課堂教學模式變得更加豐富和新穎，同時可以運用多媒體播放英語發音的音視頻讓學生練習英語口語，讓英語課堂氛圍變得開心歡樂，學生會因此喜歡英語課堂，熱愛學習英語。

3.有助于將教學難點變得簡單化

以前的英語教學通常運用黑板加粉筆的課堂教學模式，教師將教學內容和教學重點寫到黑板上，讓學生進行觀看和學習，使教學課堂變得沉悶無趣，學生不能因此更有效地掌握教學重點和教學難點。現階段教師通常運用信息技術結合電子白板的教學形式，將教學重難點以動態化的形式呈現給學生，有助于學生深入掌握英語重難點。同時可以幫助教師突破以前死板的課堂氛圍，使學生積極主動地學習英語，進而在英語學習中收獲知識和快樂。

4.幫助學生提升自主學習能力

教師在小學英語教學中運用信息技術手段，能夠使課堂教學形式變得豐富且生動。在課堂上，教師改變以前以教師為中心的教學形式，為學生創設更多與同學和教師互動交流的機會。同時教師要善于運用網絡平臺進行線上和線下教學，并且積極調動學生學習英語的熱情，讓學生更好地掌握英語聽、說、讀和寫能力。通過多姿多彩的教學形式讓學生積極主動地學習，并且產生濃厚的學習興趣，幫助學生有效地提升自主學習能力[1]。

二、信息技術在小學英語教學應用中存在的問題

1.沿用傳統教學觀念，未能有效改善教學質量

一直以來，傳統教育觀念深深影響著廣大教育工作者。為深化教育改革，當前有部分教師將信息技術應用到英語教學中，卻未能發揮信息技術的最大效用。由于部分教師觀念轉變不及時，其在英語教學時完全依照教學內容的順序來呈現英語知識，其中重點單詞或詞組則被忽視，致使學生無法把握內容的正確含義。這種從“人灌”轉為“機灌”的教學理念在一定程度上也影響了課堂教學的發展，即使利用信息技術，也未能有效改善教學質量。

2.教師應用水平較弱，缺乏相應實施經驗

在小學英語教學時，部分教師對信息技術的應用能力較差，導致信息技術的效能也大打折扣。還有部分教師在授課時由于多媒體或硬件故障導致課件出現問題，而教師在講臺上卻自顧自地講課，忽略了講臺下的學生，影響了整堂課的教學效果。教師的應用能力也影響著課堂教學的效果，假如教師缺乏相應實施經驗，不能有效引導教學活動，那么，信息技術也就失去了其應用的意義。

3.教師引導職能弱化，限制學生創新思維發展

當前部分教師在利用多媒體課件時只是利用課件將書本內容照搬過來，忽略了信息技術的真正作用，致使學生對所學知識還是一知半解，沒有達到預期的教學效果。同時，部分教師在教學過程中只顧低頭查看課件與書本內容，忽略了與學生進行溝通交流，有些教師甚至為了達到課件演示目的限制學生的思考方向，這種情況極大地弱化了教師的引導職能，導致師生交互關系得不到良性發展，從而影響學生思維能力的培養。

