疫情背景下幼兒體育線上課程開發(fā)與實(shí)施研究

繆振尚，曹樂意

(1.武漢音樂學(xué)院 公共基礎(chǔ)課部，湖北 武漢 430060；2.青海師范大學(xué) 體育學(xué)院，青海 西寧 810008)

一、前言

1.時(shí)代背景

2020年伊始，突如其來且曠日持久的新冠病毒疫情對教育事業(yè)產(chǎn)生了重大影響。教育部為了維護(hù)廣大師生健康安全，提出“停課不停學(xué)”的要求，通過延期開學(xué)、免費(fèi)提供有關(guān)學(xué)習(xí)資源、堅(jiān)持國家課程與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛國主義教育、生命教育和心理健康教育、鼓勵學(xué)生鍛煉身體等措施，保障學(xué)生身心健康及全面發(fā)展。鐘南山院士在接受新華社記者采訪的時(shí)候建議：“在針對新型肺炎的有效疫苗研制出來以前，全國人民都需要適當(dāng)鍛煉，增強(qiáng)自身抵抗力”。3-6歲學(xué)齡前期的兒童(以下稱幼兒)免疫力低、體育活動需求大，更需要積極參與體育活動以增強(qiáng)體質(zhì)、提高免疫力。

《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》(以下稱綱要)提出“推進(jìn)幼兒體育發(fā)展，完善各項(xiàng)體系建設(shè)”，[1]為幼兒體育事業(yè)發(fā)展奠定了政策基石。幼兒認(rèn)知能力不成熟、獨(dú)立性差，學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動均需要家長的監(jiān)督、陪同與指導(dǎo)，以避免安全隱患。但多數(shù)家長對兒童體育運(yùn)動的相關(guān)知識與實(shí)踐了解有限，需要相關(guān)課程的指導(dǎo)與服務(wù)。幼兒體育課程體系建設(shè)是服務(wù)幼兒體育參與，保障幼兒體質(zhì)發(fā)展，落實(shí)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的具體行動。在防疫常態(tài)化背景下，線下課程教育頓失其環(huán)境實(shí)施平臺，使線上課程發(fā)展大行其道，尤其是重災(zāi)區(qū)武漢市。為滿足后疫情時(shí)代線上體育教育發(fā)展需要，順應(yīng)現(xiàn)代化教育課程體系建設(shè)趨勢，積極發(fā)展幼兒體育線上課程具有積極的理論與實(shí)踐意義。本文通過探討幼兒體育線上課程開發(fā)及武漢市幼兒體育線上課程的實(shí)踐現(xiàn)狀做調(diào)查研究，總結(jié)線上課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，豐富課程理論與實(shí)踐，契合后疫情背景下幼兒體質(zhì)發(fā)展需要，為幼兒體育發(fā)展提供助力。

2.相關(guān)研究概況

為進(jìn)一步掌握幼兒體育線上課程開發(fā)與實(shí)施相關(guān)研究現(xiàn)狀，筆者通過CNKI網(wǎng)絡(luò)平臺以“幼兒親子體育”“體育線上課程”“體育網(wǎng)絡(luò)課程”“親子體育游戲”等主題詞進(jìn)行檢索，以期發(fā)現(xiàn)幼兒體育、幼兒體育線上課程發(fā)展的規(guī)律，為幼兒線上課程開發(fā)與實(shí)施提供理論資料。

從搜索到的資料來看，幼兒親子體育發(fā)展較早，受重視程度逐漸提升；但幼兒體育線上課程、幼兒體育網(wǎng)絡(luò)課程的文獻(xiàn)資料較少。王凱珍等人認(rèn)為幼兒家庭體育活動是指父母與孩子之間以滿足家庭成員身心健康發(fā)展為目的，以體育運(yùn)動或體育活動為主要內(nèi)容的活動，是親子活動的重要形式。[2]幼兒親子體育活動3-6歲是幼兒“三維動作”(幼兒平衡能力、力量、持久力)發(fā)展的敏感階段。[3]但隨著社會的發(fā)展及生活方式的改變，幼兒家庭體育已成為學(xué)前教育的薄弱環(huán)節(jié)，父母的體育引導(dǎo)是家庭體育的重中之重。[4]其實(shí)，父母在幼兒家庭體育活動中存在三大角色差異：旁觀者—參與者、支持者—引領(lǐng)者、提醒者—指導(dǎo)者，父母只有學(xué)會積極定位自己在幼兒家庭體育活動中的角色，才能為幼兒體育活動參與提供充足的運(yùn)動時(shí)間、多樣的運(yùn)動環(huán)境、積極的情感支持能有效地促進(jìn)幼兒體育素養(yǎng)的發(fā)展，[5]足見父母對幼兒體育參與的影響。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)課程等技術(shù)平臺的出現(xiàn)，幼兒線上體育課程開發(fā)、實(shí)施逐漸受到關(guān)注，尤其是新冠疫情的出現(xiàn)，更是深度刺激了幼兒線上體育課程的發(fā)展。

