中職班主任新時期面臨的工作困境及應對策略研究

余陽華

（中山市第一職業技術學校 廣東中山 528400）

引言

中等職業學校學生的年齡一般處在15-18歲。他們的學習習慣很差，對未來的職業發展計劃沒有明確的認識，這是一個常見的問題。對于許多中等職業學校的班主任來說，他們必須關注上述學生在具體管理過程中的問題，積極改進管理計劃和方案，采取有針對性的管理對策，確保他們在管理和監督學生的學校生活方面發揮出色的作用。同時，基于重視學生主體概念的初衷，引入了自我管理的定義，并在課堂上成立了學生管理工作組，協助班主任開展相應的管理工作。

在整個社會的教育和文化進步過程中，中等職業教育一直發揮著重要作用。特別在目前我國全面建成社會主義現代化強國的征程中，對中等職業教育制定了更高的標準。中職班主任不僅要有很強的專業教學能力，還要有較強的管理學生意識和較高的處理具體問題的水平。眾所周知，中等職業學校的學生入學分數偏低，大多沒有養成良好的行為習慣；同時，普遍缺乏足夠的集體意識和社會道德控制。這將使中等職業教育班主任的管理工作變得更加復雜和困難。一些中職學校的班主任在學生的常規管理過程中花費了大量的時間和精力，但有時卻沒有收到很好的效果，甚至可能令中職班主任失去對教育教學管理的熱情和信心。在這種情況下，班主任遇到困難時不應選擇回避，而應充分理解自己作為班主任的義務和責任，積極分析遇到的問題，努力找到解決的辦法，將工作中的壓力轉化為動力，不斷地創新教育方法，實施有效的教育，并針對不同的學生找到合適的教育管理方法，從而解決中等職業教育中遇到的問題[1]。

一、新時期中職學生特點

中職學校學生是一個相對復雜的群體，他們大多在初中階段學習成績不佳，存在各種厭學情緒，厭學情緒折射在心理方面，主要有以下特點。

1.目標不明確，信心不足

他們中的大部分在初中時期的成績不是很理想，目標也不很明確，再加上他們覺得考取重點高中無望，心理有一種失落感；又由于社會不正確的輿論，認為上職業中專沒有出息，從而進入職中又顯得無奈。因此，進入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。

2.不遵守紀律

中職生大多數自我中心意識過強，我行我素，做事只為自己考慮，以自己快活為原則，很少顧及他人感受，在班集體中容易出現違紀現象。

3.自我效能感低

中職生由于社會評價的偏差，往往被貼上失敗的標簽，久而久之就形成了這個群體的自我效能感低，自認為什么事情都做不好，無法得到自我滿意的結果。

4.異性交往偏差

處于青春期的中職生，由于身體和心理的變化，他們對性的正確認識存在較大的偏差，往往將性和愛等同。

二、新時期中職班主任治理工作中的問題分析

1.學生自身素質較差，為管理工作加大難度

對于中等職業學校的學生來說，他們不僅在學習和習慣方面基本落后，而且與普通高中的學生相比，綜合能力較弱。在教學過程中，許多學生不想學習，甚至對學習和技能訓練感到厭倦。他們通常必須受到父母和老師的監督，甚至被迫學習和訓練；同時，由于他們中的大多數人心智沒有成熟，他們對自己的學習目標以及日常生活目標沒有計劃。他們不喜歡在問題產生后與老師和家長溝通。他們習慣于用自己的方式解決問題，而不管自己的個人行為有什么負面影響。此外，一些學生理解學習和訓練的必要性，但由于缺乏自信，他們很可能忽視學習和訓練，對未來漠不關心。這些是中職學生在日常學習、訓練和生活中經常遇到的問題。因為他們的價值觀并不完善，很容易受到他人的干擾；也由于中職生具有明顯的自我認同和個體違紀行為，他們在受到學校和教師的懲罰或忽視后，很容易產生逆反心理和一些更為嚴重的消極心理，這將給中等職業學校班主任的日常管理帶來極大的困難。因此，我們必須高度重視學生素質的提高。

