論初中音樂課導入設計的重要性

金 輝

（通化市第十九中學校 吉林通化 134006）

在素質教育理念不斷深入人心的背景下，初中教育教學工作面臨著新的發展機遇與挑戰，做好初中教育必須重視對學生審美能力的全面培養，借助音樂課程獨特的美育價值，促進初中生綜合素質的全面提升。初中生正處在價值觀念形成的關鍵時期，他們在成長過程中接觸到的知識和了解到的音樂作品，能夠在一定程度上影響他們思想觀念的形成，通過對初中音樂課導入設計的全面優化，教師能夠充分構建高校課堂，基于高質量的音樂課程教學活動，促進學生學習能力的全面發展。結合初中音樂課導入設計的積極作用，教師必須做好對導入設計的全面優化，真正從音樂教育的角度著手推動學生學習狀態的及時調整，確保行之有效的導入設計成為促進初中生音樂課程學習能力提升的關鍵。

一、初中音樂課導入設計的重要性分析

1.激發學生學習興趣的關鍵

興趣是學生學習音樂知識的重要推動力，在有效優化初中音樂導入設計的過程中，教師能夠打破傳統教學模式的限制，以興趣為導向，幫助學生提高解決問題的能力，在關注學生學習特點的情況下，帶給學生多元化的學習體驗，通過這樣的方式滿足學生對音樂知識的探索需求，讓濃厚的學習興趣成為學生解決學習問題的關鍵。音樂學科本身具有較強的趣味性，在開展初中音樂課導入設計的過程中，教師能夠從不同角度出發，幫助學生快速調整學習狀態，并且在有效激發學生學習興趣的同時，保障初中音樂教學活動的順利實施[1]。在基于導入設計激發學生學習興趣的情況下，學生對待音樂課程的學習態度也能夠發生根本性變化。教師可以此為基礎，全面推動初中音樂課程教學的有效落實。

2.引導學生集中注意力的保障

課堂導入主要強調課間休閑時間和課堂教學之間的銜接，學生在課間休息玩耍的基礎上需要做好過渡，此時教師可以借助課堂導入環節幫助學生快速調整學習狀態，并且通過對導入設計的全面優化，幫助學生集中注意力，學生能夠快速從活潑玩耍的狀態投入到音樂學習的狀態。這些嚴謹的導入設計具有更強的指引，對于正處在身心發育關鍵時期的初中生而言，他們在教師開展的音樂教育活動中，需要保持較高的專注度才能實現對音樂知識的深刻解讀。在有效落實課堂導入活動的情況下，學生能夠在課余時間和課堂學習之間搭建起橋梁，并且及時調整學習狀態。以科學嚴謹的道路設計為基礎，在初中音樂教學活動中，學生能夠始終保持高度的專注，并且在積極探究和解決問題的同時，實現對音樂課程的全方位參與。

3.做好情感銜接的有效途徑

音樂作為一門具有人文特征的學科，其本身蘊含著豐富的情感教育資源，在音樂作品中能夠傳遞情感觀念，教師需要通過對課堂導入的有效設計，并從不同角度出發，幫助學生快速轉變學習思路，并且通過對學生情感的合理引導，實現初中音樂教學活動的應有作用。在有效優化導入設置的情況下，教師能夠將音樂作品中的獨特情感呈現在學生面前，通過對音樂作品的解讀，讓學生快速投入學習狀態，并且在課堂導入活動帶來的積極影響下，促進學生音樂學習能力的全面提升。在情感銜接得到充分保障的情況下，初中音樂課導入設計才能發揮應有的效果，以課堂導入為核心，學生能夠帶著濃厚的情感實現對音樂作品的深入學習和探索。

4.奠定課堂基調的重要方式

課堂導入是初中音樂課堂的第一個環節，課堂導入的基調直接奠定了初中音樂課堂的基調，這就意味著教師需要關注對課堂導入設計的全面優化，明確初中音樂課堂的整體基調，并通過這樣的方式促進學生學習狀態的及時調整。課堂導入設計在電力基調方面的作用主要體現在情感基調和內容基調上，通常來說，課堂導入高度概括了本節課的教學內容，能夠幫助學生快速了解本節課需要學習和掌握的基礎知識。此外，課堂導入環節也基本確定了本堂課的語氣基調是帶有激情的演繹，還是平鋪直敘，是熱血澎湃的演出，還是溫暖的情感互動，這些內容都能夠在課堂導入中得到有效體現[2]。有效實現課堂導入設計的情況下，初中音樂教學的整體氛圍更加清晰，學生能夠快速適應課堂學習的相關要求。