當(dāng)前，體育線上課程、體育網(wǎng)絡(luò)課程、“線上+線下”混合式體育課程的管理、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等研究逐漸受到重視，使體育線上課程日趨契合新時(shí)代體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國建設(shè)的大背景。幼兒體育需要更深入的互動，對家長、老師的要求更多，既需要思想認(rèn)識，也需要理念與認(rèn)同，還需要創(chuàng)新力和想象力等諸多要素。幼兒體育活動對場所、形式、頻率、強(qiáng)度、趣味性、科學(xué)性等方面都有很高的要求。相關(guān)研究認(rèn)為幼兒體育參與存在的主要問題是家長缺乏科學(xué)的指導(dǎo)能力、對幼兒家庭體育的對策、影響因素研究較少，[6]需要進(jìn)一步在體育線上課程開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等環(huán)節(jié)中給予更多的理論指導(dǎo)與實(shí)踐關(guān)注。

綜合來看，幼兒體育相關(guān)研究受重視程度逐漸增加，其涉及的領(lǐng)域從單純的理論關(guān)注逐漸變得豐富，已細(xì)化至功能影響、學(xué)習(xí)機(jī)制 、角色定位等多個(gè)方面。從已有文獻(xiàn)資料來看，幼兒體育線上課程的管理、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)相對缺乏，不能有效回應(yīng)新時(shí)代背景下對幼兒體育參與促進(jìn)的需求，不能滿足幼兒體育健康促進(jìn)的課程關(guān)照需要，所以，應(yīng)本著“健康第一”指導(dǎo)思想積極發(fā)展幼兒體育線上課程，為幼兒體育發(fā)展鋪墊課程平臺。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究主要以新冠肺炎疫情背景下的武漢我愛運(yùn)動文化體育產(chǎn)業(yè)有限公司(簡稱“運(yùn)動刻堂”)會員中3-6歲幼兒家長作為調(diào)查對象，以室內(nèi)家庭親子體育線上課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐為研究對象。

2.研究方法

研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。研究采用了自行設(shè)計(jì)的《幼兒家庭親子線上體育游戲課程實(shí)施情況調(diào)查問卷》，于2020年3月對武漢市運(yùn)動刻堂會員中參與幼兒體育線上課程的210個(gè)家庭發(fā)放問卷；回收有效問卷207份，有效率為98.5%。為保證問卷的效度，研究以課程實(shí)施相關(guān)理論為基礎(chǔ)，在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并經(jīng)過該領(lǐng)域5名專家2輪次的討論、修改和試測。問卷信度通過重測法，在間隔20天后對其中30個(gè)家庭進(jìn)行重測，相關(guān)系數(shù)r=0.91表明該問卷信度較好。運(yùn)用SPSS(18.0)統(tǒng)計(jì)軟件對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和分析，確保觀點(diǎn)的客觀有效性和科學(xué)解釋。

三、研究結(jié)果與分析

1.幼兒體育線上課程開發(fā)與實(shí)施

(1)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)背景

本次幼兒體育線上課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施依托運(yùn)動刻堂。該公司成立于2016年，登記于武漢市江漢區(qū)市場監(jiān)督管理局，有4年線下兒童體育課程開發(fā)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，主要開設(shè)課程有：少兒體能游戲課、少兒足球、少兒籃球、少兒跑酷、少兒柔術(shù)等課程。運(yùn)動刻堂公司有七個(gè)分校區(qū)，員工數(shù)量約100人，長期為武漢市30家幼兒園提供體育課程服務(wù)，具有豐富的幼兒體育課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為幼兒體育線上課程開發(fā)與實(shí)施奠定了團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。

