小學數學教學中學生創新思維的培養策略

◎張得志 （甘肅省武威市涼州區新華達利小學，甘肅 武威 733000）

在小學數學教學中，通過運用創新思維來進行問題的分析與解決，對提高教學質量有著重要作用，要想學好數學，我們必須有一定的邏輯思維．教師通過一定的方法，使學生能夠靈活地應用所學的數學知識解決各種實際問題，并通過創造性的思考尋找問題的突破口，使學生的學習能力和數學成績得到進一步的提升．教師在日常數學教學中運用的教學方式要有所轉變，教師應采取多種形式的課堂教學，以培養學生的創新思維．

一、小學數學教學中培養小學生創新思維的必要性

創新思維是指用新的視角、新的觀點去看待問題，并提出自己的觀點．創新思維有助于培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力．培養學生的創新思維，實質上是要引導他們用創新的數學思維、觀點和知識去理解和分析問題，掌握并應用解決問題的方法．小學生年齡較小，思維較為活躍，因此在小學階段對學生進行創新思維的培養具有重要意義．數學本身就是一門非常實用的學科，如果教師能將其應用到日常生活中，那么就可以極大地提高學生的求知欲．每個科目的學習都有自己的特色，因此，要想提高學習的效果，我們就必須采用不同的思路．創新思維是一種對數學學習非常重要的思維，在小學數學教學中，創新思維是提高學生學習效率和學習質量的關鍵．所以，在小學數學教學中，教師要有意識、有目的、有計劃地進行創新型教學，以提高學生的數學學習能力和創新思維．

二、創新思維培養過程中存在的問題

1．教學認知比較傳統

過去，人們認為學校應該成為綜合型人才培育基地，以提高分數為教學目的．但是只注重分數和升學率，導致許多學生喪失了創造的可能．由于教學忽視了學生的主體性，他們缺乏獨立的思考和決策的機會，導致他們的創造性得不到發揮．教師應更新思想觀念，改變教學方式，結合學生實際生活經驗，創設數學情境性問題，激發學生的學習興趣與動機，通過學生的動手實驗、自主探索與合作交流，努力培養學生的創新意識、創新精神，采用新方式，給學生新的學習體驗．

2．部分教師不夠重視創新精神

在小學教學中，教師往往會在許多情況下做出決定，降低了學生的話語能力和創造力．然而，創造力的培養極為關鍵，很容易改變一個人的思想．在課堂教學中，有些教師提倡一道題多解法，激發同學們的發散性思考，然而這樣做會耗費大量的時間，導致許多教師只采用單一的解決方案，而把創新思維作為研究的一部分放在一旁．這樣的認識方式會讓很多人都深陷其中，他們會一味地追求別人所能做到的，久而久之，學生就會習慣于停留在自己的安逸區域．

3．教學方式相對單調

小學數學的內容相對來說較為簡單．教師經常會將一些實際問題引入數學問題中，然后給出一些公式和變形，通過習題來鞏固和提升．對于加法、減法、除法等的公式，很多學生都不感興趣．而面對這樣的問題，有的教師的授課方法沒有任何變化，只是一套簡單的教學方法，很難讓學生產生學習的積極性．教師的教學方式比較單一，會對學生的創造性產生一定的負面作用．因此，教師要主動尋求改變，多與學生互動，進行創造性的教育，這樣，學生就會樂于學習，培養創造性的思想和行為的良好習慣．數學來自生活實際，數學問題來自生活中的各個領域，因此，教育不能脫離現實，不能把理論與實踐分離．一些教師一味地追求理論問題的解決，使得學生對數學知識的認識出現偏差，從而妨礙了學生的創新思維的發展．

