淺議小學數學高效課堂的技巧與策略

◎包守琦 （甘肅省白銀市靖遠縣劉川鎮明德小學，甘肅 白銀 730604）

引 言

教師在考慮創設高效課堂的基礎上，要明確高效課堂的基礎目的，要更高效率、更高質量地完成教學目標，縮短預期目標與實際的差距，鼓勵學生進行探究式學習．教師在課堂上，更新教學模式，以學生為課堂主體，開展探究實踐活動，提高學生的思維能力和創新能力，優化教學的過程與策略，實現教學效果最大化，使學生素質最高化，教學內容最優化，不斷完善小學數學教學課堂，促進學生的全方位發展．

一、構建小學數學高效課堂的重要意義

構建高效課堂是教育改革的迫切需要，更是學生發展的需要．構建高效課堂能夠提高學生的思維能力，保證知識的輸入與理解，能夠培養發展意識先進、創新思維活躍、教學質量領先的一批教師，更能為學生順應未來發展打下堅實的基礎．但當前的教學課堂還未能把握確切的發展環節，沒有形成一套具體的理論體系，沒能將理論基礎與現實相結合，也沒有考慮到學生的實際數學學習水平和能力．很多教師沒有意識到自身問題，低效甚至無效課堂愈演愈烈，各種公開課等作秀手段層出不窮，在沒有任何實際成績的情況下不斷夸大高效課堂成果．所以面對國家迫切的教育改革要求，教師要將新課改要求作為職業標準，重視高效課堂的形成，提高課堂質量，增強學生的創新精神和實踐能力，以培養順應國家發展的人才為己任，在教改過程中提高自身的專業素養和品德修養．除此之外，構建小學數學高效課堂，可以創設良好的教學環境，提高師生之間的互動頻率．由于小學生的年齡較小，教師的言行對學生的影響較大．因此，在教學中，教師構建高效課堂，在課堂中積極與學生進行互動，通過互動拉近師生之間的距離，并在互動的過程中了解學生、關心學生，在此基礎之上調整教學方案，可以達到良好的效果．在創設良好師生關系的過程當中，學生在學習中也越發積極主動，在學習時也可以針對自身的學習情況給予教師相應的反饋，有助于教師及時調整教學機制，從而助力學生的綜合成長．在良好師生關系的引領之下，學生的學習熱情被激發．在學習中，教師給予鼓勵以及有效支持，可以使學生以積極的心態面對學習，并在學習的過程當中保持原有動力，從而使學生在學習數學時獲得自信．

二、構建小學數學高效課堂的技巧與策略

1．置換角色，突破思維定式

數學高效課堂要求教師更新思路，在傳統應試教學模式之上，不斷開拓創新，轉變教學中的主體，突破思維定式，重新定位角色，將學生作為課堂的主角，創建一個嚴謹活潑的課堂，既提高學生的學習積極性和主動性，又保證學生的創造能力不被抑制．教師要相信學生擁有敢于嘗試和直面錯誤的勇氣，多給予學生挑戰自我的機會，在面對學生時多采用柔和、親切的態度，引導學生對自己充滿信心，摒棄懦弱，提高學生的容錯率，使學生放松地面對數學，多關注自己的長板，忽視自己的短板，培養學生在數學學習中的良好心態．學生在一次次的小錯誤中，總結經驗，找到自己的長板和短板，發揮長板的優勢，彌補短板的劣勢，最終找到適合自己的學習方法，提高自己的學習能力，實現高效學習．例如，在學習“方向與路線”這節課程中的“辨認方向”內容時，對于小學生而言，方向這一概念較為抽象，要想使學生更好地辨認方向，掌握本節課的重點知識，教師可以充分發揮學生的主觀能動性，引導學生突破自我．教師可以利用多媒體播放辨認方向的小視頻，視頻中的主人公通過科學有效的方法辨別方向．視頻結束之后，由學生總結視頻中辨認方向的方法，如若學生回答錯誤，教師應給予正確引導，使其思維朝著正確的方向發展；如若學生的回答正確，教師可以引導學生發散思維，詢問其是否掌握其他辨認方向的方法，并與學生進行分享．這樣的方式不僅可以使學生深入了解方向，還可以加深學生的記憶，使學生在學習中真正突破自我，將知識內化于心．