(2)課程目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)

以兒童體育游戲、兒童教育學(xué)、人體功能訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，依據(jù)多年線下幼兒體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了幼兒體育線上課程的目標(biāo)與內(nèi)容。該課程的目標(biāo)是通過參與體育互動，提高幼兒體質(zhì)水平與認(rèn)知能力、增進(jìn)身心健康、提升體育綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

依據(jù)幼兒體能、認(rèn)知、心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合課程目標(biāo)要求，將課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別為發(fā)展幼兒平衡能力模塊，發(fā)展幼兒靈敏性、協(xié)調(diào)性模塊，發(fā)展幼兒的力量和耐力模塊。三個(gè)模塊內(nèi)容共同組成了體育五大素質(zhì)為基礎(chǔ)的體育集合。并且依據(jù)幼兒認(rèn)知及體育教育需要，在兼顧體質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，融入了體育文化、體育道德、紀(jì)律規(guī)則意識、體育心理、終身體育參與能力等素質(zhì)內(nèi)容，以保障幼兒的全面發(fā)展。每次課程采用錄播的形式，錄制時(shí)間為10分鐘左右，內(nèi)容包括準(zhǔn)備部分(熱身活動)、主體部分(2個(gè)親子體育游戲)、結(jié)束部分(放松運(yùn)動)三個(gè)環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容確保幼兒充足的身體活動，主要以低中強(qiáng)度活動為主，以兒童心跳呼吸加快、微微出汗為中等強(qiáng)度活動的簡易判斷標(biāo)準(zhǔn)。[7]完整的體育參與過程、合理的課程內(nèi)容強(qiáng)度把控既保證了幼兒參與的安全性，又是對其體育教育科學(xué)性的教育過程。

(3)幼兒體育線上課程的特點(diǎn)

該課程設(shè)計(jì)開發(fā)過程中充分參照了課程安全性、動作難度、道具空間要求、活動的趣味性、親子參與度等方面的因素，使其具有顯著的幼兒體育線上課程特征，以保障課程內(nèi)容的有效性。

1)科學(xué)性強(qiáng)。課程是一個(gè)科學(xué)要素的集合體，需要遵循科學(xué)性原則。3-7歲是幼兒習(xí)得基本動作技能的重要時(shí)期，動作技能可以分為：身體移動類(行走、跑步、跨越、蹦跳、爬動、翻滾)、物體操控技能(抓握、拿捏、拍擊、傳接、拋投、蹬踢)、身體平衡技能(轉(zhuǎn)動、伸展、彎曲、直立)[8]。Greg P[9]等人提出了人類動作發(fā)展涵蓋反射-反應(yīng)(嬰兒期)、基本動作技能(兒童早期)、形成熟練動作過程中的障礙、過渡性動作技能和專門的競技運(yùn)動和舞蹈技能(兒童中期到成年期)幾個(gè)方面。趙煥彬[10]設(shè)計(jì)了幼兒功能性動作分類體系，即基礎(chǔ)動作、功能性動作、基本動作、運(yùn)動技能。該課程借助國內(nèi)外研究理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，確保課程動作內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。

2)安全性高。課程的安全性是課程科學(xué)性的保障和基礎(chǔ)，是課程開發(fā)必須考慮的問題之一。線上體育課程根據(jù)幼兒各系統(tǒng)功能及心理發(fā)展特征，確定其幼兒最近發(fā)展區(qū)間的準(zhǔn)確位置，優(yōu)化線上體育課程教學(xué)內(nèi)容，樹立“健康第一”和“貼近生活”的教學(xué)理念[11]，保障課程的安全性。

3)趣味性強(qiáng)。雖然親子體育游戲在家庭游戲中所占比例較大，但是家庭親子體育游戲的內(nèi)容相對比較單調(diào)[2]，所以課程開發(fā)過程中突出趣味性極其必要。該課程在動作設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)趣味化加工，即一個(gè)身體訓(xùn)練動作，經(jīng)過巧妙合理的設(shè)計(jì)，在鍛煉中加入一些鏈接元素，讓運(yùn)動游戲化，讓運(yùn)動“活”起來，增加趣味性，引導(dǎo)幼兒積極參與。