三、創新思維培養過程中可以采用的策略

1．創設實踐教學情境，培養學生創新思維

在小學數學教學中，要使學生具有創新思維，教師就必須充分認識到數學知識與實際生活的密切聯系．教師開展豐富多彩的生活實踐活動，使學生能有效地把握數學與生活之間的聯系，進而增強其對數學的認識和運用．比如，在實訓中，教師要給學生創造一個輕松愉快的環境，讓他們思考那些與現實生活密切相關的問題．特別是在指導學生學習圓的時候，教師可以把現實生活和知識相結合，并指導學生探究哪些物體是圓的，鼓勵同學們大膽地表達自己的觀點，并運用多媒體進行演示．例如在動物園里，一只小猴子騎著單車，它的輪子有各種形狀，三角形、橢圓、四邊形等等，教師提問，讓學生進行探究．教師問：“讓我們來看看，這只小猴子騎什么樣子的單車跑得最快．”學生對此有不同的看法，教師可以鼓勵他們在課堂上做相應的實驗．在課后的實踐中，同學們找到最適合的輪子．教師通過對問題的有效指導，快速地激發了學生的求知欲．教師可以指導學生收集材料和實際操作，從而在不知不覺中培養他們的動手技能，讓他們體會到與我們的生活緊密相連的數學知識．在探索性的指導下，學生可以自由發揮自己的想象，使生活中的知識和數學內容相互結合，增強他們的創新思維．

2．與學生做朋友，營造創新的課堂氛圍

師生關系的融洽，有利于學生開放思想，培養學生的求知欲和創造性．學生喜愛教師，不但可以讓課堂氣氛更活躍，還可以讓學生在課堂上獲得更多的知識．小學教師要使學生感覺更加親近，從而使他們放松下來，與教師進行更深入的溝通．教師要給予他們更多正面的激勵，這樣不但可以讓他們感到被認同的快樂，而且會提高學生對數學學習的積極性，使學生敢于發言，敢于辯論，建立自信，從而使他們認同自己的觀點，提高他們的創造性．

在課堂上，教師應鼓勵學生，即使他們的答案是錯的，教師也要多給他們一些激勵，否則會給同學們造成心理上的壓力，使他們在上課時不愿意做任何事情．在課堂上，教師盡量不要點名提問，這樣會使學生精神緊張，進而影響創新思維．小學教師要密切注意學生的情感狀況，這樣才能促進學生進行創造性思考．教師要對學生多加激勵，與同學們和睦相處，幫助同學們敞開思想的大門，使他們能夠充分發揮自己的想象力，樂于思考更多問題，敢于積極主動面對問題．

3．營造辯論的氣氛

在上數學課的時候，教師可以利用課堂上的辯論氛圍，激發學生的潛力，讓他們積極地進行思考，從而激發他們的勝利欲望．在進行一場數學爭論時，同學們會從各個角度、各個方面對自己的觀點進行細致的剖析，并積極尋找問題的突破點，通過思考，尋找問題的答案，逐步培養創造性的思考方式．

教師在講授“統計”時，要使同學們更深刻地認識到不同的統計圖形的差異，在教學中將學生分成兩個小組進行討論．贊成條形圖的學生覺得條形圖可以很容易看到數字，既可以讓人看到數據，又更有條理性．贊成折線統計圖的學生認為折線圖可以反映統計數據的發展和演變，通過折線圖可以得到資料的增減．從分析的結果來看，條形統計法和折線統計法各有利弊，我們應綜合考慮其目的與表達意圖．教師運用辯論進行課堂講授，有利于學生創造性的發展．

4．營造開放學習氛圍，提供創新機會

在教學中，教師要注重培養學生對問題的批判性思考，從多個方面進行問題分析，并根據問題的具體內容，對知識進行創造性的運用．在傳統的數學教學中，教師總是向學生灌輸知識，在學生開始學習之前，先把問題解釋清楚，然后用例子來讓學生理解，同時，為學生提供一套精確的答案模板，便于學生使用，這種教學方式可以大大提高課堂教學的效率，提高學生回答問題的準確率，但嚴重制約了學生的創新思維．另外，在應試教育的大背景下，教師過分強調成績，強調理論知識的教學，忽略了學生的數學思維能力，為進一步深入學習埋下了隱患．隨著新課標的實施，越來越多的教師意識到了學生的創新思維的重要性，營造輕松、開放的數學學習氛圍，讓學生有機會表達自己的觀點，把生本思想運用到課堂上，積極引導學生進行數學思考．

