疫情防控視域下大學生民族精神培育探析*
——基于對哈爾濱商業大學學生的問卷調查

趙金梅，劉 明，劉 天

(哈爾濱商業大學a.職教學院；b.外語學院，黑龍江 哈爾濱 150001)

民族精神是人類在長期歷史積淀中形成的民族意識、民族文化、民族習俗、民族性格、民族信仰和民族價值觀等共同特質，是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。英國歷史學家湯因比的“挑戰-迎戰”理論說明民族精神具有傳承性、流變性和時代性特征，解釋了人類與自然災難不斷斗爭的實踐是其產生的源頭和脈絡這一演進規律。中華民族在悠久的歷史進程中形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，是五千年中華民族一脈相承的精神特質、精神脈絡和精神支撐。自2020年新冠疫情爆發以來，全國人民同心同德頑強抗疫，“鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神”[1]，這是人們與災難斗爭中對中華民族精神的完美詮釋和時代表達。高校是社會主義事業建設者和接班人的重要培養陣地，應該立足疫情防控視域，深入探析大學生民族精神培育的新情況新問題，探索新路徑，科學有效地利用疫情防控契機做好大學生民族精神培育工作。

一、疫情防控視域下大學生民族精神培育的價值意蘊

1.加強大學生民族精神培育是貫徹落實黨的二十大精神的現實需要

黨的二十大為新時代黨和國家各項事業發展擘畫了宏偉藍圖，報告第五部分提出要實施科教興國戰略，強化現代化人才建設支撐，把優秀人才聚集到黨和國家的事業發展中來。習近平總書記要求青年“堅定不移聽黨話、跟黨走，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，全面建設社會主義現代化國家”[2]。因此，未來青年必將承擔起實現中華民族偉大復興的歷史使命，而世界正處于百年未有之大變局，國內社會發展也呈現疫情防控背景下的新特征，社會層面、青年層面不同程度地存在對西方文明與制度的盲目崇拜，以及對我國文化及制度不自信的負面影響。新時代、新征程、新任務必然對大學生民族精神培育提出新標準和新要求，高校思想政治教育要直面新形勢，破解新問題，尋找新思路，充分利用偉大抗疫精神賦予民族精神的新內涵，引導大學生涵育民族情懷，堅持正確政治方向，堅定“四個自信”，將個人的前途命運與黨和國家的事業發展緊密相聯，不斷增強社會責任感和干事創業本領，為努力實現中華民族偉大復興貢獻力量。

2.加強大學生民族精神培育是落實立德樹人根本任務的內在要求

國無德不興、人無德不立[3]。高校立身之本在于立德樹人，承擔為黨育人、為國育才的重要職責。高校思想政治教育要緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，切實擔負起培養新時代社會主義建設者和接班人的歷史使命。新時代科技發展日新月異，國際風云變幻莫測，多元文化錯綜交織，各種思潮交相碰撞，部分腐朽享樂思想滋生蔓延，在復雜的社會環境中大學生面臨多種挑戰。因此，疫情防控視域下大學生民族精神培育工作關系到高校的政治方向和辦學定位，關系到能否落實立德樹人根本任務。高校要牢牢抓住民族精神培育這個關鍵點，將疫情防控中展現出的民族精神的新特質融入大學生教育培養的全過程，將賦予時代特征的民族精神素材進教材、進課堂、進頭腦。在大學生人生中的“拔節孕穗期”，進行精心引導和培育，淬煉大學生思想品格，涵育大學生家國情懷，培養擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人。