2．勇于質疑，培養學生的自主學習能力

學生在求知的旅途中一定會遇到很多的抉擇和疑惑，但很多學生不敢質疑權威、挑戰權威，長期發展會束縛學生的思維自由，既不利于創新精神的培養，也不利于創造力的發展．教師要鼓勵學生勇于發聲，敢于質疑，勇于打開思想的枷鎖，在課堂上多設置質疑環節，提高發現問題、提出問題和解決問題所占的比例．教師要善于表揚學生、激勵學生，為學生提供展現自己的平臺，增強學生的自信力．正確的質疑是在面對觀點相悖的內容時，學生通過冷靜分析思考，經過多重了解后，仍鼓足勇氣說出自己的內心想法，這才真正傳遞了用科學真理否定權威的理念．自主學習能力不是一朝一夕就能形成的，學生要增強學習數學的主觀能動性，利用辯證的思考方式得到客觀判斷，提高自身素質，利用適合自己的學習方法，制訂學習計劃與目標，形成創新的、發展的思維模式，培養自主學習能力．例如，在學習“可能性”這一章節的“摸球游戲”時，在教學之前，教師需要準備好游戲需要的工具，如麻袋、小球，在課堂教學中告知學生麻袋中小球的數量，其中包括白球5 個、藍球3 個、紫球4 個．在開展游戲之前，教師引導學生閱讀教材中的內容，在閱讀的基礎之上，對摸球游戲有相應的了解．在此基礎之上，教師先給出結論：摸出白球的可能性是50%，摸出紫球的可能性是33%，在教師給出結論之后，詢問學生對結論是否存在異議，針對存在疑問的學生，教師引導學生勇于說出自己的想法，并進行驗證．在學生說出自己的想法之后，教師給予鼓勵以及支持，通過這樣的方式使學生勇于質疑，在質疑的過程當中成長．與此同時，教師應在教學中留給學生適當的閱讀空間，可以使學生在閱讀的過程中形成自主學習習慣，便于為后續學習的開展打下堅實的基礎．

3．團隊合作，開展實踐探究教學

隨著課堂理論教學的長期開展，費時費力的實踐教學已經慢慢被忘在腦后，生活與數學的屏障只會越來越厚．學生在現實中找不到運用數學的地方，對數學的興趣也會隨之降低．相比理論教學，實踐教學對學生的實際效益更大，教師在構建高效課堂的過程中，應該將理論與實踐相結合，利用生活經驗和原有的基礎知識學習新知識，學以致用，將知識應用到現實生活中去，滿足學生的好奇心和探索欲．學生對自己親自參與的活動會更加關注，面對事件產生的問題和細節也會更加在意，要求盡善盡美，在團隊中也能更有存在感，彼此之間進行討論、思考和總結，維持活躍、輕松的討論氛圍，同時能培養團結合作能力和合作精神，提高自學能力，深挖問題線索，提高數學能力，實現智力與非智力的協調發展．例如，在學習“生活中的負數”這一章節的“正負數”內容時，教師可以將學生分為多個小組，為了確保各小組成員在探討分析的過程中有所成長，教師應科學分組，確保小組內成員各方面存在相應的差異，這樣才能在團結協作當中共同成長、全面進步．針對正負數這節課，教師可以引導學生結合生活中的實際事例探索生活中正負數的應用，并進行總結，通過這樣的方式，使學生了解正負數與生活之間的關系，同時可以使學生明確知識與實際生活之間的聯系，從而提高學生的學習能力．

4．運用多重教學方法，提高教師綜合素養

教師要轉變教學觀念，更新教學模式，不能一味地故步自封，在提高自身專業素養的過程中，不忘教學方法的靈活變化，利用多媒體技術，不斷充實教學內容，充分調動學生的感官，刺激大腦，喚起對學習的興趣，提高教學質量．同時，教師要將課后作業設計得更加形式多變，讓學生在作業中學習更廣的知識，同時不忘留有余地，將做一部分作業的選擇權交到學生手上，讓學生根據自身情況選做作業，開放地幫助學生汲取更多知識．教師要帶給學生積極指向，有針對性地、多元化地鼓勵學生，而不是隨口敷衍．當然評價也是要更新換代的，學生對新鮮事物更有興趣，一成不變的鼓勵話術，對于學生來說或許已經聽夠了．教師要運用大腦和雙眼，切切實實地關注學生、了解學生，用心培養學生，這樣才能寫出有針對性且新穎的鼓勵評價．

