“雙減”之下，教師如何開展家庭教育指導

王莉

隨著中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）的落地實施，學生在家的自由時間增多了，需要父母陪伴的機會多了，家庭教育的作用進一步凸顯。然而，現實中，不少家長的家庭教育能力有所欠缺，面對一些親子教育問題常常束手無策。因此，學校有必要給家長們提供更多的家庭教育指導和幫助。那么，“雙減”之下，教師應如何對家長開展家庭教育指導呢？我想以家庭教育指導師、教育記者、倆娃母親的身份分享幾點心得：家訪要進門，知彼才能指導;溝通要常態，堅持才能勝利;好書要推薦，共讀才有共識;評價要多元，鼓勵才有進步。

●家訪要進門，知彼才能指導

為何我強調“家訪要進門”？因為我發現，現在有部分教師進行家訪居然不進學生家門，就打打電話了事。個別教師竟然讓家長下樓來簽個名就聲稱到過家里了。這樣的做法實在不妥。為人師表，一定要講誠信。另外，只有深入孩子的家庭中去，實地看看他生活的環境和家人的情況，才能讓教育“在場”，才能更真切地了解學生的家庭背景，才能真正做到“知彼”，而后有針對性地進行家庭教育指導。

因此，教師想要真正地了解學生并有效指導家庭教育，是一定要走進家門進行實地家訪的，是一定要和家長面對面交流，進行線下而非線上溝通的。現在網絡很發達，動不動來個視頻通話，這都很容易，但是難就難在教師主動去和學生家長見面，邁開腿親自到學生家里坐坐，看著對方的眼睛說話。這樣做雖然難，但其實是教師的本職工作。只是當下部分教師把這件分內事給忽略了而已。

教師走進學生家里，這件事本身就是師德的具體體現，也是教師人格魅力的彰顯。教師放下“架子”，不再居高臨下，而是親切地來到學生家里，除非特殊情況，大部分家庭都會備感興奮且熱烈歡迎。教師坐在學生家的茶幾旁，和家長、學生親切地交流，這一定和電話溝通、校門口的捎帶溝通全然不同，因為“看見了人”，因為是“專程”來訪，所以有溫度，不生硬，無隔閡。“雙減”之下，學生在家的自由時間增多了，教師進門家訪的重要性就更加凸顯了。去看看學生成長的環境，更利于教師“知彼”、有效指導。

我曾采訪全國優秀教師、廣東省名班主任、中學語文高級教師鐘杰，她說她和同事們在每年的11、12月份幾乎每個工作日的晚上都要出去家訪;她帶一個班初中三年下來，每個學生至少要進門家訪兩次。這就不難理解，鐘杰老師為何那么懂學生心理，那么會當班主任，還寫了十多部專著了，因為“實地出感情”“實踐出真知”啊。我還采訪了廈門大學附屬實驗中學的校長姚躍林，他說他們學校這些年一直保留了一些傳統做法：家訪，家長會，家長學校，社區家長學校等。他還給我發來他們學校的教師趁著雙休日驅車到100多公里以外的漳州市區、南靖縣的學生家里家訪的照片。這就不難理解，姚躍林校長為什么一直倡導并踐行“教育要帶著溫度落地”了。他說到做到了，廈大附中的孩子有福了。

●溝通要常態，堅持才能勝利

教師工作很辛苦，時間、精力有限。所以即使勤奮、有愛如鐘杰老師，馬不停蹄地家訪，也只能到每個學生家里家訪一兩次，不可能去太多次。但是教師和家長的溝通一定要常態化，要細水長流，才能讓教師和家長雙方都密切了解孩子的成長動態，讓教師更好地對家長有的放矢地進行家庭教育指導。“雙減”之下，學生在家的自由時間增多了，教師更有必要常態化地和家長了解孩子在家的情況，提升家校共育水平。

家校溝通要如何做到常態化呢？靠一學期一次的家長會是遠遠不夠的。一學期按四個月算，我覺得對一般的學生，教師不妨兩個月和家長電話溝通一次。每次時間不必太長，短則十分鐘，長則二十分鐘或半小時，視具體情況而定。聊一聊半學期來學生在校情況、學習情況、在家情況等，對家長進行指導。對需要重點指導的學生，可能溝通頻率需要加大一些，尤其是有突發事件或特殊情況的時期，教師可與家長深入、頻繁地溝通，指導其配合、支持學校工作來引導孩子，實現家校共育、合作共贏。

教師和家長的溝通一旦常態化，就能持續跟蹤了解孩子的成長，也能促進教師和家長雙方的熟悉度，家校之間的配合密切程度也會提升。在一個教學周期內（如一位班主任帶一個班從初一帶到初三），這種溝通是進行家庭教育指導的基礎。隨著溝通的頻繁、深入，家長對教師的指導會越來越認可，對自己的家教職責也會越來越重視并付諸行動。溝通要細水長流，堅持才能勝利。

