“館校合作”協(xié)同育人教學(xué)實踐探究
——以“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程為例

姜雨婷，安福元，鄂崇毅，孫永娟，陳宗顏，程夏麗，徐一帆

青海師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院，青海 西寧 810008

近年來，隨著本科教學(xué)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的潮流，尤其隨著專業(yè)課程走出校園的呼聲漸高，及《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016——2020年）》的印發(fā)，學(xué)生走出課堂逐漸被重視，實踐學(xué)習(xí)成為趨勢。然而疫情的突然暴發(fā)，制約著學(xué)生遠(yuǎn)距離跨省的研學(xué)旅行。為保證學(xué)生的健康安全和實踐課堂質(zhì)量，省內(nèi)各類博物館成為首選之地。博物館作為當(dāng)代社會不可或缺的社會公共資源，在繼承、保存和傳播文化過程中扮演著重要的角色，在科普育人方面也表現(xiàn)出了強大的功能。中國第一座大學(xué)附屬博物館建立于清末，它為大學(xué)的專業(yè)教育作出了巨大貢獻(xiàn)[1]。目前很多大學(xué)都有附屬博物館，但其數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校眾多學(xué)科教學(xué)需要，還需要借助社會公共博物館開展多樣化的教學(xué)。

本研究嘗試依托青海省自然資源博物館，探索高校地質(zhì)學(xué)專業(yè)課程走進(jìn)特色博物館，探究將理論與實踐教學(xué)結(jié)合的教學(xué)新模式，并將翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)術(shù)沙龍、課程思政等內(nèi)容融入教學(xué)過程，借助博物館豐富且具有青藏高原特色的巖石標(biāo)本、微縮地貌、數(shù)字地球、3D仿真地質(zhì)旅行體驗倉、高清LED地質(zhì)演示以及地質(zhì)文物等資源，進(jìn)行直觀感受和交互體驗教學(xué)，避開枯燥晦澀的專業(yè)知識講解，打造真聽真看真感受的地質(zhì)學(xué)協(xié)同育人課堂，培養(yǎng)致力于大美青海、壯美高原建設(shè)的實踐性專業(yè)人才，用實際行動落實習(xí)近平總書記高原生態(tài)文明“國之大者”的要求。

一、“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容和特點

“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”是高等院校地質(zhì)地理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球的物質(zhì)組成、構(gòu)造運動、發(fā)展歷史和演化規(guī)律，以及地質(zhì)學(xué)的研究對人類生存發(fā)展的貢獻(xiàn)[2]。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生全面了解地球的基本情況逐漸建立起地質(zhì)地理思維并培養(yǎng)基本的認(rèn)知地球各圈層的能力[3]，為后續(xù)其他地質(zhì)地理類專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”具有較強的專業(yè)性，知識點繁多、聯(lián)系廣闊，參觀、考察等真實感官有利于學(xué)生加工內(nèi)化知識，增強學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生擺脫對厚重的課本的死記硬背，符合課程實踐性、認(rèn)知性很輕的特點。

1.課程內(nèi)容

“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程共六章內(nèi)容，第一章緒論從地質(zhì)學(xué)的研究對象、方法、目的以及地質(zhì)學(xué)發(fā)展簡史等幫助學(xué)生從宏觀層次了解地質(zhì)學(xué)概況；第二章則介紹了地球內(nèi)外的基本概況；第三章主講巖漿的侵入和噴出作用與火成巖、沉積巖的形成及其類型，變質(zhì)作用與變質(zhì)巖等；第四章在板塊運動、大地構(gòu)造的基礎(chǔ)上介紹了構(gòu)造運動的特征、巖層產(chǎn)狀和變形、褶皺與斷裂構(gòu)造等內(nèi)容；第五章介紹了地殼歷史的研究方法、古地理、古生物和板塊構(gòu)造的演化歷史；第六章闡述了地質(zhì)學(xué)在發(fā)掘資源、工程建設(shè)方面的應(yīng)用[2]，全書知識牽扯到地球巖石圈的方方面面，復(fù)雜抽象。館內(nèi)的地質(zhì)標(biāo)本和自然資源類藏品，可以將抽象的內(nèi)容簡單化，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、專題學(xué)術(shù)沙龍等教學(xué)實踐，提高學(xué)生對知識點的記憶、大地構(gòu)造和青藏高原隆升等抽象地質(zhì)過程的理解，減輕學(xué)生的認(rèn)知困難，減少產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.課程特點