二、初中音樂課導入設計存在的問題

1.教師對導入設計缺乏重視

在現階段的初中音樂課導入設計中，教師通常將重點放在如何對音樂作品進行解讀上，而沒有真正考慮到導入設計對激發學生學習興趣等方面的作用，這樣一來，教師很難全身心地投入對音樂課的導入設計，也無法在主動積極解決問題的同時，促進學生學習能力的發展。在傳統教育思想的長期影響下，音樂課程在初中教育工作中的地位一直得不到提高，這就導致許多教師在工作中缺乏積極性，面對學生在音樂學習方面的需求，教師表現出的態度不夠，在積極探究和解決問題的過程中，學生很難真正得到全面的教育和引導。

2.課堂導入時間把握不準確

課堂導入作為初中音樂教學的一個重要環節，其本身占據著重要的位置，但是目前許多教師在開展相關教學活動時并沒有把握好導入設計的全面優化，由于導入時間過長而影響初中音樂課程教學的整體進展，導致課堂教學時間的安排不合理，原先設計的教學活動難以得到有效落實。目前許多教師在初中音樂課導入設計方面沒有做到精細化管理，在導入語言方面不夠凝練，在導入流程設計方面過于繁雜，導致課堂導入的時間不斷拉長。實際上課堂導入的設計應當精簡高效，導入的時間不能過長，也不能過短，避免由于時間安排不合理，導致初中音樂課程教學整體質量受到影響[3]。初中音樂課本身面臨著時間緊任務重的特點，許多教師沒有把握好導入設計的全面優化，在導入環節出現由于時間過長影響教學節奏，或者由于時間過短導致學生學習狀態未能得到及時調整的情況。

3.課堂導入方式缺乏創新性

在初中音樂課中的導入設計環節中，許多教師忽略了對導入方式的全面優化與調整，在對學生進行教育和指導時，通常只是關注語言上的引導，而沒有真正做好對導入方式的全面優化，這樣一來，學生在學習過程中很難獲得深刻的啟發。而且許多教師只是將課堂導入作為一項基本的任務來完成，在圍繞課堂導入對學生進行指導時，沒有真正考慮到如何基于課堂導入方式的全面優化與調整，帶給學生多元化的學習體驗。在圍繞音樂知識開展課堂討論活動時，教師對學生的價值缺乏應有重視，沒有真正體現以人為本的教育原則和要求，對初中生的心理特點和成長需求把握不充分，極大地阻礙了課堂導入設計的全面優化[4]。此外，還有許多教師只是按照自身熟悉的課堂導入方式對學生進行引導，卻忽略了學生在學習過程中的真實反饋，課堂教學中，教師沒有搭建學生主動分享的平臺，在與學生相處時對學生的學需求了解不夠完全，直接導致學生在音樂課程學習中很難快速投入課堂，教師在導入方式較為死板的情況下，難以實現對學生綜合素質的全面提升。

4.課堂導入內容與教學內容脫節

在選擇初中音樂課堂導入內容時，許多教師存在一定的偏向性，沒有真正考慮到課堂導入內容和教學內容之間的深入連接，極大地阻礙了導入活動的關聯性提升。目前許多教師在教學過程中對導入內容的選擇缺乏合理性，沒有真正結合初中音樂課堂教學的相關內容和要求做好相應的調整，而是存在導入內容斷裂的情況，不利于初中音樂課堂的整體性提升。從初中生個性化發展的角度來看，由于教師課堂導入中對相關內容的整合不到位，在對學生進行教育和指導時，忽略了對學生思維的引導，導致初中音樂課程中的相關教學要求難以得到有效滿足[5]。在選擇課堂導入素材時，忽略了學生的興趣，愛好也沒有從音樂教學的角度出發，對課堂導入的資源做出進一步的整合，最終導致課堂整體氣氛較為沉悶，學生在探究和了解音樂知識的過程中體驗不夠深刻。