2.中職學校班主任自身原因

對于當代中等職業教育來說，班主任在學生管理中起著關鍵作用。有效的班級管理與教師的教學質量和專業素質密切相關。但在實際工作中部分班主任并沒有真正形成積極的教育觀，導致他們對自己的教育工作缺乏熱情，忽視學生的日常學習和訓練以及日常生活中存在的問題，更不用說幫助他們處理問題，這會導致學生的自我控制能力更加不夠。此外，一些班主任在處理問題學生時，往往采取粗暴的教育方式，但這可能適得其反，使學生更加叛逆。

目前，部分班主任在班級管理過程中往往選擇陳舊的管理方法，嚴重影響了班級管理的效果。一些班主任甚至不尊重基本的教育規律，給班級管理的有序良性發展造成了許多障礙。此外，班主任在班級管理過程中缺乏激情和使命感，沒有形成與學生的有效溝通，敷衍情況時有發生。此外，部分班主任在工作中存在偏見，不利于激發中等職業學校班主任工作的積極性。上述情況均屬于班主任自身的原因。

3.家長與社會的影響

目前，社會對中等職業學校的畢業生存有一些成見，造成許多學生不想去中等職業學校學習培訓，他們會覺得中等職業學校沒有未來。與此同時，父母對中等職業學校的認知上也存有一定的成見。這些狀況直接降低了中等職業學校學生的學習培訓積極主動性，并對中等職業學校班主任的班級管理造成一定干擾。

對于父母來說，他們覺得孩子進入中等職業學校后不容易獲得更大的發展。因此，他們不太重視配合學校的管理工作，甚至任由小孩在學校里野蠻發展，不積極主動配合班主任開展教育和管理工作。

三、中職班主任工作職責

根據教育部《中小學班主任工作規定》（教基一〔2009〕12號）及教育部、人社部《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（教職成〔2010〕14號）以及國家的有關法律法規及新時代班主任的特點，作為一名中職班主任應至少具備以下幾項技能。

1.教育技能

深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。針對學生在成長過程中遇到的實際問題進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。

2.管理技能

組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學生的綜合素質評價工作，對學生進行表揚和批評教育，向學校提出獎懲建議。加強安全教育，維護班級和學生安全。

3.活動技能

指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于身心健康成長的課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。根據學校培養目標，針對班級特點，開展形式多樣的主題班（團）會活動。

4.職業指導技能

教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

5.溝通協調技能

全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

6.創新技能

主動學習教育學、心理學、管理學理論等，學習教育法律法規及有關文件，具有一定的教育理論素養。積極參加校內外班主任培訓和校本德育教研活動，主動參與德育課題實驗研究。形成撰寫德育案例（德育敘事）和活動反思的習慣，每學期有班級管理的經驗文章、優秀教案或德育論文參評獲獎或者發表。同時，可以自主開發班本特色課程，增強策劃意識和能力，讓班級文化有亮點，創建有一定個性特色的班級管理模式。

四、促進中職班主任治理工作效果的對策研究

1.堅持立德樹人的根本任務

當今我國正處于開放的國際環境與多元文化的背景之中，而青少年學生又正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時刻，德育為先更具有必要性和緊迫性。德育為先，要在繼承的基礎上創新。把社會主義核心價值體系融入教育全過程，把理想信念教育作為教育核心價值觀的重中之重，把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為重要內容，引導和教育學生自覺踐行社會主義核心價值體系。學校德育格局要從課程德育、社會實踐和學校文化三方面進行建構；要把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性[2]。

