語文教學“三要”

其一，要以扎實的讀寫功底做保障。

提高語文教學效益，教師扎實的讀寫功底是前提。語文教師應當廣聞博識，是讀寫的能手。不少學校開展“書香教師”的培訓活動，這是一個提升語文教師讀寫功底的好方法。還有學校不僅重視引導教師讀“有字書”，還利用節假日組織教師讀“無字書”——有計劃地組織教師“行萬里路”，游覽名勝古跡，走進大自然。關于寫，語文教師未必要達到作家的水準，但至少要熟悉各種文體的寫法，掌握相應的寫作知識與技巧，并做好示范。

其二，要以科學的教育理念為指導。

語文教學的方向要以科學的教育理念為指導。教學方向明確，課堂才會高效。語文教育應堅守人文性和實踐性的統一。語文教育要觀照人文性，以人文

內涵豐富學生的精神世界；語文教育還

應著重培養學生的語文實踐能力，凸顯語言教育的實踐性。當然，教師需要將科學的教育理念沉淀為自己的教學思想。有的教師墨守成規，僅憑過往的教學經驗亦步亦趨，把本應豐富多彩、情趣盎然的語文學習生活弄得內容單一、 枯燥乏味，導致學生“走彎路”，這是應當警惕的。

其三，要以多途徑的文化來熏陶。

教育的本質是影響，是熏陶，急功近利只會欲速則不達。語文博大精深，蘊藏著極豐富的理趣，教學中尤其要重視熏陶。我認為以下三個方面值得注意：一要摒棄煩瑣分析和機械訓練。不少煩瑣的分析看似是對文本的研讀，實則肢解了文本，以一種解讀代替多種解讀，忽視了學生的個性化體驗。而脫離具體語境的機械語言訓練，把語言當成了生產流水線似的操作，看似重視了語言的積累與運用，實則是生吞活剝。二要積極運用現代教育技術。現代教育技術為語文教學創造了更廣闊的空間，一定意義上為“熏陶”提供了“物質保障”。語文教師要了解和學習現代教育技術，熟練掌握操作方法，為課堂教學加注源頭活水，延展教學的廣度和深度。三要注重開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。如結合時節，開展吟誦詩詞活動；結合地域特點，開展走訪采風活動；結合課本特點，開展講故事比賽、演講比賽和課本劇表演等活動。

（薛軍，江蘇省揚州市江都區仙女鎮正誼小學。）