交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：運(yùn)用交互式電子白板對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，它是黑板資源、投影儀、電腦的有機(jī)整合，為學(xué)科的信息化教學(xué)搭建了完善的電子平臺(tái)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)電子白板進(jìn)行合理利用，可以為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。本文分析闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);交互式;電子白板;思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.056

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科，其知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而這與小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)的特征不相符，因此他們不容易理解具有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)。而交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以其集音、形、影于一體的優(yōu)勢(shì)，能夠完成數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性向形象性的轉(zhuǎn)換，以此簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。再者，電子白板也具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠營(yíng)造和諧的師生、生生互動(dòng)氛圍，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了有效助力。

一、利用電子白板，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)概念

小學(xué)生受其年齡制約，自主思維意識(shí)相對(duì)較差，對(duì)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏足夠的理解能力，因此教師可以利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)電子白板感知到形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生高效地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。尤其對(duì)于圖形問(wèn)題，其抽象性比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，而運(yùn)用電子白板可以將圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，這不僅可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)形成刺激，也可以讓學(xué)生清晰地看到圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，從而讓學(xué)生感受到幾何圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，使學(xué)生理解幾何圖形中的關(guān)鍵要素，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。此外，利用電子白板能夠簡(jiǎn)化幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到幾何知識(shí)的魅力，自發(fā)自覺(jué)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而有效掌握抽象化的數(shù)學(xué)概念[1]。此外，對(duì)于一些數(shù)字計(jì)算應(yīng)用問(wèn)題，教師可以利用線段的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠一目了然地看到數(shù)字問(wèn)題的圖形呈現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)換。

二、使用電子白板教學(xué)，烘托教學(xué)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用電子白板為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。尤其在對(duì)一些與貨幣找換相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，從傳統(tǒng)層面教學(xué)模式進(jìn)行分析，教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的“找換零錢(qián)”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)原理。這種方式雖然具有一定作用，但學(xué)生只知其然而不知其所以然，不利于學(xué)生構(gòu)建體系化的思維模式。而在利用電子白板開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將我國(guó)的貨幣演變進(jìn)化過(guò)程以靜、動(dòng)態(tài)圖案的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生形成更加透徹的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用電子白板展示不同進(jìn)制情境下的現(xiàn)實(shí)事物，包括六十進(jìn)制的時(shí)間計(jì)算方法、二進(jìn)制的算法等。這種以畫(huà)面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)的教學(xué)模式有效降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也拓寬了學(xué)生的視野。同時(shí)，在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師可以直接利用電子白板進(jìn)行師生、生生溝通，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接解決認(rèn)知短板問(wèn)題，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好鋪墊。

三、使用電子白板，實(shí)現(xiàn)拓展鞏固

在信息技術(shù)大背景下，教師可以利用電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和思考能力。由于電子白板具有拖曳和平移功能，因此教師可以利用這些功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加清晰地理解所學(xué)知識(shí)。此外，利用交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，教師也應(yīng)對(duì)電子白板的視頻播放功能進(jìn)行有效利用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，并在動(dòng)畫(huà)片中融入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，由于動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容大都與小學(xué)生的認(rèn)知程度相符，且內(nèi)容與生活貼近，因此教師要合理利用動(dòng)畫(huà)片的育人功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的有效拓展。

四、結(jié)合電子白板，信息綜合引導(dǎo)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通常利用幾何教具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但幾何教具的形狀無(wú)法改變，且體積不夠大，后排的學(xué)生無(wú)法看清楚。但交互式電子白板的運(yùn)用則有效突破了這一教學(xué)難題，能夠?qū)⑷魏涡螤畹膸缀螆D形以動(dòng)態(tài)化的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的可視度，便于學(xué)生理解和認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題圖形教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，可以利用電子白板將圖形的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程進(jìn)行展示，學(xué)生也可以利用電子白板仔細(xì)觀察演變的過(guò)程[2]。尤其在與Flash技術(shù)結(jié)合后，在進(jìn)行視頻制作的過(guò)程中，也可以與電子白板的放大技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生能夠更加直觀地看到圖形的變化，這種利用動(dòng)畫(huà)和電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合引導(dǎo)的方式，可以有效降低幾何問(wèn)題的學(xué)習(xí)難度，也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識(shí)被有效調(diào)動(dòng)。

五、采用電子白板，建立多感通道

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今教學(xué)改革的要求，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，促使學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要懂得數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生過(guò)程。尤其對(duì)于一些具有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，以傳統(tǒng)的方式單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念性的講解，學(xué)生難以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的變化過(guò)程，而與電子白板中的演示功能進(jìn)行結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效率。尤其對(duì)于工程類(lèi)、流水類(lèi)、盈虧類(lèi)等應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)，這部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題具有一定的抽象性，題目中也會(huì)涉及較多的條件，會(huì)干擾到學(xué)生的正常思維，而單純地通過(guò)講授法，學(xué)生較難深刻理解其中內(nèi)涵，甚至容易導(dǎo)致教師講述得越多，學(xué)生的思維反而越混亂的情況。因此，教師可以利用電子白板，將工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系式用畫(huà)圖的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠一目了然地認(rèn)知工程問(wèn)題的已知條件，有利于學(xué)生進(jìn)行深度分析。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用電子白板根據(jù)已知條件繪制圖形，并以此為學(xué)生構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會(huì)，形成“取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”的學(xué)習(xí)效果，以此提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)作能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固、遷移、運(yùn)用的能力。

六、通過(guò)電子白板，整合數(shù)學(xué)資源

交互式電子白板的主要優(yōu)勢(shì)還在于能夠形象生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以形象化的方式，將聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等進(jìn)行綜合后，將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而且，還能夠?qū)﹄娮影装迳系膬?nèi)容進(jìn)行自如控制，使教師和學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行有效互動(dòng)[3]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，此時(shí)教師可以借助動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面觀看數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，同時(shí)運(yùn)用電子白板將數(shù)學(xué)知識(shí)的替換過(guò)程進(jìn)行完整呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以用最精短的語(yǔ)言和直觀的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)化的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行演繹。這種數(shù)學(xué)知識(shí)與電子白板的整合，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

七、運(yùn)用電子白板，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)，更在于練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)電子白板完成數(shù)學(xué)練習(xí)題，以此確保學(xué)生能夠通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到實(shí)踐方面的運(yùn)用，通過(guò)練習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題完成理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。此外，在學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，也能夠利用電子白板對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于每名學(xué)生的做題結(jié)果都會(huì)在電子白板上進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，因此這有助于教師對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，也有助于補(bǔ)齊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)短板，使其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。此外，利用電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)引導(dǎo)，也避免了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的一些弊端，不僅可以保證師生互動(dòng)，也可以確保生生互動(dòng)，讓學(xué)生之間在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中自主交流，不僅可以提高學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生能夠第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的不足。此外，教師還可以利用電子白板對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的問(wèn)題的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，精簡(jiǎn)和細(xì)化試題，確保學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)，使學(xué)生可以從不同角度完成數(shù)學(xué)試題，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力。在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以利用電子白板對(duì)一個(gè)全新的數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，同時(shí)通過(guò)利用電子白板互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力通過(guò)量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

總而言之，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，也可以讓學(xué)生從不同層面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。同時(shí)，利用電子白板的互動(dòng)性，還可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行師生、生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，使學(xué)生的思維模式能夠通過(guò)交互得到突破性提升，也有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在電子白板創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)中進(jìn)行自主交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：吳鎖宏（1987.10— ），男，漢族，甘肅涇川人，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。