3.加強大學生民族精神培育是促進大學生全面發展的時代要求

德智體美勞全面發展是大學生全面發展的新時代權威表述，高校要牢固樹立德智體美勞、以德為先的教育理念，構建促進大學生全面發展的育人體系。大學生正處于三觀形成的關鍵時期，幫助他們系好人生的第一顆紐扣，是高校思政教育的重要課題。當代青年成長于社會高速發展、物質極大豐富、信息爆炸的時代，部分大學生存在理想信念缺失、宗旨意識淡薄、艱苦奮斗精神不足、社會責任意識不強、抗壓能力差、心理脆弱、以個人利益為中心等諸多問題。高校要結合大學生思想、學習和心理實際，進行整體謀劃和系統設計，以講好抗疫故事幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導大學生運用馬克思主義的觀點和方法正確認識客觀世界、感悟社會發展模式、改造自身思維方式；引導大學生參與疫情防控志愿活動，使其在社會實踐中磨練意志，促進思想成熟；引導大學生樹立為民服務的理念,正確處理“大我”與“小我”的辯證關系；引導大學生勇于直面人生、社會中的各種困難與挑戰，培養吃苦耐勞和敢于斗爭的精神，以非凡的意志品質成就非凡的事業。

二、疫情防控視域下大學生民族精神培育的調研分析

1.研究設計與樣本概況

(1)調查問卷設計。調查問卷涵蓋五大類問題:①問卷人基本信息②對民族精神了解情況③大學生民族精神現狀④高校培育民族精神情況⑤疫情防控背景下民族精神培育現狀及其對策。

(2)調查問卷發放和回收情況。電子調查問卷通過在線工具“問卷星”編寫，通過微信發放，時間為一周。本次調查回收答卷591份。參與問卷調查的本科生共588人，其中一年級180人，占比30.46%，二年級206人，占比34.86%，三年級200人，占比33.84%，四年級2人，占比0.34%；研究生3人，占比0.51%。男生236人，占比39.93%，女生355人，占比60.07%。群眾122人，占比20.64%，團員432人，占比73.10%，黨員37人，占比6.26%。以性別、年級為自變量，以政治面貌為因變量進行交叉分析，可以看出，隨著年級的增高，團員、預備黨員的占比隨之增高。

2.結果與分析

(1)知識掌握方面：在考察大學生對民族精神相關內容了解中，民族精神的基本特征和民族精神內涵這兩道題分別有67.17%和81.05%的同學回答正確。對民族精神的理解，88.83%的同學選擇知道，9.64%的同學選擇不太了解，1.52%的同學選擇不知道。在問及“您認為災難和民族精神有聯系嗎？”這一問題時，75.3%的同學選擇有關系，11.34%的同學選擇沒有關系，13.37%的同學選擇不清楚。以政治面貌為自變量，以認為民族精神與災難有無聯系為因變量進行交叉分析，可以看出，隨著思想認識的提升，大學生對民族精神與災難關系的認識更深刻。

(2)在民族精神狀態方面：有65.14%的同學選擇民族情緒高漲，15.91%的同學認為民族自豪感有待提高，17.6%的同學選擇急需培養民族自豪感，1.35%的同學選擇民族精神缺乏。在問及“您去過紀念館或者烈士陵園嗎？”這一問題時，68.87%的同學選擇去過多次，15.91%的同學選擇去過1-2次，15.23%的同學選擇沒去過。在問及“您能說出幾個與民族精神相關的事件？”這一問題時，35.87%的同學能說出5個以上，24.53%的同學能說出3-5個，33.5%的同學能說1-3個，6.09%的同學一個說不出來。對“您去過紀念館或者烈士陵園嗎？”和“您能說出幾個與民族精神相關的事件？”兩道問題進行交叉分析,可以看出，去過紀念館和烈士陵園次數越多的同學對民族精神的理解掌握越好，這表明參加相關社會實踐活動對大學生民族精神培育至關重要。

(3)在愛國主義問題方面：95.43%的同學認為愛國先愛人，尊重師長和長輩，愛父母家人朋友，有仁愛之心，90.52%的同學選擇要了解傳承傳統文化，87.99%的同學表達要關心國家大事，渴望報效祖國，79.36%的同學選擇天下興亡匹夫有責。在問及“您認為提倡國貨運動是愛國主義行為嗎？”這一問題時，67.37%的同學選擇是，同等條件下愿意購買國貨，19.97%的同學選擇不是，購買國貨與愛國無關，4.23%的同學選擇不是，是狹隘民族主義，6.43%的同學選擇從未考慮此問題。在選擇“當個人利益與集體利益、國家利益發生矛盾時，您會怎么辦？”時，62.77%的同學選擇前者服從后者，6.77%的同學選擇后者服從前者，3.72%的同學選擇以個人利益為主，26.73%的同學選擇兼顧。可以看出，對于“個人利益與集體利益、國家利益發生矛盾時，您會怎么辦？”這一問題，選擇以個人利益為主的同學中，有27.27%認為購買國貨就是狹隘民族主義，這表明部分大學生應提高社會責任感和奉獻精神。