三、小學英語教學與信息技術的深度融合策略

1.利用互聯網技術，提升學生學科素養

信息技術以其生動、趣味和多樣性的特點，吸引了千千萬萬的小學生學習興趣。小學生活潑好動，喜歡接受象形的事物。豐富多彩的信息技術展示提升了他們學習的興趣，激發了其學習熱情。同時，信息技術豐富了小學英語課堂教學的知識內涵，活躍了課堂氣氛，讓學習變成一件快樂的事情。信息技術可以把小學課本中，各種各樣美的因素，更加全面、系統地展示出來，拓寬學生的知識視野，讓學生更容易、更樂于接受知識，提升了課堂英語教學效果。例如：在教小學英語五年級上冊Unit 8At Christmas的時候，教師便利用互聯網技術延伸出新的教學資源，讓學生感受到西方人如何慶祝圣誕節，促進學生形成跨文化意識。接下來，教師利用多媒體播放平安夜教堂的禮拜情景，并給學生播放關于圣誕節的歌曲，讓他們體會到這個節日在西方的文化意義。然后，教師把西方的圣誕節和中國的新年進行對比，用多媒體播放對比圖片，展示出兩種節日的相同之處和不同之處，讓學生了解中、西方文化的差異，促進其對人類文明的深層理解。可見，教師利用互聯網技術拓展教學資源，能夠讓學生了解英語的文化背景，提升學生的學習興趣，強化學生對所學知識的理解，并且讓學生在輕松和愉悅的氛圍中進行學習，讓學生既學到知識，也了解到知識的內涵，實現學科素養和綜合能力的全面提升[2]。

2.通過微課提升學生的自主學習能力

微課是目前因信息技術發展而出現的一種新型教學方法，在新課程改革背景下越來越受到重視。在課堂上，越來越多的教師選擇應用這一教學方式。在上課前，教師可先讓學生自行預習，課前的微課學習可以使學生養成善于思考的好習慣。教師還可以在課上運用微課，使書面知識變得更加形象，幫助學生更好地理解和掌握知識。此外，微課的運用有助于對課堂教學內容進行課后總結，幫助學生深入理解課堂教學內容，學生可以利用微課反復播放教學難點來復習沒有學會的知識點。運用這一方法，學生會逐步形成自主學習的好習慣，幫助學生更好地學習英語課程。例如，在進行“Greetings”的教學時，教師可以在學習通App上傳英語國家的問候習慣以及見到教師如何打招呼的微課，讓學生在課前對異國文化有一定的了解，并且使學生樂于接觸異國文化。在英語課堂上，教師可以制作輔助教學內容的微課，讓學生深入學習教學重點和難點，促進學生更好地掌握教學內容。課堂教學結束后，教師可以運用微課幫助學生進行鞏固，學生可以反復觀看沒有學會的知識內容，進而更好地理解和掌握英語知識點。因此，教師要不斷學習信息技術，制作出新穎且生動的微課內容，使英語教學的效率變得越來越高。

3.在小學英語教學中運用信息技術創設語言情景

在小學英語教學課堂中，教師要在教授知識內容的基礎上加強拓展性練習。教師可以運用信息技術手段，創設豐富有趣的語言情景，讓學生進行英語情景對話。在以往的教學中，教師通常運用口頭表達的形式為學生設置情景。教學效果并不理想。小學生擁有豐富的想象力，容易被新鮮的內容吸引，運用信息技術手段創設語言情景，教師可以播放視頻、圖片和音樂讓學生觀看欣賞，使學生容易對對話產生濃厚的興趣，并且想象出更加生動的內容來創編豐富的對話內容。與傳統的口語對話練習相比，學生創編的對話更為生動，英語句型運用得更加復雜，同時對話題材新穎，使學生不斷發散英語思維，在鍛煉思維能力的同時還能提升學生的創新意識，促使學生積極主動參與對話，進一步提高學生的口語交際能力。例如，在進行“Hello”的教學時，進行完Presentation環節之后，教師在組織拓展訓練時可以運用信息技術手段創設語言情景，教師可以播放圖片和視頻創設水果市場的情景，并設置“香蕉”和“蘋果”對話，讓學生發揮想象力，思考：在水果市場中，香蕉和蘋果第一次見面，他們會如何進行對話，并進行自我介紹。教師可以讓兩名學生為一組進行探討和練習對話，教師在學生探討的過程中要保證每一名學生都參與其中，并且適時加入學生的探討，若學生對單詞和句型有不會的地方要及時為學生解答，最后鼓勵學生積極大膽地上臺進行對話。這種教學形式既讓學生鞏固了課堂上學習的知識點，又鍛煉了學生的英語口語表達能力，同時增強了學生和學生之間以及學生和教師之間的互動。