“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”兼具基礎(chǔ)性、綜合性。課程系統(tǒng)介紹了地球圈層結(jié)構(gòu)、巖石礦物、構(gòu)造演化等地質(zhì)專業(yè)知識，基礎(chǔ)性強，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，需要很強的專業(yè)認(rèn)知過程才能領(lǐng)會。此外，地質(zhì)學(xué)以行星地球為研究對象，決定了該課程來源于實踐并服務(wù)于生產(chǎn)生活的特性，進(jìn)而決定了地質(zhì)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)等多種教學(xué)方式緊密結(jié)合，才可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能[4-6]。同時，地質(zhì)學(xué)也是一門理論與實際聯(lián)系緊密的課程，能夠直接為青藏高原資源開發(fā)和生態(tài)保護(hù)乃至美麗中國建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供專業(yè)保障[7]，因此，館校合作協(xié)同育人課程可以利用青海省自然資源博物館的展品及場館環(huán)境，通過實物的真實質(zhì)感，給學(xué)生營造身臨其境的真實感受[8]，加速學(xué)生地質(zhì)地理知識的建構(gòu)過程，培養(yǎng)大批專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，動手操作能力強的專業(yè)人才。

二、青海省自然資源博物館概況

青海省自然資源博物館位于西寧市，是國內(nèi)首家以自然資源為主題建設(shè)的省級博物館，包括地球科學(xué)廳、自然資源廳、人與自然廳、礦物晶體廳和風(fēng)雨歷程廳共計五個展廳，圍繞“起源、溯源、資源、本源”的基本理念，動態(tài)模擬與靜態(tài)場景模型相結(jié)合，打造了“科普萬物之始、探究高原奧秘、展示資源魅力、守護(hù)生態(tài)和諧”現(xiàn)代化展館，囊括了青海省自然資源及最新生態(tài)文明建設(shè)成果，準(zhǔn)確而深刻地詮釋習(xí)近平總書記的生態(tài)文明建設(shè)思想[9-11]。博物館的展廳內(nèi)容不僅與“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”完美銜接，而且還在高原生態(tài)、高原生物、壯美青藏、課程思政方面進(jìn)行了擴(kuò)展外延，是地質(zhì)學(xué)課程協(xié)同育人的理想場所。

展廳體現(xiàn)的地球科學(xué)知識極具專業(yè)性、趣味性、藝術(shù)性和可視性，較完美契合了“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容及其特點，將其打造成該課程“館校合作”協(xié)同育人教學(xué)實踐基地，可以充分利用豐富館藏資源，發(fā)揮培育專業(yè)人才的作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化館藏為課堂，以現(xiàn)象解理論，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生識別能力和動手能力，是提高學(xué)生地質(zhì)地理綜合素質(zhì)的理想和有效場所。

三、協(xié)同育人模式

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出的要大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企(行業(yè))協(xié)同、校地(區(qū)域)協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式[12]。而協(xié)同育人模式是指多個辦學(xué)主體通力合作、共享資源，培養(yǎng)能適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高級專門人才的一種人才培養(yǎng)模式[13]。

