黨史教育融入中職實訓課教學的實踐探究
——以工業機器人拆裝與維護實訓課為例

文/東莞市信息技術學校 彭 斌 邱愛軍 李 丹 李金金

2021年全國兩會通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》用“職業技術教育”取代了“職業教育”，這意味著我國職業教育將邁入“職業教育新時代”。在職業技術教育過程中，專業實訓是一個非常重要的環節，且其實訓課程占所有課程的80%以上，而大部分中職學校由于實訓設備比較貴，教學設備比較少，教學資源有限。那么，如何有效地利用資源充分發揮其作用，提高教學質量，培養學生成為有信仰的技術技能型人才這一個問題，本文采用黨史教育融入中職實訓課教學的策略，并將其實踐應用于工業機器人拆裝與維護實訓課。

黨史教育融入中等職業技術學校的專業技能實訓課，在內容構成上將黨史學習教育的書目內容有效嵌入、融入實訓課程教學，挖掘和利用紅色資源融入中職實訓課教學，結合校史、地方史、家鄉史等教育資源構建和豐富實訓課程；在教學方法上采用勞逸結合的專業技能實訓與黨史學習共同融合，通過黨史的學習激勵專業技能學習，學習黨史使學生克服實訓中的艱苦。通過啟發引導式教學發揮學生的主體性作用，通過融媒體教學增強教學的針對性和實效性；將黨史教育有效融入中等職業技術學校的專業技能實訓課，將學生培養成為有信仰的技術技能型人才，提高教學質量。

一、黨史教育融入中職實訓課堂的必要性分析

(一)中職學生情況分析

中職生是特殊的學生群體，在中國教育的大背景下，在中職學校學習的學生是一個特殊的學生群體，這主要體現在:一是人數眾多；二是學習準備不足、學業總體水平較低；三是個體素質差異很大。調查顯示，中職學生的個體素質差異很大，有些學生在思想道德修養和行為習慣上存在著不容忽視、令人擔憂的問題，個別學生還存在著比較嚴重的問題。而近年來中職學校存在心理問題的學生越來越多，其根本原因是因為沒有信仰。

(二)中職實訓課堂情況分析

在職業技術教育過程中，專業實訓是一個非常重要的環節，且實訓課程占所有課程的80%以上，學生對實訓教學也抱有較大的期望，這也是職業教育承擔培養社會需要技術人才的重要任務，這些專業實訓能夠讓學生掌握一定的專業知識和較高的操作技能。而目前的中職教育過程中，技能實訓類專業學生的整體綜合素質不高，學習的愿望不足，整個學習風氣也不好。由于實訓設備比較貴，所以大部分中職學校的教學設備比較少，教學資源有限，需要有效地利用資源充分發揮其作用，提高教學質量，培養學生成為有信仰的技術技能型人才。

(三)黨史教育融入中職實訓課堂的必要性

近年來，國家越來越重視職業技術教育，而中職學校具體應該培養什么人？怎么培養人？為誰培養人？針對最后一個問題，答案顯而易見，應該是為黨和國家培養合格的建設者和接班人，因此，我們應該培養學生成為有信仰的人，這也是黨和國家對教育提出的要求。如果中職學校主要以實訓課程為主，則會忽視學生的思想教育，導致學生內心空虛，沒有信仰，容易出心理問題。因此需要在實訓課程中融合黨史教育，通過黨史使學生在心靈上產生震撼、共鳴，激發學生興趣，從而引導和激勵學生做出正確的價值選擇。

二、黨史教育融入中職實訓課堂的內容組成

(一)將黨史學習教育的書目內容有效嵌入、融入中職實訓課教學

黨史學習教育的權威教科書包含《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》《中國共產黨簡史》《毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤關于中國共產黨歷史論述摘編》《論中國共產黨歷史》四本書。將這四本書中的內容提煉分類分章節有效地嵌入、融入中職實訓課教學中，把學黨史、悟思想和促教學、育新人融會貫通，充分發揮課堂教學主渠道作用。

(二)挖掘和利用紅色資源融入中職實訓課教學

習近平總書記指出，在全黨開展黨史學習教育，要注重方式方法創新，“用好黨的紅色資源，讓干部群眾切身感受艱辛歷程、巨大變化、輝煌成就”。實操過程中結合重要歷史人物、重大歷史事件、偉大歷史精神進行宣講，引導學生課余時間自主參觀革命歷史紀念場所如革命博物館、黨史館、紀念館、烈士陵園等。因為中職學生在校時間比較長，出去參觀和學習對他們的身心健康是非常有幫助的。

(三)結合校史、地方史、家鄉史等史學教育資源融入中職實訓課教學

習近平總書記指出，“黨史學習教育有自身的特點和規律，要發揚馬克思主義優良學風，堅持分類指導，推進內容、形式、方法的創新，堅持規定動作和自選動作相結合，開展特色鮮明、形式多樣的學習教育”。挖掘校史、地方史和家鄉史等史學教育資源，將其轉化為生動的、接地氣的黨史融入實訓課教學資源；因為地方史、家鄉史和校史等素材一般是比較直觀和具體的，且密切聯系現實生活，以史實事件、人物對標教學內容，培養青年學生樹立正確黨史觀，做到專業技能提升、實踐體驗、知識獲取的有機結合。