4)動作難度適中。教育要走在兒童發(fā)展的前面，教育、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要使兒童經(jīng)過努力之后才能達(dá)到，即“跳一跳，摘桃子”[2]，其內(nèi)容的難度既不能讓孩子完成時(shí)感覺毫不費(fèi)力，也不能讓孩子屢屢失敗，打擊信心，所以適當(dāng)?shù)膭幼麟y度是課程有效性的基礎(chǔ)之一。

5)親子參與度高。多人參與的體育活動，能夠更好的激發(fā)和調(diào)動參與者的興趣，該線上幼兒體育課程設(shè)計(jì)以雙人協(xié)作練習(xí)為主，包括雙人合作、雙人協(xié)助、雙人競爭、雙人對抗等。課程充分發(fā)揮家長的主動性，改變家長以往的“安全員”“旁觀者”的角色，使之轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”“協(xié)助者”“競爭者”“裁判員”等。家長的全程參與不僅提升了運(yùn)動的樂趣，增進(jìn)了親子感情，也增強(qiáng)了幼兒的自信心及滿足感。

(4)課程的制作和實(shí)施

1)課程的制作。課程的制作是線上體育課程的核心環(huán)節(jié)，對其有效實(shí)施起決定性作用。為保證課程的目標(biāo)性、合理性、有效性、安全性等要求，課程制作采用以下流程：明確課程目標(biāo)、選定運(yùn)動模塊，制作教案，拍攝視頻，編輯視頻，內(nèi)部測試，整改完善，完成錄制。

圖1 線上幼兒體育課程制作流程圖

課程錄制嚴(yán)格依據(jù)課程目標(biāo)要求，圍繞目標(biāo)內(nèi)容選定運(yùn)動模塊；根據(jù)模塊內(nèi)容開發(fā)動作、設(shè)計(jì)教案；依據(jù)教案細(xì)節(jié)拍攝視頻課程，拍攝過程中著重關(guān)注動作示范質(zhì)量、拍攝角度(示范面)、動作講解等；在完成拍攝后通過視頻編輯軟件(“剪映”APP)進(jìn)一步處理視頻，配上音樂、文字、動作技術(shù)要領(lǐng)等提示性內(nèi)容，突出視頻的圖文并茂、運(yùn)動樂感、安全提示等具體內(nèi)容；為保證課程的安全性、趣味性及科學(xué)性，完成視頻編輯后隨機(jī)選擇12組不同年齡階段的會員家庭進(jìn)行內(nèi)部測試，收取反饋信息及建議；繼而根據(jù)意見建議改良、完善課程視頻，最后完成視頻課程的錄制。

2)課程的實(shí)施。課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、落實(shí)課程要求的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是具體課程從理論到實(shí)踐、從設(shè)計(jì)到實(shí)施的具體過程。幼兒體育線上課程分別于周三、周六通過“校管家”平臺(一種針對培訓(xùn)學(xué)校提供校務(wù)管理的軟件)進(jìn)行推送、實(shí)施。教練在該平臺上可以指導(dǎo)各家庭具體實(shí)施，也可以收取家長上傳的鍛煉視頻、圖片和語音，監(jiān)督和管理線上課程的實(shí)施，確保視頻課程實(shí)施過程中師生雙主體的有效互動。

3)課程的評價(jià)。體育課程的評價(jià)是體育教學(xué)組織過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)過程中存在的問題，以發(fā)揮評價(jià)的反饋、激勵等功能[12]。幼兒在線課程在制作、實(shí)施過程中與各家庭保持了良好的互動，以聽取家長、幼兒對課程各方面的評價(jià)。針對運(yùn)動效果、課程質(zhì)量等方面具體通過問卷調(diào)查以對課程全面評價(jià)。