5．創設新穎課堂，激發學生的學習興趣

課堂如果不經刻意的引導和改善很容易變得枯燥乏味，所以在學生成為課堂的主角之前，教師應該做好組織者、引導者和協調者的工作，提前營造新穎有趣的課題，活躍起課堂氣氛，將課堂氣氛維持在一個可控的范圍內，然后再放手讓學生掌握主導權．當然教師要不斷變換教學方法，長教長新，不斷刺激學生的神經，讓學生對數學的興趣效力維持下去．教師可以嘗試創設情境，利用有新意的數學游戲，增加與學生的互動，增進彼此之間的了解．教師可以適時說些俏皮話，開些有分寸的玩笑，顛覆學生心中教師的形象，形成反差，從而引起學生的興趣，令學生在玩樂中學習，同時教師可以寓教于樂，從而激發學生的求知欲和上進心，使學生化被動為主動．例如，在學習“時、分、秒”這一單元中的“我們贏了”這節課時，教師可以設計有趣的數學活動，通過活動的方式激發學生的學習興趣．教師設計的活動應符合學生的身心特點，使學生在活動中更好地了解時間．以折紙活動為例，教師將學生分為多個小組，各個小組需要在教師的口令之下開展折紙活動，在小組內學生全部結束折紙活動之后，查看學生完成折紙活動的時間，時間最短的為獲勝者，在評出獲勝者之后，教師可以公布各小組所用時間，以時、分、秒的形式清晰羅列出來，通過這樣的方式使學生對時間有清晰的認識．趣味性的數學活動可以使課堂教學更加新穎，讓學生在學習時也可以收獲快樂與知識，從而體會到數學的魅力．

6．關注個體差異，因材施教

教師要注重因材施教，充分把握學生對學習內容的適應程度和承受能力．因為數學本就是一門抽象的學科，對學生的邏輯思維能力要求極高．教師要充分考慮教學起點，關注學生的不同個性，保證每個學生的全方面發展．學生對教師的態度和情感也影響了學生的學習水平．對于學生來說，喜歡、信賴老師就意味著喜歡這門課，所以教師要更親切、更耐心地對待學生，用自身的人格魅力和品德修養，在每天的教學中給學生以熏陶，尊重學生的個體差異，從而得到學生的愛戴和尊敬，縮短師生間的距離，濃縮情感，幫助學生發揮特長，發揚優勢，營造輕松和諧的學習氛圍，保障學生的心理狀態，讓學生意識到教師是可以交心的朋友，是可以依靠的大人．教師要多進行鼓勵，讓學生體會到成功的快樂，增強學習的信心．

7．培養強大的思維能力，提高學習效率

在應試教育的數學學習中，解題能力是很重要的，因為學生逃不開考試檢測，所以教師也要重視學生解題能力的培養，多給學生提問的機會，幫助學生捋清思路，在掌握應試技巧的基礎上，循序漸進地完成解題步驟．學生要構建學習數學的思維，保證自己解題過程中邏輯清晰．學生往往會對突破傳統的新鮮事物產生好奇，在一題多解的講解過程中，學生能夠掌握新型解法，在求異思維的引導下，挖掘更多種解題方法．懶惰是人類的天性，小學生對自己沒有管束能力，所以教師要幫助學生磨礪意志，確定奮斗目標，樹立遠大理想，這時學生就有了持續學習數學的驅動力，對未來也有了更高層次的追求．

8．利用爭強好勝心理，采取競爭激勵措施

小學時期的學生爭強好勝的心理會更強，沒有遮掩鋒芒的概念，這種心理不加引導會鑄成大錯，但若引導得當，這種心理就會轉變成學生學習的驅動力．在這種心理的刺激下，學生會將猶豫和自卑拋在腦后，在競爭中保持長時間的激情，使競爭氛圍變得更加熱烈．教師要實施榜樣引導，利用同齡人的暗地比較、學習的心態，發揮學生好勝心的優勢，并給參與活動的學生以激勵，提高學生的學習熱情．基于此，在教學中，針對知識點以及習題的解決方法，教師可以引導學生開展辯論賽，在辯論的過程中，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力、知識總結能力，還可以使學生在辯論中提高認識．

9．重視課前預習與課后復習反思

在構建高效課堂的過程中，課前與課后的建設工作是必不可少的．教師在課前要深挖教材，為即將進行的活動做好準備，在進行反復實驗后，投入課堂應用．學生要做好課前預習工作，力求在課堂上能跟上教師的教課進度，真正攝入數學知識．教師也要根據學生的具體學習情況，找到符合大多數學生的教學速度，分層次教學．在課后，教師要反省、總結課上學生和自己的表現，完善課堂內容．而學生要做好課后的查缺補漏，根據自己的數學水平，總結歸納當堂數學知識，盡量實現預設與實際基本一致的學習狀況，達成高效學習．

結語

當前社會需要學習能力強、創新意識領先、綜合素質優秀和道德修養好的綜合型人才，構建高效課堂正是培養大批順應國家發展趨勢人才的重要手段．課堂是教師的戰場，更是培養人才的土壤，教師和學生要摒棄其他因素的影響，客觀理智地分析問題的存在原因及解決方法，改進教學模式，營造良好的教學氛圍．為了滿足學生個人發展的需要，教師要做到更新教學觀念，提高自身教學素質，提高教學質量，激發學生學習數學的熱情，培養學生的邏輯思維能力，幫助學生掌握高效學習的方法技巧，最終提高學習效率，完成小學數學高效課堂的建立．