三、黨史教育融入中職實訓課堂的實現路徑

(一)黨史教育內容系統地融入中職實訓課

黨史傳播多元化，讓黨史教育內容系統地融入中職實訓課，可以組織學生觀看黨史教育錄像片和愛國主義以及與黨史題材相關的電影等，這樣既能激起學生的觀看興趣，又能在觀看過程中潛移默化地使學生深化對黨史的認識和學習。利用現有紅色網站中國共產黨網，定期組織學生就其中的某些問題展開討論；引導學生黨員對當前的社會熱點問題進行討論，從而增強對問題的分辨能力和明辨是非能力。充分利用先進模范人物與事跡的垂范作用，從模范黨員和先進人物身上學習道德風范，堅定跟黨走的信念，將更好的黨史教育內容系統融入中職實訓課。

(二)挖掘專業課程的學科史、人物史

習近平總書記強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。要將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一。通過對實訓課程的學科發展過程中重要人物史的梳理，讓青年學生了解杰出人物的人生經歷、性格特征和精神世界，引導學生正確認識歷史人物與時代的關系，把以史育人、以文化人落在實處，實現價值引領與專業知識傳授、職業技能培養的同頻共振。

(三)黨史事件過程的話劇模擬

模擬實驗能協助學生直觀理解文字不能呈現的問題邏輯，例如在講解黨史游擊戰理論和日本反制措施時，可以以圍棋盤模擬戰場，以圍棋星位模擬日軍據點，以圍棋或象棋的縱橫網格模擬日本反制游擊戰時劃分防區、設立碉堡、監控道路的決策邏輯，以棋子的包圍走位體現游擊戰奏效的現實原因。

(四)演講黨史+唱歌紅歌豐富實訓課堂

根據實訓課程內容，適當安排關于黨史主題的演講，邀請學生上臺演講，并且觀看網上老師黨史演講，提升自身演講能力，進而引起學生共鳴。課間安排學習紅歌，演唱紅歌，緩解學生上課疲勞。

四、黨史教育融入中職工業機器人拆裝與維護實訓課實踐教學

(一)課前準備，資源整合

1.黨史教育內容融入中職工業機器人拆裝與維護實訓課系統化

由于用來拆裝與維護工業機器人數量不多，只有五臺，即工業機器人五個拆裝與維護工位，每個工位的人一般設置5人，而一個班基本上是50人左右，所以分兩個小班交替教學，同時上課，且分為實操與黨史學習交替。 解析《中國共產黨簡史》和《工業機器人拆裝與維護》的內容，將《中國共產黨簡史》內容嵌入中職工業機器人拆裝與維護實訓課中，具體安排如表1所示。

表1 《中國共產黨簡史》內容嵌入中職工業機器人拆裝與維護實訓課安排表

2.整合紅歌、人物史、歷史事件等資源

整合紅歌、人物史等資源，研究黨史中的歷史事件進行簡單的歷史重現的話劇表演。每次課課間播放和學習一首紅歌，其具體曲目為《我和我的祖國》《跟著共產黨走 》《沒有共產黨就沒有新中國》《革命人永遠是年輕》《我的祖國》《團結就是力量》。課堂上請學生上臺分享自己所了解和知道的人物史。課后布置歷史話劇表演作業，演繹的具體事件為：南昌起義、長征二萬五、遵義會議、地道戰、游擊戰。

(二)教學過程，黨史實訓一體

黨史教育融入中職工業機器人拆裝與維護實訓課的實踐教學，其課前要整合黨史內容、紅歌資源和人物史的融入工業機器人拆裝與維護實訓課中。上課時間為2節課(90分鐘)為一次實訓課程，教學過程中將50人的班按企業實踐崗位的需求，每5人一小組，每5個小組一個小班進行交替工作，將其命名為拆班和裝班；兩個班交替黨史學習和機器人拆裝，其拆班于工作區用四十分鐘進行工業機器人拆卸，裝班于學習區學習黨史。課間10分鐘利用紅歌調節課堂氛圍，學習和演唱紅歌調節學生的身體狀態。后30分鐘交替學習，裝班去工作區安裝機器人，拆班于學習區學習黨史內容；完成后讓總結和分享黨史學習和實訓學習情況，最后讓學生分享自己熟知的歷史人物。課后布置拓展任務，其主要任務是收集人物史，排練歷史話劇、完成實訓報告冊。(圖1)

圖1 黨史教育融入中職工業機器人拆裝與維護實訓課教學流程圖

五、結束語

將黨史教育融入中職工業機器人拆裝與維護實訓課進行實踐教學，既解決了學校實訓設備緊缺問題，又緩解了實操中的枯燥無味，還樹立了學生的人生信仰，且提高了實訓課的教學質量。實踐教學后，發現該班學生整體的心理承受能力增強，班風和學風也好了很多，大部分學生都制定了自己的短期和長期目標，具有了一定程度的信仰，期末考試全部通過，教學質量有了顯著提高。教學實踐表明，將黨史教育融入中職實訓課是非常有必要的，且能很好地提高教學質量和樹立學生信仰。