2.課程實(shí)施現(xiàn)狀分析

(1)參與水平及其影響因素分析

武漢封城期間，線上體育課程共向2200個(gè)家庭推送，其中只有729個(gè)家庭參與，參與率僅為33.1%，總體來看，參與度很低。

表1 影響線上體育課程參與的原因統(tǒng)計(jì)表

分析發(fā)現(xiàn)，家長太忙，沒時(shí)間陪伴成為幼兒體育線上課程實(shí)施的主要制約因素。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，室內(nèi)體育參與需要成人的輔助，否則無法獨(dú)自參加線上體育課程。有84%的家長認(rèn)為工作太忙而影響親子參與線上體育課程。通過電話、微信回訪未參加線上課程的家長，發(fā)現(xiàn)原因有多種，有在抗疫一線無法陪伴、被隔離、線上辦公、回老家信號差條件不允許、家務(wù)太多原因等。尤其是黨員或者職業(yè)是醫(yī)生、護(hù)士、警察、社區(qū)工作者等職業(yè)的家庭受到的影響最大，他們需要堅(jiān)守在抗擊疫情的工作一線，無法陪伴孩子參與線上課程。其次是孩子們線上課程過于豐富，無暇參與。教育部門倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”，過多的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)班導(dǎo)致家長和孩子的時(shí)間、精力不夠，無法參加線上體育課程。有部分家長認(rèn)為在樓房內(nèi)從事體育活動(如蹦跳)動靜太大會影響鄰里正常生活。仍有一部分家長和孩子對待體育存在消極態(tài)度，未有良好的認(rèn)識。再者家長長期適應(yīng)了線下體育課程，沒有線上體育課程參與的習(xí)慣。有些家長對線上體育課程參與認(rèn)識缺乏，未能適應(yīng)當(dāng)前教育現(xiàn)代化發(fā)展改革的大趨勢；也有些幼兒未能養(yǎng)成體育參與習(xí)慣，興趣愛好未能有效培養(yǎng)。

圖3 每次體育鍛煉時(shí)間

(2)參與的頻率、時(shí)間和活動量情況

每次體育鍛煉時(shí)間是反映體育鍛煉參與程度的重要指標(biāo)，在一定程度上衡量人們體育鍛煉持續(xù)性特征。[13]由圖2可知，一周運(yùn)動頻率在3次以上的家庭共61個(gè)，占29.4%；每次參與體育活動的時(shí)間超過1小時(shí)以上家庭的僅占2.9%。這與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確規(guī)定“3-6歲兒童每天要參加不少于一小時(shí)體育活動”的要求還是有較大的差距。親子體育游戲的活動量包括每周活動的次數(shù)和每次活動時(shí)間兩個(gè)變量。[14]當(dāng)這兩個(gè)變量不能達(dá)到要求的時(shí)候，幼兒活動量也是無法保證的。由此可知，新冠疫情期間武漢市幼兒的體育參與的活動量相對不足。與線下的幼兒園集體戶外體育運(yùn)動相比，線上體育課程實(shí)施還有一定的局限性，對其實(shí)施質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。

圖2 每周參與線上體育課程的頻率統(tǒng)計(jì)

(3)線上體育課程內(nèi)容評價(jià)

表2 幼兒體育線上課程內(nèi)容滿意度統(tǒng)計(jì)表

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，[15]通過對線上體育課程實(shí)施調(diào)查評價(jià)發(fā)現(xiàn)，家長對課程動作難度、安全性、參與度、趣味性、空間道具要求、整體性等方面的滿意度都很高。由此可知該課程具有較高的認(rèn)可度。

(4)參與幼兒體育線上課程效果分析

表3 參加幼兒線上體育課程的效果表現(xiàn)

健康領(lǐng)域中的體育活動對學(xué)前兒童身體素質(zhì)的發(fā)展意義重大。[16]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長們認(rèn)為參與線上體育課程的效果主要是增進(jìn)了親子情感交流、增強(qiáng)了孩子體能、豐富了家庭生活、培養(yǎng)了孩子的合作意識、鍛煉了挫折能力、提升了動手能力，其比例分別為97.58%、96.14%、86.47%、77.78%、60.39%；認(rèn)為體育參與對減輕孩子焦慮、提高動手能力的家長比例僅有38.16%、51.69%。由此可知，家長更注重親子間的交流、幼兒體能、團(tuán)隊(duì)意識、挫折教育等方面，對體育實(shí)踐能力及心理健康的關(guān)注不足。可見，家長們對體育功能多樣性認(rèn)識不足，不能本著“健康第一”的指導(dǎo)思想關(guān)照幼兒身心健康的全面發(fā)展，尤其缺少心理健康關(guān)注。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)新冠肺炎疫情背景下，幼兒線下體育課程實(shí)施遭遇了環(huán)境危機(jī)，為幼兒體育線上課程發(fā)展提供了新機(jī)遇。