傳統(tǒng)館校協(xié)同育人多以博物館為第二課堂，學(xué)生依然在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)理論知識，博物館僅充當(dāng)參觀和鞏固知識的角色。而本次協(xié)同育人研究利用青海省自然資源博物館館藏山、水、林、田、湖、草、冰、沙等青藏高原特色的自然資源優(yōu)勢、齊全的數(shù)字化動態(tài)展示和靜態(tài)實物模型模擬設(shè)施，將博物館直接作為“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”部分課程內(nèi)容的教學(xué)基地，同時整合青海師范大學(xué)地質(zhì)地理高層次教師資源，探索和推進(jìn)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”的協(xié)同教學(xué)，探索館校協(xié)同育人模式的新形式，以期實現(xiàn)教學(xué)成效1+1＞2的效果，提高教學(xué)質(zhì)量的有效性。

“館校合作”協(xié)同育人有利于落實“知行合一”的教育理念，主要目的是改善過往教學(xué)形式單調(diào)，培養(yǎng)模式固化的現(xiàn)狀。有效結(jié)合校外博物館資源的協(xié)同教育，為學(xué)生提供更先進(jìn)和更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，在培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中利用現(xiàn)代化設(shè)施有效鍛煉學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會并被現(xiàn)代社會所需要的人才。

四、“館校合作”協(xié)同育人實踐

1.建立有效的協(xié)同育人基地

隨著通才教育改革的不斷推進(jìn)，課時不斷壓縮，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊任務(wù)重，須在短時間內(nèi)迅速學(xué)習(xí)并掌握大量知識，考驗學(xué)生素質(zhì)的同時，也對教師和教學(xué)環(huán)境提出了極大的要求，協(xié)同育人理念下館校合作協(xié)同育人模式應(yīng)運而生。2021年9月青海省師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院與青海省自然資源博物館正式達(dá)成協(xié)議，雙方共建“產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地”，將協(xié)同育人的實踐課堂進(jìn)一步延伸，形成上學(xué)期場館課堂協(xié)同育人，下學(xué)期全時入館實習(xí)的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。在具體的協(xié)同育人實踐中，嘗試以博物館的展廳內(nèi)容為平臺，結(jié)合“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容，探索建立了青藏高原第一個館校合作的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”協(xié)同育人教學(xué)實踐基地。

2.制定館校聯(lián)合的教學(xué)計劃

“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”館校合作教學(xué)是協(xié)同育人模式的新嘗試，合理且詳細(xì)的教學(xué)計劃是必要的。經(jīng)過“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”任課教師團(tuán)隊、館校雙方教育宣講部門負(fù)責(zé)人參與的“‘地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)’課程教學(xué)計劃專題研討會”，教研組確定了詳細(xì)的學(xué)校教學(xué)與博物館交替進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)計劃（表1）。由于館校教學(xué)場地切換存在交通安全問題，所以經(jīng)過館校雙方人員商定，決定將博物館課程上課時間固定設(shè)置在周五下午，學(xué)校利用校車接送師生，保證師生的出行安全。

表1 “地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)計劃

3.推進(jìn)青藏特色的協(xié)同育人教育課程

青藏高原四五千萬年以來持續(xù)的隆升，是地質(zhì)歷史中一抹獨特的色彩，講授青藏高原的碰撞隆升、海陸變遷、造山成礦和環(huán)境演化等過程就可以涵蓋“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程中的各章節(jié)內(nèi)容，并且使課程內(nèi)容具有強烈的青藏高原地域特征。而博物館所展示的內(nèi)容可將高原隆升及環(huán)境演變過程與課程內(nèi)容很好地有機(jī)統(tǒng)一。通過對的巖石結(jié)構(gòu)構(gòu)造素描、手繪標(biāo)本和顯微鏡薄片制作等實踐教學(xué)活動，以及地質(zhì)構(gòu)造虛擬現(xiàn)實演示，可加強學(xué)生的實驗實踐能力；通過五至六場專題學(xué)術(shù)沙龍活動，加強學(xué)生所學(xué)知識解決實際問題的能力館校合作的協(xié)同育人課程可讓學(xué)生開啟一趟大美青藏的神奇旅程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量。