(4)在高效培育民族精神方面：在問及“您通過哪些渠道了解中華民族精神的？”這一問題時，88.32%的同學選擇思政課，81.73%的同學選擇網絡媒體，68.87%的同學選擇書籍課本，62.27%的同學選擇輔導員。在問及“大學生民族精神培育可通過什么途徑獲得？”時，93.74%的同學選擇理論學習，88.32%的同學選擇社會實踐，82.23%的同學選擇校園文化，82.06%的同學選擇網絡。在問及“疫情背景下大學生民族精神培育有必要嗎？”這一問題時，96.28%的同學選擇有必要，3.72%的同學選擇沒必要。在問及“疫情防控視域下如何加強大學生民族精神培育？”時，74.11%的同學選擇網上云實踐活動，70.9%的同學選擇線上專家講座，76.48%的同學選擇加強校園媒體宣傳，64.47%的同學選擇黨員起帶頭作用。對“疫情背景下高校培養民族精神有必要嗎？”和“您是通過哪些渠道了解中華民族精神的？”這兩道問題進行交叉分析，可以看出，在“疫情背景下高校培養中華民族精神有必要嗎？”問題中回答沒有必要的同學中，59.09%是通過網絡媒體了解民族精神的，而回答有必要的同學中，90.33%是通過思政課了解中華民族精神的，這說明高校思政課在培育民族精神方面發揮著至關重要的作用。

三、疫情防控視域下大學生民族精神培育現狀分析

通過對問卷調查的整理分析,高校針對大學生民族精神培育做了大量工作，大學生總體上對民族精神內涵有理性的認識和較為準確的把握。但是，綜合高校思想政治教育工作主體及客體實際，疫情防控視域下大學生民族精神培育工作仍存在亟須解決的問題。

1.思政課作用發揮不充分

思政課作為培育大學生民族精神的主渠道，教師的整體理論素養和教學質量需要提升。表現在：教學內容設置不系統，抗疫精神內容和相關素材融入不全面不及時；教學方法和教學手段傳統單一，老師照課件宣講，導致課堂講授枯燥乏味，學生心有旁騖；受疫情影響學校多以線上授課為主，課堂內容呈現不直觀，學生被動聽教，缺乏互動和共鳴，影響吸收理解。

2.社會實踐活動設計不豐富

學生工作作為大學生民族精神培育的主陣地，教育主體忙于學生日常事務性管理，對大學生民族精神培育方面主導意識不強、主動性不強、創新能力不強。表現在：相關社會實踐活動設計沒有側重點，個別社會實踐活動缺乏創新性和針對性，虛多實少，流于形式；受疫情影響，社會實踐活動不足，大學生缺乏理論和實踐結合、在實踐中深化理論認識的機會。

3.學生主動參與意識不強

大學生作為高校思想政治教育的接受者，具有特定年齡階段所具有的性格特點和心理特征，在受教育者的主體性方面表達不充分。表現在：學生黨員和學生干部作為學生骨干，帶頭參與意識不強，示范作用發揮不充分；受社會多元文化和網絡內容影響，部分學生對主旋律教育的參與意愿不強，把大量精力和時間放在刷抖音、看小說等業余活動中。

4.校園文化育人功能發揮不足

部分高校的校園文化建設沒有突出新時代大學生民族精神培育工作的要求，重視程度不高或重點不突出。表現在：人文景觀發揮隱性教育功能不充分，藝術長廊內容陳舊、口號標語使用不恰當；不能反映時代特征，沒有形成良好的培育氛圍。

