聚焦經(jīng)典詩詞， 探究“雙主”古詩誦讀學習

中國，是詩的國度。憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相思、離愁別恨、滄海桑田……凡世間所有之景物、情感、哲理都可以入詩。

孔子曾有“不學詩，無以言”的論斷，這啟示我們，一個學生是否學好古詩詞，會對他的語言能力造成深遠影響。從某種意義來說，讓小學生更多地學習古詩詞，已成為一種社會共識、一種社會時尚。

那么，小學生學習古詩詞的現(xiàn)狀到底如何呢？帶著這個問題，謝稱發(fā)團隊調(diào)研了十幾所小學，對兩千多名小學生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

在“你是否喜歡誦讀古詩詞”一題的選項中，選擇“喜歡”的小學生占50.2%，“一般”的占47.3%，“不喜歡”的占2.5%;在“你現(xiàn)在已能背誦多少首古詩詞了”一題的選項中，選擇“20首以下”的小學生占5.5%，“20～30首”的占53.2%，“30～50首”的占34.8%，“50首以上”的占6.5%。

如何讓小學生更快速、更有效地學習更多的經(jīng)典詩詞，成為當前教師亟須解決的問題。古詩詞學習重在積累，而古詩詞積累的主要方法就是大量誦讀。根據(jù)古詩詞學習的特點，以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間，才有可能達到以詩讀詩、以詩悟詩、以詩解詩、讀詩用詩的理想境界。

鑒于此，在當今信息技術迅猛發(fā)展的背景下，為了弘揚經(jīng)典文化，激發(fā)學生自主誦讀古詩的興趣，探究主題式古詩教學，豐富學生的古詩積累，謝稱發(fā)帶領他的團隊嘗試進行“雙主”古詩誦讀學習的探索與實踐。現(xiàn)將研究成果與讀者分享。