小學(xué)語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)法的策略

王銘鑫

（公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林長春 136100）

生活化教學(xué)法具體是指，教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的各種元素，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在課堂中能夠集中注意力，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)水平。目前，生活化教學(xué)法已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在各個科目的教學(xué)中，并且取得了不錯的效果。基于此，本文主要闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中使用生活化教學(xué)法的重要價(jià)值，以及對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出了應(yīng)用生活化教學(xué)法的具體實(shí)施策略，以期能夠更好地發(fā)揮生活化教學(xué)法的效用，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平[1]。

一、語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的重要價(jià)值

1.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師可以根據(jù)語文教材的內(nèi)容，將一些生活化的元素加入進(jìn)來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，能夠與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情調(diào)動起來。而且，語文教師還可以通過運(yùn)用生活化教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展

小學(xué)語文教師想要更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，那么，在教學(xué)過程中，就必須給學(xué)生構(gòu)建與實(shí)際生活相似的情境，使學(xué)生處在教師構(gòu)建的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，并且還可以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用在具體生活之中，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要靈活、科學(xué)地應(yīng)用生活化教學(xué)法，充分地將生活化教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果

與其他的教學(xué)方式相比，生活化教學(xué)法有其獨(dú)有的特點(diǎn)。小學(xué)語文教師可應(yīng)用生活化教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉快的心情，這樣對于所教授的知識，學(xué)生也更容易接受，從而取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以將大量與生活有關(guān)的例子融入課堂之中，讓學(xué)生感受到語文知識與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生更好地理解語文知識，更好地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

隨著新課改的深化與實(shí)施，有很大一部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了在教學(xué)時所應(yīng)用的教學(xué)模式的重要性。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在很多問題影響了教學(xué)效果的提升。首先，很多語文教師在教學(xué)時，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化。小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力較弱，在課堂上通常無法集中精力。語文教材中的一些內(nèi)容對于小學(xué)生來說，理解起來還是非常困難的。如果小學(xué)語文教師在課堂上以教材為主進(jìn)行內(nèi)容講授，會使得學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。其次，小學(xué)語文教師在教學(xué)時所采取的方式比較呆板。小學(xué)生正處于啟蒙的關(guān)鍵時期，此時，他們的理解力、學(xué)習(xí)能力和自控力都處于起步階段，如果教師在教學(xué)時所采用的模式和手段比較呆板、枯燥，就使得學(xué)生在課堂中無法集中注意力，不能主動地參與到教師的教學(xué)之中，這會對小學(xué)語文教學(xué)效果和效率的提升產(chǎn)生不利的影響。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，本應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生展開引導(dǎo)，使學(xué)生能夠聯(lián)系自己的實(shí)際生活對語文知識進(jìn)行聯(lián)想，從而對語文知識進(jìn)行深刻的理解。事實(shí)卻是，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中并沒有對學(xué)生的想象力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法將課內(nèi)與課外的知識有效地關(guān)聯(lián)在一起，對學(xué)生理解力的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響[3]。

三、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的具體實(shí)施策略

1.構(gòu)建生活化情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗話說，興趣是最好的老師。興趣既是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)行為的前提，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。而小學(xué)語文教師應(yīng)用生活化教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建與實(shí)際生活相似的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到知識的親切感，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自主性充分點(diǎn)燃，真正增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的效果。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的生活化情境，從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。

例如，在講解《狐假虎威》這篇課文時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與這篇課文內(nèi)容相似的生活情境，充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的熱情和自主性調(diào)動起來。首先，教師可以先給學(xué)生講解這篇課文的大概內(nèi)容，讓學(xué)生對這篇課文有了一定的了解。其次，教師就可以采取一些手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)于《狐假虎威》這篇課文的動畫片或者音頻，將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，從而使學(xué)生主動地投入到該情境之中。最后，教師可以給學(xué)生留下充足的時間，讓學(xué)生以小組為單位對《狐假虎威》這個故事展開表演。教師不需要讓學(xué)生按照教材的內(nèi)容展開對話，而是可以鼓勵學(xué)生充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，在表演過程中，用自己熟悉的語言將這個故事表達(dá)出來即可。小學(xué)生存在競爭心理，希望自己的所作所為能夠得到教師的表揚(yáng)或者鼓勵，所以，會對這篇文章展開深入分析，并充分地將自己的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來，使自己在課堂中的表演更加真實(shí)完美。小學(xué)語文教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠切實(shí)地發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識與實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，進(jìn)而對教材中的知識產(chǎn)生極大的探索欲，積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。小學(xué)語文教師結(jié)合教材具體內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，使學(xué)生在課堂中充分地將自己的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來，對教材中的內(nèi)容展開深入的思考與探究，進(jìn)而對語文教材中的知識理解得更加透徹。

2.展開積極的交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

語文這門學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。小學(xué)語文教師想要更好地應(yīng)用生活化教學(xué)，提高語文教學(xué)效率，就需要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生開展具體實(shí)踐之前，教師可以讓學(xué)生之間展開積極的交流與互動，讓他們各自談一談自己對語文知識的理解，從而將學(xué)生的情感充分調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生積極地開展各項(xiàng)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)踐效率[4]。