2.強化學生自主管理能力

對于中等職業學校的學生來說，他們是現代社會教育的一部分，也是日常班級管理的關鍵元素。學生應充分認識到，作為學校和班集體的一員，應積極主動參加班級管理，并相互配合學校和班級完成教育教學任務。與此同時，班主任還應加強對學生的指導，提高學生的自我管理意識，協助學生做好自我管理，從根本上提升班級管理的組織紀律性。我們應充足運用班干部管理功效，讓班干部幫助教師解決一些事務。由于班干部有時候比老師更了解班上學生的特征，利用朋輩效應進行管理，不但可以緩解班主任的工作壓力，并且還可在很大程度上提升班級管理的效率。除此之外，班主任要充分發揮班委會、團委會和班級大會的作用，引導學生一起探討班級管理中發生的問題，調動每個學生的積極性，充分發揮學生的主人翁意識，參與班級建設；通過頭腦風暴探討班級問題的解決辦法，這樣才能更好地營造積極向上的班級氛圍。

3.提升中職學校班主任專業化水平

我國教育部師范教育司在其編輯的《教師專業化的理論與實踐》一書中明確指出：“教師專業化是指教師專業具有自己獨特的職業條件和培養體制，有相應的管理制度和措施。教師專業化的基本含義是：國家規定的學歷標準，必要的教育知識、教育能力和職業道德，教師資格的管理制度等。”

而中職學校的培養目標是直接面向社會生產一線，這就是和普高的區別所在。結合目前中職學校班主任工作特點，在提高“班主任專業化水平”的過程中，班主任應做到以下幾個方面：（1）大膽創新，不斷更新觀念，逐步樹立以素質教育觀為核心，符合現代職業教育特點的教育觀念；（2）深刻理解并掌握教師職業道德規范，履行班主任職責，具有崇高的人格魅力，把職業道德規范真正變成自覺的行動；（3）樹立終身學習的觀念，積極參加在職進修，具備合理的知識結構、深厚的專業知識和專業技能，并運用到實踐中。這樣，中職學校的班主任將能以知識的魅力和人格的魅力讓學生信服、崇拜。“親其師，信其道”，自然就能收到很好的教育管理效果[3]。

4.共建班主任學習共同體

作為一名班主任，個人的力量是有限的，也許一個人可以走得快，但是如果要走得更遠，必須依靠團隊的力量，因此我們可以共建班主任學習共同體。在團隊里，大家可以就某一個班級管理問題進行研討，發揮團隊的力量，找到有效的解決辦法；大家可以學習并研討某一本關于班級管理的書籍，各抒己見，碰撞思維的火花，獲得更多更好的管理方法技巧；也可以分享有關管理學、心理學和教育學方面的知識，共同學習，提升管理水平。總之大家借助班主任共同體這個平臺，更能充分發揮教育管理的能動性，做一個幸福感滿滿的班主任。

5.班主任走教育研究的道路

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教學研究是一條幸福之路”。同樣，如果班主任能夠在班級管理的道路上走上研究之路，那將是一條通往班主任幸福的康莊大道。班主任可以通過研究，培養自己敏銳的觀察力，提高自己的解決問題的能力，從而使自己的個人價值上升到全新的高度。

6.構建有效的家校教育合力

隨著社會發展，家長的素質和以往大不相同，家長對學校和老師的要求也會越來越高，家校關系也變得和以往不同，班主任應該把家長視為合作伙伴。而且普遍認為家庭教育和學校教育具有同等重要的地位，所以構建有效的家校關系，形成家校教育合力，是現在職業學校班主任必須十分重視的工作。我認為以下幾方面工作是能形成有效的家校教育合力的關鍵因素。

（1）利用好家長資源

家長來自各行各業，這本身就是一個資源庫。我們可以利用家長的工作背景或社會關系，將學校無法體驗的活動得以實現。比如模擬法庭，在校內始終無法具有真實的場景，如果家長有這方面的資源，就可以讓學生親身體驗真實的場景。

（2）邀請優秀家長進課堂

中職生普遍學習目標不明確，缺少奮斗的動力，對人生規劃非常迷茫，而且并不是簡單的說教就可以解決問題。因此，我們可以邀請優秀家長走進課堂，講述他們成長的故事，講解他們精彩的人生，從而啟迪學生的心智，助力學生成人成才。