三、初中音樂課導入設計的基本原則

1.遵循因材施教原則

在對學生進行指導時，教師既要考慮到初中音樂教學的整體實施情況，同時也要積極關注學生在學習過程中表現出的學習態度，盡可能地體現出學生的個體差異。導入設計必須具有較強的引導價值，在充分關注學生學習需求的情況下，盡可能地帶給學生多元化的學習體驗，在圍繞音樂知識內容，對學生進行指導的同時，實現對學生循序漸進的影響，讓每位學生都能夠逐漸適應對音樂知識的探索，并且提高解決問題的能力[6]。

2.遵循興趣導向原則

濃厚的學習興趣是初中生參與音樂學習活動的重要推動力，在初中音樂導入設計中，教師應當格外重視興趣導向的價值，能夠從培養學生學習興趣的角度出發，對學生進行科學嚴謹的指導，讓每位學生都能夠在主動積極解決學習問題的同時，實現對學生綜合素質的有效培養。遵循興趣導向原則意味著教師需要在課堂導入設計中考慮到學生的學習特點，從培養學生興趣的角度出發優化導入模式，讓每位學生都能夠在接觸音樂知識的過程中，實現對音樂的深刻探索，并且不斷提高解決問題的能力。

3.遵循開放自主原則

開放自主的教育環境對學生而言具有較強的教育價值，在開展初中音樂課堂導入設計活動時，教師應當格外關注對開放自主教育環境的有效引導，一方面減少對學生學習行為的干涉，另一方面也要關注學生在成長過程中表現出的動態，真正營造開放自主的教育環境。開放自主的教育原則意味著教師需要做好對初中音樂課程的統籌，從不同角度著手實現對音樂知識的深刻解讀，并且在圍繞音樂作品進行深入探究的情況下，促進學生學習能力的全面提升，讓每位學生都能夠在開放自主的知識探究活動中實現學習狀態的進一步調整[7]。

四、初中音樂課導入設計的實踐策略

1.轉變思想觀念，提高教師導入設計能力

轉變思想觀念是提高教師導入設計能力的關鍵，在初中音樂教育工作中，教師必須及時調整教育思路，在對學生進行指導時，真正意識到導入設計的重要性，并且通過對教學活動的合理設計和優化，帶給學生更加深刻的學習體驗，真正發揮教師的指引作用，讓每位學生都能夠在音樂課程學習中獲得深刻的啟發。普遍課堂導入觀念意味著教師需要在教育工作中考慮到學生的整體學習情況，圍繞導入設計的相關要求，幫助學生快速調整學習狀態，結合班級整體氛圍，對導入設計的實施方法進行新的嘗試。從學校師資建設和管理的角度來看，學校在初中音樂教師隊伍建設方面也需要進行新的探索，結合教師的專業發展需求，建立完善的培訓機制，為教師提供主動學習和發展的平臺，提高教師音樂課導入設計能力，提供良好的環境支持[8]。教師思想觀念得以轉變，并且不斷提高導入設計能力的情況下，初中音樂課程中的導入設計才能取得預期的效果，學生在主動探究和解決音樂學習問題時的學習體驗更加深刻。

2.把握導入時機，做好音樂教學整體規劃

合理把握課堂導入時機要求教師做好對音樂教學的整體性規劃，能夠真正從音樂教學的角度出發，幫助學生快速調整學習狀態，并且在有效優化課堂導入時間安排的情況下，盡可能減輕學生的學習負擔，讓學生能夠在接觸和了解音樂知識的過程中快速調整學習狀態，并且在主動引導學生探究音樂知識的同時，實現音樂教學活動的全面落實。在導入設計方面，教師需要將時間壓縮在3-5分鐘，既要調動學生的情緒，同時也要考慮到課堂教學的整體性規劃，減少不必要的資源浪費。根據初中音樂教學的相關內容，教師在導入設計方面也需要做出相應的調整，真正考慮到初中生音樂課程學習的規律，并且結合音樂教學的相關流程以及具體的操作方法，對學生進行細致的指導，讓每位學生都能夠憑借自身對問題的探索，實現音樂學習能力的全面強化。在教師自身有效把握課堂導入時機的情況下，初中音樂教學活動的整體性能夠得到有效凸顯，每位學生都能夠在結合音樂教學內容探究知識的同時，實現綜合素質的全面進步與提升。