●好書要推薦，共讀才有共識

除了家訪和平時溝通之外，教師轉變家長對家庭教育的觀念也很重要。有一些家長，把孩子交給學校后就當起了“甩手掌柜”，似乎孩子的教育只是學校的責任，甚至對老師說：“老師，我這孩子就交給您啦！您幫我好好管管他！”這是典型的不負責任的家長，也是最讓教師頭疼的一類家長。家長永遠是孩子的第一責任人，怎么可以推卸責任呢？遇到這種類型的家長，教師就要把轉變其認知作為頭等大事——因為只有當他們意識到家長的責任并勇敢地擔起責任，才有可能虛心接受教師的家教指導。

轉變認知，尤其是打破固守多年的陳腐觀念是一件不容易的事。這不是一兩次家訪、多次溝通就能做到的。以我做閱讀推廣和家庭教育指導多年的觀察，我發現有一件事可以由教師倡議、帶領家長堅持做、天天做，那就是讀書，由共讀達成共識，由認知改變來引領行動的改變。教師可以根據本班大部分家長的實際情況和認知特點，推薦一些針對該年齡段孩子的教育類、心理類書籍供大家閱讀。

可以借助“曉黑板”“微信群”等技術平臺，建立一個“家長共讀群”，由幾位家長領讀，其他家長跟讀，大家每天寫幾句讀后感，不在乎時間長短、字數多少，貴在參與，貴在投入，貴在堅持。這樣持之以恒做下來，不管速度多慢，有時候一個月或許只夠讀一本書——卻已大大地改變了家長的精神面相和認知水平。滴水穿石，一年下來能讀十本書，這樣的家長已經和從不讀書的家長迥然不同了。他開始自我覺醒并與孩子一起成長了——這是多么可貴的進步。面對這樣的家長，教師的家庭教育指導就能更深刻地發生作用。這對孩子的成長真乃幸事。

這些年我去過很多學校做閱讀和家教的講座，發現一個現象，那就是有組織讀書的學校和沒有組織讀書的學校，他們的家長在聽講座時的狀態是不一樣的，參與度也是不同的，一言以蔽之：“讀書的家長眼里有光。”眼里有光的家長對家校共育、家庭教育都比較熱心和投入，也比較支持。所以說教師是一定要帶家長讀書的，以共讀達成共識。家長把書讀起來，他們的家庭教育就好指導了，家校共育就好進行了。

教師指導、引領家長讀書是一件事半功倍的好事，教師朋友們不妨做起來。萬事開頭難，可能一開始你要勸說久不讀書、只知道刷手機的家長捧起一本書真的好難，但是只要你能夠想辦法讓他為了孩子翻開一頁書，他的世界就從此不同了。沒準他后來漸入佳境，主動要求你繼續推薦好書呢！這是多好的事！“雙減”之下，家長多出很多時間陪伴孩子，同孩子一起讀書就是最好的陪伴。一位愛讀書的家長，他積極配合學校教出來的孩子肯定差不了啊！

●評價要多元，鼓勵才有進步

當教師對家長進行家庭教育指導時，當這種指導落實到每一個具體的孩子身上時，一定少不了對這個孩子進行評價。這個時候，教師朋友請注意對孩子的評價要盡可能地多元一些，盡可能地發現孩子的亮點，再傳達給家長，這對孩子和家長都是一份難得的鼓勵。有鼓勵才有進步，才有提升。“雙減”之下，家長有了更多機會帶孩子參加藝術、體育活動及休閑活動。在這個大背景下，多元評價就更顯得重要了。

當下中國的教育改革一直在積極推進著，教育評價體系也越來越受到重視。隨著“五育并舉”的積極貫徹落實，教育評價也在持續進步，諸如大數據等多種技術手段也被應用到教育評價之中。無論是觀念方面還是技術層面，我們的教育評價正在進入一個更加開闊、更加科學、更加多元的全新時代。家長也要改變觀念，改善評價的角度、方式，學會更加全面、客觀地去評價孩子，并且用發展的眼光看待孩子。教師不僅要善于對孩子進行科學評價，還要以實際行動指導家長對孩子進行多元評價，共同促進孩子的發展。

多元評價讓孩子更自信。教師和家長善于多元評價孩子，就不會只看孩子的一面而不看孩子的其他面，就不會只看孩子的昨天而不看孩子的今天、明天。當我們以更加全面的眼光去看待孩子，就更容易發現孩子的閃光點，就不會陷入苛責孩子的誤區。被家長深深地懂得的孩子，得到了家長的欣賞和鼓勵的孩子，他渾身上下煥發出一種由內而外的自信。科學評價讓孩子有自信，這個自信讓孩子遇到困難不會萎靡，考試失誤不會想不開，與人交往不會有障礙。因為父母的愛就是他最堅實的鎧甲。從這個角度看，教師指導家長對自己的孩子進行多元評價是事關孩子身心健康成長的大事。這與“雙減”的指導思想是不謀而合的：“落實立德樹人根本任務……構建教育良好生態，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長。”

“雙減”之下，家長的責任意識需要被喚醒，家教方法需要調整，親子溝通方式需要更新。教師朋友們對家長多一些指導，家長就多一些提升和進步。為了孩子的光明未來，讓家校攜手，共同引領孩子們茁壯成長！

（作者系文質教育研究院高級研究員、家庭教育指導師、生命化教育與兒童閱讀推廣人，出版教育專著《陪伴的力量》《書香潤童年》《童年可以如此美好》等。）

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