（3）建立家校教育共同體

當今社會，影響孩子成長的因素是多方面的、不確定的，所以我們必須建立新的家校合作模式——家校教育共同體。通過家校合作，培育和諧的親子關系，確定班級管理策略，制定相應的班級管理規定，以進一步實現班級管理效果。

7.構建信息化新思路研究

（1）隨著手機的普及運用，當前師生的溝通方式發生了翻天覆地的轉變，互聯網聊天專用工具成為當前師生溝通的關鍵，而中職學校的很多學生也使用相應的聊天工具開展在線溝通。中職學校班主任作為中職班級管理非常重要的一部分，只有構建更強的班集體意識，才能為學生的學習培養優良的學習環境。因此，班主任也應融入班集體中，提高與學生的溝通，通過相應的聊天工具把握學生的發展趨勢。例如，學生可以在微信朋友圈、QQ空間等闡述自己最近的情況，通過對相應微信朋友圈或QQ空間的訪問，可以大大協助中職班主任掌握學生的相關情況，給予更強的情感和學習上的適當指導，防止其學習和心理健康問題無法處理，造成不必要的干擾。

（2）互聯網展示是當前中職班主任宣傳策劃活動中非常重要的一部分，可以大大減輕中職班主任的管理難度，進而在相應事情上獲得更多的關注和支持。班級集體內通常布置班級空間，便于開展適當的宣傳計劃和展示，網絡關聯通常可以幫助學生在競爭中了解自己、提升自己，更好地塑造社會所需人才。因此，既可以通過互聯網給予中職學校優秀學生對應的激勵，也可以對優秀學生個人事跡給予互聯網展示來擴展學生的知名度，從而使大量學生積極參與其中，塑造學生各個層次和優秀的觀念品質。例如，對中職校內學生高質量繪畫作品和書法作品等進行展示，可以通過互聯網給予適當的激勵，通過這樣的活動激發學生的自尊心，持續激勵自己發展各個層次的愛好，進而提高自己。不僅如此，通過網絡展示會產生一種積極向上的競爭氛圍，學生可以更全身心地參與相應的學習和相關活動，持續發展提高自己。

（3）中職班主任管理活動中非常重要的部分是塑造學生恰當的意識，具備積極向上的心態，能更好地應對未來的工作及社會事務，因此相應的觀念教育工作是非常必要的。但傳統觀念教育方法相對有限，不可能達到比較理想化的觀念教育效果。目前，由于網絡教育資源豐富，老師可以充分運用豐富的在線教育案例進行相應的觀念教育工作，使學生對恰當的人生觀、價值觀、世界觀有更深刻的理解，進而繼續塑造自己的三觀。通過對網絡事件的相關分析運用，使學生在體驗和心得的表達流程中提高其表達能力，使學生對相應的日常生活學習有更深入的觀察和理解。

（4）中職學校班主任管理工作不僅僅局限于課堂教學，課外活動也是班主任管理工作的重要范圍。目前，很多中職學校的學生沉迷于網絡，無法在課堂上激發學習熱情，很難確保最后的學習效率。因此，班主任可以進行相應的課外活動，使學生的學習和日常生活更加豐富、多元化。在有關課外活動的參與過程中，適當提高學生之間的相互溝通，能夠持續訓練學生的溝通協調能力等，同時也有助于提高班集體的團結力和團隊凝聚力。特別是單純的線下推廣活動很難恰當激發每個人的參與意向，因此可以使用移動互聯網設備進行在線休閑活動，也可以讓更多的人參與。此外，在線課外活動的進行沒有時間和空間限制，因此也可以鼓勵家長參與，通過家長的呵護，學生的課外活動參與意向也大大提高，更好地確保課外活動的合理進行，塑造學生的溝通水平和正確的三觀。

結語

中職班主任在教學流程中一定要提高自己的使命感和職業認可感，積極融合社會和父母，與學生開展充分溝通，協助處理遇到的各種難題。綜上所述，班主任要積極融合學校、父母及學生自身的能量，共同改善中職學校的教育現況，確保中職教育的和諧與完善。