例如，在講解《少年中國說》這篇課文時，因?yàn)檫@篇課文的背景是一個風(fēng)雨飄搖的年代，教師為了使學(xué)生更好地理解這篇課文，可適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解中國近現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容。教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放幾個與近現(xiàn)代史有關(guān)的電影片段，并且在播放完以后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電影片段以及課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探討與交流，對學(xué)生的情操和價(jià)值觀進(jìn)行有效的陶冶和培養(yǎng)，既實(shí)現(xiàn)了德育教育的目的，又能夠使學(xué)生具備強(qiáng)烈的愛國情懷，使學(xué)生將自己的愛國之情盡情地抒發(fā)出來。

3.利用生活化元素，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以積極地將生活化元素滲透進(jìn)來，從而對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。生活化教學(xué)本身就是將語文知識與具體生活充分地結(jié)合在一起，這種教學(xué)方式充分地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給學(xué)生帶來了非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，小學(xué)語文教師在融入生活化元素時，需要與學(xué)生的具體情況相符合，這樣才能與現(xiàn)階段學(xué)生的理解力相匹配，確保學(xué)生能夠?qū)φZ文知識進(jìn)行積極的探究和分析，從而強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

例如，在講解《開國大典》這篇課文時，小學(xué)語文教師就可以將生活化元素引入進(jìn)來，從而對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在這篇課文中，作者運(yùn)用了不同的描寫方式對中華人民共和國成立當(dāng)天的場景進(jìn)行了詳細(xì)的描述。首先，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生編輯、制作更多關(guān)于中華人民共和國成立時的圖片和視頻，或者給學(xué)生播放一些盛大而莊嚴(yán)的慶祝活動的視頻。當(dāng)學(xué)生在觀看這些視頻時，教師要向?qū)W生提出相關(guān)問題，如“現(xiàn)在我們在國慶節(jié)時，通常會舉行什么樣的活動？”“國慶節(jié)時大家都懷揣什么樣的心情”等。當(dāng)視頻播放完以后，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生獨(dú)立探索或者以小組為單位展開相互探討與分析。學(xué)生進(jìn)行探討和交流時，就間接地對這篇課文進(jìn)行了理解，有效地強(qiáng)化了本篇課文的教學(xué)效果。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極地將生活化元素融入課堂之中，讓學(xué)生對語文知識展開主動地探索與交流，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

4.滲透生活化教學(xué)，強(qiáng)化教師教學(xué)技能

由于小學(xué)語文這門科目具有特殊性，教師在教學(xué)過程中就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，將生活化教學(xué)法合理、科學(xué)地應(yīng)用在課堂之上，并且也能強(qiáng)化自身的教學(xué)水平。小學(xué)語文教師可以將生活化教學(xué)法應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)與課后拓展這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)之中，既能夠強(qiáng)化課堂的教學(xué)質(zhì)量，又進(jìn)一步使學(xué)生對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)，為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力提供了有效的保障。

例如，在給學(xué)生講解《觀潮》這篇課文時，教師就可以根據(jù)本篇課文的內(nèi)容為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如“我們生活中是否見過潮水涌上來的現(xiàn)象？”“本篇課文中潮水撲向岸堤的壯觀景象在現(xiàn)實(shí)生活中是否有相似的景象”等。教師通過提出一系列問題讓學(xué)生對本篇課文的內(nèi)容進(jìn)行事先了解，從而使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)時能夠自主地參與到教師的教學(xué)中。教師在利用生活化教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)任務(wù)時，可以引導(dǎo)學(xué)生展開思考“自己如果面對如此壯觀的景象會怎樣描寫？”“自己所寫出來的語句龍福江錢塘江漲潮的宏觀景象真實(shí)的展現(xiàn)出來”等。當(dāng)學(xué)生對這一系列問題進(jìn)行思考以后，既能夠鞏固自己在課堂中所學(xué)到的知識，又對自己的語文寫作能力進(jìn)行了有效的反思，并且積累了一定的寫作素材，有利于寫作水平的提升。小學(xué)語文教師運(yùn)用生活化教學(xué)方式能夠使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)之中，真正地感受到語文知識與實(shí)踐生活中的聯(lián)系性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，進(jìn)一步使學(xué)生得到了更好地成長[5]。但是，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)法時要始終保持一個觀念，那就是所運(yùn)用的教學(xué)方法，必須與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合，才能讓學(xué)生對所學(xué)知識更加有興趣。不僅如此，生活化教學(xué)法在語文課堂中的應(yīng)用，對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。小學(xué)語文教師為了更好地發(fā)揮生活化教學(xué)法的效用，必須不斷地強(qiáng)化自己的教學(xué)技能，與其他教師展開積極的交流，在提高自身教學(xué)技能的同時，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定成長。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法具有積極的意義，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動地對語文知識進(jìn)行探索與思考，而且還能夠強(qiáng)化教師的教學(xué)技能。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到生活化教學(xué)法的重要價(jià)值，并對目前語文教學(xué)中存在的問題展開深入探索，從而將生活化教學(xué)法更好地運(yùn)用在語文教學(xué)之中，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生充分意識到語文知識與生活之間的密切聯(lián)系，從而對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。