五、館校合作協(xié)同育人教學(xué)方法

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)歷了一個學(xué)期的館校合作協(xié)同育人的實踐探索，學(xué)期末我們采用和往年傳統(tǒng)教學(xué)方式的同專業(yè)相同的測試卷對2021級學(xué)生進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)本屆學(xué)生對知識的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往屆，可以證明館校合作中的體驗式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)術(shù)沙龍以及貫穿始終的課程思政極大地提高了學(xué)生對地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識掌握，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛高原、守護(hù)家園的感情。

1.體驗式教學(xué)

體驗式或沉浸式教學(xué)方式讓學(xué)生親身觀察感受地質(zhì)學(xué)所涵蓋的各類地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象，如：利用顯微鏡親自鑒定巖石礦物標(biāo)本的結(jié)構(gòu)構(gòu)造；穿越式體驗地球在不同地質(zhì)時代的地質(zhì)過程及生物環(huán)境演化過程；直觀地學(xué)習(xí)了構(gòu)造活動、巖石礦物、地球演化等主要章節(jié)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，第五章地球演化的內(nèi)容，博物館內(nèi)有以高原特有代表不同地質(zhì)時代的典型巖石標(biāo)本和動植物化石標(biāo)本為兩個平行的學(xué)習(xí)載體并輔以沉浸式視頻再現(xiàn)高原海陸碰撞隆升的歷史，讓學(xué)生對于地球，尤其是青藏高原地區(qū)的板塊運動、碰撞造山、海陸變遷、環(huán)境演變和生物演化知識有直觀的學(xué)習(xí)和深刻的印象，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了事半功倍的作用。

同時，通過東昆侖找礦精神、三江源保護(hù)精神、青藏鐵路精神等影像資料和文物實物的內(nèi)涵及外延學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地質(zhì)學(xué)專業(yè)知識如何在青藏高原自然資源開發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和重大工程建設(shè)中得到應(yīng)用，通過這種專題教育和課堂思政，使得地質(zhì)專業(yè)知識學(xué)以致用和以知識報國的思想深入到每一位學(xué)生心中。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變[14]，學(xué)生不再是課堂單純的接受者，已然變成課堂知識的積極傳播者。翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了傳統(tǒng)教師、教材、PPT為主的教學(xué)方式，取而代之由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同探索研究，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)協(xié)助，共同建構(gòu)知識。本次協(xié)同教育實踐中，學(xué)習(xí)小組由5～6人構(gòu)成，根據(jù)講課內(nèi)容分成不同的專題小組，如在巖石礦物章節(jié)中分為火成巖專題小組、沉積巖專題小組、變質(zhì)巖專題小組等。學(xué)習(xí)小組根據(jù)課前預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，在館內(nèi)專家對標(biāo)本講解后，專題小組對相似巖石標(biāo)本進(jìn)行礦物、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造等內(nèi)容的研究和討論，派代表在規(guī)定時間內(nèi)匯報講解。翻轉(zhuǎn)課堂旨在讓學(xué)生成為課堂的主人，按照自己的方式獲取知識，并扮演教師角色進(jìn)行講解。有效鍛煉學(xué)生表達(dá)方式的同時，更能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)、知識掌握的薄弱點，提高學(xué)生的參與感和成就感。