四、疫情防控視域下大學生民族精神培育的實踐路徑

高校在疫情防控視域下加強大學生民族精神培育工作，要立足實際，從思想政治教育的“主體、客體、環體、介體”四個維度入手，構建“做強主體+激活客體+文化熏陶+網絡思政”的育人模式。

1.注重發揮思想政治教育主體作用，以思政課講好民族精神

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中強調，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[4]。因此，發揮好思政課的主渠道作用，切實提高思政課的教學質量尤為重要。一是要優化教學內容，增強針對性。思政課要把系統教學和民族精神專題教育結合起來，要以時代價值為引領，通過講好抗疫故事，培育涵養大學生民族精神。二是針對線上授課特點，充分利用線上平臺進一步優化教學設計。受疫情影響部分高校采取以線上為主的混合式教學方式，思政課教師要靈活運用板塊式、討論式、案例延伸等形式，在課件形式編排、輔助手段應用等方面，增強教學代入感和吸引力，增強大學生政治認同和使命擔當。三是思政教師要精選以疫情防控為主題的現實素材作為輔助教學資料，用小視頻、文檔、圖片等多種形式，整合上傳至線上教學平臺，以有形、有影、有聲的教育優化大學生民族精神培育工作。

2.注重發揮思想政治教育客體能動性，以實踐活動踐行民族精神

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,有利于大學生在社會活動中了解世情國情，培育中華民族精神。培育民族精神是一項“鑄魂工程”，不能局限于書本和課堂，而要和社會實踐緊密結合。一是引導黨員、學生干部發揮典型示范作用，在家鄉或學校疫情防控過程中積極承擔起宣傳防控知識、測溫、運送物品等工作，讓大學生在防疫的實踐鍛煉中增進對民族精神的認知和感悟。二是要充分發揮學生黨團組織作用，要鼓勵團委、學生會、學生社團積極舉辦各類培育民族精神的文化活動，組織開展與民族精神相關的“三下鄉”活動，鼓勵大學生結合疫情防控感悟，自己動手創作作品，編排情景劇，制作短視頻，表達內心真情實感。三是適時組織豐富多彩的培育民族精神主題活動，如講演會、紅歌賽、讀書會等，組織參觀革命歷史博物館、祭掃烈士墓、拜訪革命前輩、觀看愛國影片等活動，讓大學生在主題活動中去感悟、理解和培育民族精神。

3.注重發揮思想政治教育環體作用，以校園文化涵養民族精神

校園文化對大學生民族精神培育起著潛移默化的涵育作用，高校要加強校園文化建設，重視挖掘校園文化的隱性教育功能。深厚的歷史傳統、優良的校園文化、優雅的校園環境、豐富的人文景觀、多彩的校園生活，對培育大學生民族精神有不可替代的作用。要加強校園文化設施建設，營造良好的文化氛圍和育人環境。一是要將弘揚民族精神元素融入校園的自然景觀和人文景觀建設，使大學生在日常的學習生活中受到潛移默化的熏陶和教育。二是要充分利用校園網、校報、宣傳欄、滾動電子屏等校園媒體開展宣傳引導，通過設計有針對性的宣傳標語弘揚民族精神。三是要將融入了偉大抗疫精神的民族精神融入高校的校風、學風、班風、寢風建設中，達到浸潤學生身心，涵育大學生民族精神的教育作用。

4.注重發揮思想政治教育介體作用，以新媒體創新民族精神培育

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[5]。一是高校要充分發揮線上課堂的教育功能，創建弘揚民族精神的各類網絡課程，以其開放性、傳播性、共享性，實現全員育人、全程育人、全方位育人的目標。二是整合網絡資源，建設“民族魂”“血鑄中華”等主題網站或網頁，推送弘揚民族精神的最新教育內容,使之成為培育和弘揚民族精神有吸引力的精神舞臺。三是打造在線交流平臺，利用微信公眾號、微博、微信、QQ等新興網絡介質，以培育和弘揚大學生民族精神為目的，強化思想引領，傳播正能量，奏響主旋律。