在“生活中的數”一課上，學生在開始學習前，也許會對數字有一個基本的認識，但許多同學對0 的認識很模糊，也不夠透徹．面對這種狀況，教師應該鼓勵學生提問，給學生解釋0 的含義，并引導學生主動去尋找0．教師要針對不同的學生分成不同的小組，讓他們在溝通時充分表達自己的意見．教師則根據他們討論的要點，進行有針對性的解釋．此外，教師還應針對這一階段的教學目標，在教學內容上進行創造性的思維設計，使學生在思考時運用發散思維．教師可以讓同學們在課堂上進行交流，營造出一種輕松和諧的教學環境，也可以讓同學們暢所欲言，讓他們在學習的過程中，體會到思考的樂趣，讓他們的創造力得到全面的發展，為下一步的學習做好準備．

5．適當引入開放式的問題，鼓勵學生發散思維

教師應該充分利用教育資源，采用多種方式和手段．在過去，一些教師會把問題的答案告訴學生，這樣會極大地制約他們的創造力．由于小學題型的限制，尤其是低年級的孩子，在數學問題上不愛動腦筋，在這樣的情形下，學生不能養成思考的習慣，這會給學生的思維能力帶來消極的影響．在新課改的大環境下，在小學教學中教師要注重創新思維，運用開放式問題，引導學生積極參與問題的思考．同時，教師要鼓勵同學們主動表達他們的觀點，并按照他們的回答來解釋問題．例如，在學習“加與減”時，我們遇到了一個典型的“雞兔同籠”的問題．①你有多少種方法？ 你認為最簡單的方法是什么？ ②你在重新考慮時有什么問題？ 通過上述開放式問題的指引，同學們可以在持續思考中，達到最終的學習目的．另外，在問題的設計上，教師要充分考慮到小學生的認知特征，問題的范圍不能超出學生的認識水平，確保學生在學習過程中不會陷入死胡同，加強學生創新思維的訓練．

6．培養學生的數學思維

在小學教學中，教師不需要給學生講“1＋1＝2”，而要讓他們形成數學思維．學生掌握了一道題中的數學思維，就能將相關問題較好地掌握，從而使他們更加自信地去學習．教師應延伸和擴展教材中的知識，幫助學生構建一個完整的知識結構，使他們的知識結構更有條理性．

教師在教學中培養孩子們對數學學習的興趣是非常重要的．在布置作業時，教師可以讓他們用多種方式來解決問題，讓他們進行創造性的思考．在教學中，教師可以通過增加學生的實際操作來提高他們的創造水平，這樣既能活躍思維，又可在學習的過程中放松心情．

7．優化評價方式，激發學生自主探究的興趣

以分數來衡量學生的學習水平，已經不能滿足當前的教學需要．在當前的形勢下，優化和改進評估標準是必然的．要使學生的創新思維得到有效的發展，我們就不能把成績作為評判一個人的唯一標準．在考試時，很多題目都有固定的答案，這就極大地制約了學生的創造性思考．因此，教師應該從多個方面來評估學生的學習，包括學習成績、數學思維能力、自主學習能力等，從而提高學生的數學學習質量，增強學生的學習自信心和自主探究的興趣，這樣才能真正地培養學生的創新思維．

四、結語

創新有永無止境的力量，創新思維的培養要從小學生開始．數學對小學生來說，較難理解和掌握．多樣化教學模式在數學教學中，可以提高學生的創新思維．教師必須改變教育觀念，更新教學方式，培養學生的獨立思考能力，營造良好的教學環境，布置開放式、靈活的課外作業．教師要通過對學生的教學，培養他們的創新思維，從而使他們的綜合素質得到更好的提高．