(2)幼兒體育線上課程實(shí)施仍有一定的局限性和現(xiàn)實(shí)問題，具體表現(xiàn)在幼兒參與度不高、運(yùn)動量不足等問題，顯現(xiàn)出家長和幼兒對體育的認(rèn)識不足、重視程度不夠。

(3)體育線上課程應(yīng)具有科學(xué)性、安全性、趣味性、參與度高、難度適中等特點(diǎn)，以保障幼兒體育線上課程內(nèi)容質(zhì)量。

(4)家長對幼兒體育參與的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，如更注重親子間的交流、幼兒體能、團(tuán)隊(duì)意識、挫折教育等方面，對體育實(shí)踐能力及心理健康的關(guān)注不足。

(5)家長時(shí)間問題成為制約幼兒體育線上課程實(shí)施的主要制約因素；幼兒體育參與習(xí)慣未能養(yǎng)成，也在一定程度上制約課程實(shí)施。

2.建議

(1)高度重視幼兒體育發(fā)展，積極開發(fā)幼兒體育線上課程

學(xué)前體育是對幼兒身體素質(zhì)以及體育意識培養(yǎng)的重要措施，[17]為兒童全面健康發(fā)展奠定基石。但當(dāng)前家長對幼兒體育認(rèn)識不足，幼兒教育重視程度不夠，幼兒體育、體能發(fā)展相關(guān)理論與實(shí)踐缺乏，嚴(yán)重制約了幼兒體育的發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識、提高警惕，高度重視幼兒體育的發(fā)展。教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程迅速，線上課程發(fā)展已成為主流趨勢，但幼兒體育線上課程發(fā)展滯后，需要增加關(guān)注程度、投入力度，積極開發(fā)幼兒體育線上課程，滿足我國幼兒體育發(fā)展需要，助力體育強(qiáng)國建設(shè)。

(2)堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，完善幼兒體育線上課程體系

我國幼兒體育線上課程發(fā)展處于起步階段，在理論與實(shí)踐方面缺乏積累。當(dāng)前幼兒體育線上課程設(shè)計(jì)、錄制與實(shí)施均依賴于線下體育課程的經(jīng)驗(yàn)，缺少科學(xué)性、規(guī)范性與理論性。因此，應(yīng)積極探索幼兒線上體育發(fā)展規(guī)律，開發(fā)體育線上課程內(nèi)容資源；摸索有效的線上體育課程實(shí)施辦法，建構(gòu)幼兒體育線上課程與教學(xué)理論體系；注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，保障幼兒體育線上課程的科學(xué)性，助推線上體育課程發(fā)展。

(3)增加家長對體育的認(rèn)識，適應(yīng)現(xiàn)代化線上課程發(fā)展趨勢

當(dāng)前，我國群眾在體育認(rèn)識、體育參與、體育消費(fèi)等方面還存在較大差距，尤其是對幼兒體育教育。為適應(yīng)教育現(xiàn)代化、健康化發(fā)展，家長需要明晰體育的功能與價(jià)值，不但追求身體的發(fā)展還要關(guān)注心理健康的發(fā)展；充分認(rèn)識后疫情時(shí)代影響下線上體育課程的重要性，掌握幼兒體育相關(guān)知識理論；轉(zhuǎn)變以往經(jīng)驗(yàn)主義、自由主義式的幼兒體育發(fā)展模式，積極適應(yīng)現(xiàn)代化線上體育課程發(fā)展趨勢。

后疫情時(shí)代，教育事業(yè)將發(fā)生重大變革以適應(yīng)教育現(xiàn)代化、健康化發(fā)展趨勢。線上課程發(fā)展將迎來其歷史最有利契機(jī)。幼兒體育線上課程是體育、教育領(lǐng)域中發(fā)展最為薄弱的環(huán)節(jié)，需要增加關(guān)注，積極開發(fā)幼兒體育線上課程，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式完善幼兒體育線上課程體系。與此同時(shí)，也需要增加幼兒家長對體育的認(rèn)識，適應(yīng)現(xiàn)代化線上課程發(fā)展趨勢，以充分關(guān)照幼兒體育發(fā)展。該研究只是初步探索幼兒體育線上課程開發(fā)與實(shí)施，需要在今后研究中加強(qiáng)理論化歸納與細(xì)化。