3.創新導入方式，激發學生音樂學習熱情

創新導入方式是保障初中音樂課導入設計質量的關鍵，為此教師應當考慮到導入方式的全面優化與調整，真正做到多角度出發幫助學生快速調整學習狀態，并且在有效導入設計驅動下推動學生學習能力的全面發展[9]。做好導入設計方式的優化意味著教師需要從音樂教學的角度出發對相關素材資源進行解讀，并且結合情感教育的相關要求，對導入設計做出新的嘗試，讓趣味性的導入方法成為提高學生學習能力的關鍵。

游戲化的導入方法是激發學生學習興趣的重要推動力，游戲具有生動形象的特點，教師在開展相關教育活動時，應當重視對游戲規則的有效設計，從不同角度出發，幫助學生投入音樂游戲學習，并且在靈活的游戲氛圍影響下實現放松身心的效果。據初中音樂教學的重點和難點知識，教師可以組織音樂節奏類的游戲活動。比如，由教師打一個八拍，學生根據聽到的節奏重復教師的打出的八拍。這種方式，能夠快速引導學生投入到音樂課程的學習中，并且在互動的過程中增強學生的節奏感，引導學生發揮想象力，并且通過對音樂知識的深入研究和學習，調動學生參與音樂學習的熱情，進一步營造良好的課堂氛圍。

此外，教師還應重視對情境化導入方式的有效運用，根據初中音樂教育的相關內容，教師應當利用圖片和視頻等形式的材料調動學生的視聽感官，讓學生能夠在真實深刻的情境體驗下加深對音樂作品的理解，并且在主動解決問題的同時，實現對學生音樂學習能力的全面強化[10]。初中生認知事物主要依賴于形象思維，教師可以在教學活動中采用多媒體設備作為輔助教學的工具，讓學生在接觸信息化教學環境的同時實現對抽象化音樂作品的深刻理解，并且通過對音樂教育相關內容的拓展實現對學生想象力的培養。在生動形象的教學情境影響下，初中生對音樂課程的學習態度能夠發生直接的變化，以情境為基礎，課堂討論活動更具吸引力，能夠真正幫助學生克服認知障礙，保障初中音樂課程教學質量。

4.整合教育資源，合理選擇課堂導入素材

合理選擇課堂導入的相關材料是保障初中音樂導入設計效果的關鍵，為此教師應當格外重視對教育資源的全面整合，結合學生的學習特點做好課堂內外的相互銜接，通過這樣的方式讓每位學生都能夠及時轉變學習觀念，并且在深入分析音樂知識的同時，提高解決問題的能力。教師應當思考如何將課堂導入環節和新授課結合在一起，通過新舊知識之間的內在聯系幫助學生加深對知識的理解，在有效鞏固已有知識的情況下，引導學生探索新的知識。聽授課內容是初中音樂課堂教學的重要內容，在導入設計中，教師應當格外重視新授課環節的不斷優化，真正關注對學生學習興趣和學習態度的引導，讓每位學生都能夠在課程學習中保持較為一致的學習體驗。教師應當將課堂導入內容和后續教學內容緊密關聯在一起，結合本節課的教育主題，選擇適當的課堂導入材料，通過對內容之間的有效銜接營造良好的課堂氛圍[11]。此外，教師還應格外重視對學生學習興趣的有效培養，在教育過程中，根據學生的興趣愛好選擇相應的導入材料，并且從情感教育的角度出發，實現對初中生情感態度的有效引導，讓每位學生都能夠基于課堂導入活動，實現深層次的音樂知識探索。

結語

綜上所述，在初中音樂教學中做好道路設計是提高音樂課程質量的關鍵，也是促進初中生音樂學習能力提升的重要前提和基礎。教師必須在音樂教育活動中關注學生的學習特點，從多角度出發幫助學生提高解決問題的能力，在主動積極引導學生探究問題的同時，推動學生學習狀態的及時調整，確保科學嚴謹的課堂導入設計成為推動初中生音樂學習能力提升的關鍵。