4.運用現代工具，提高溝通效果

良好的溝通互動，不但可以使學生在課堂上保持更積極的聽課狀態，還可以使學生在課堂上通過教師的言談舉止，更快速地掌握新的語言知識。優秀的教學必須是吸引學生注意力，讓其深深陷入學習中無法自拔的。有效的溝通可以促進學生對英語這門學科的喜愛程度。“互聯網+”背景下的小學英語教學，除了能夠依托互聯網技術促進教學模式變革，還可以利用當前的一些媒體工具和學習程序保持師生之間密切的互動關系，并給學生提供更大的幫助和支持，改善學生不良的學習現狀和被動學習的局面。一方面，英語教師可以通過組建微信群、QQ群等方式，保持和學生以及家長的密切溝通，并借助這些平臺為學生補充更加豐富的學習資料，或布置一定的課后作業，讓學生的學習活動更加靈活。另一方面，在科學技術快速發展之下，大量的網絡教學平臺應時而生，教師可以指導學生掌握一些有助于英語學習的英語軟件，鼓勵學生在軟件支持下完成自主學習的任務。例如，“百詞斬”是一款有助于學生英語詞匯學習的軟件，學生能夠從中積累豐富的詞匯學習資源，也可以給學生提供良好的語言環境，提高學生的詞匯學習效果；“英語流利說”是一款有助于增強學生口語表達能力的學習軟件，除了有海量的口語資源之外，還提供趣味配音等功能，能夠讓學生的口語學習事半功倍，讓學生不只是枯燥地聽老師講授課本，還可以在英語知識的海洋里暢游，不斷豐富英語學科的底蘊。

5.利用信息技術豐富教材資料，提升教學水平

隨著教學改革過程的逐步推進，英語教師必須充分利用信息技術，根據教材查找相關內容，從而豐富教學內容，加深學生對教學內容的理解。教師要發揮信息技術的優勢，搜集相關資料，幫助學生學習和掌握相關法則，開闊學生的視野，并增強他們的實際運用能力。了解相關知識有助于發展和提高學生的英語素養，因此基于小學生英語信息素養提升的課堂教學可以極大地提高學生的學習效率。例如，在“Let'seat!”一課中，教師可以以圖片的形式展示西方食材，豐富教材知識，有效激發學生的好奇心，從而更加積極主動地進行英語的學習，學生掌握較多的文化知識后，他們在理解語言知識的時候也能更具有可信度。因此，教師可以在教學中利用信息技術來幫助學生拓寬自己的知識面，并且加深他們對所學知識的理解程度，讓學生可以在學習中變得更加自主。同時，在教師的引領下，對本節課的重難點知識有更加明確的認知，如本節課學生主要需要掌握一些重點詞匯，如milk，bread，cake，fish等與食物相關的詞匯，那么教師就能借此給學生普及中西方在飲食上的區別，讓學生能對西方文化有比較直觀的認知，這樣也能讓學生掌握詞匯。結合教材展開教學，學生能結合具體的語言環境來了解要學習的知識，這樣也可以有效地加深學生對于知識的理解程度，同時掌握基本的學習英語知識的技巧，即若是想要更好地掌握知識，就需要結合教材以及當地的文化背景來進行學習。只有這樣，學生才會從更加全面的角度來理解知識，進而形成對知識更加全面的了解。在實際教學中，教師可以讓學生在觀看圖片或者視頻的過程中，對所學習的知識有更加明確的認知，這樣就可以提升本節課的教學水平，也可以促進學生英語綜合素養的提升。

結語

總之，信息技術手段的應用沒有固定的方法。教師在利用該技術進行教學時，需在確定教學目標的前提下，利用信息技術對學生進行針對性的教學，使信息技術在英語課堂上發揮出特有的優勢，從而提升英語課堂教學質量。英語教師在課堂上根據教學目標、內容及教學方法，合理發揮信息技術的針對性、貼切性、實效性，有利于進一步提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。