3.學(xué)術(shù)沙龍

學(xué)術(shù)沙龍是集眾多專家、學(xué)者和教師共同探討,分享科學(xué)知識、研究體會[15]，其組織形式較為靈活、寬泛，故被廣泛應(yīng)用于各種學(xué)校工作中。在此次館校合作協(xié)同育人的實踐過程中組織了多場學(xué)術(shù)沙龍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地質(zhì)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地質(zhì)地理研究前沿，探索利用所學(xué)知識解決當(dāng)今青藏高原生態(tài)文明建設(shè)所面臨的實際問題。區(qū)別于以往專家學(xué)術(shù)討論，本次實踐中的沙龍活動更傾向于導(dǎo)師制學(xué)術(shù)沙龍 ，第一期由導(dǎo)師提供沙龍主題、確定匯報和研討時間、組織匯報順序為學(xué)生提供參考案例。后面幾期沙龍均由學(xué)生自行組織，每次小組進(jìn)行匯報分享，教師、專家進(jìn)行點評和分享。沙龍討論階段，大家提問、討論，交流心得，最終收獲知識和成長。本學(xué)期館校合作實踐探索共進(jìn)行了3次沙龍會議，整體效果良好。如“礦山生態(tài)如何修復(fù)”主題沙龍討論會中，部分學(xué)生以“青海省海南州興海縣賽什塘銅礦”為例進(jìn)行匯報，引發(fā)學(xué)生對習(xí)近平總書記青藏高原生態(tài)文明先進(jìn)思想的激烈討論，學(xué)術(shù)沙龍取得良好效果。諸如此類的沙龍活動不僅讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會到青藏高原的形成對我們國家的生態(tài)安全、國土安全和資源能源安全的重要性，加深知識記憶理解的同時可以鍛煉學(xué)生整理資料、活動組織、邏輯表達(dá)、理論實踐結(jié)合等能力，讓學(xué)生熱愛青藏高原的同時，產(chǎn)生建設(shè)大美高原的激情。

4.課程思政

課程思政是指在多學(xué)科課堂教學(xué)中融入主流政治思想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在館校合作協(xié)同育人的實踐過程中，利用博物館內(nèi)眾多地質(zhì)勘查研究實物文物、歷史資料，結(jié)合高原“三高一缺”的地理特征，為學(xué)生講解高原地質(zhì)人的特別能吃苦、特別能忍耐、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的地質(zhì)精神。在實踐中，先引導(dǎo)學(xué)生觀賞建國初期的地質(zhì)會戰(zhàn)中，在極其艱苦的條件下高原地質(zhì)人使用過的調(diào)查勘探工具，并觀看高原地質(zhì)學(xué)家爬雪線上的雪山冰川、進(jìn)入波濤洶涌的高原鹽湖等艱難的科考工作影像資料；再引導(dǎo)其觀賞高原地質(zhì)人在克服重重困難后斬獲的各種榮譽獎?wù)隆⒆C書，最后由博物館專家講解“南八仙”精神、“鹽湖精神”等地質(zhì)英雄們在高原的奮斗故事，激勵學(xué)生樹立在青藏高原地質(zhì)研究調(diào)查和生態(tài)建設(shè)的道路上攻堅克難，實干報國的奉獻(xiàn)精神。

六、結(jié)論

通過青海師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程“館校合作”協(xié)同育人教學(xué)的初步探索實踐，館校雙方也經(jīng)歷了從陌生、磨合到默契的變化。通過一學(xué)期的博物館課堂的教學(xué)實踐，學(xué)生對地質(zhì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不斷增強，對地質(zhì)相關(guān)專業(yè)知識由標(biāo)本/現(xiàn)象觀察到規(guī)律/理論掌握更加直接，有利于專業(yè)知識的消化吸收和轉(zhuǎn)為應(yīng)用，也提高了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)以致用和舉一反三能力。在“館校合作”協(xié)同育人教學(xué)過程中教學(xué)團(tuán)隊做到了寓教于樂，利用學(xué)生對館藏資源的興趣，將抽象的理論知識可觀化和可操作化，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索解決問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)術(shù)沙龍中真正成為課堂的主人，不僅學(xué)會了學(xué)知識，更學(xué)會了“教”知識，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到提高，同時也提高了個人成就感。在此過程中鍛煉的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，更是人際交往能力、語言表達(dá)能力、動手能力和實踐能力，真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過館藏地質(zhì)歷史文物參觀和地質(zhì)精神的學(xué)習(xí)，課程思政的自然融入更體現(xiàn)了育人先育德的理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)自豪感。在繼續(xù)深化館校合作協(xié)同育人課程教學(xué)的過程中，不斷整合青海師范大學(xué)地質(zhì)地理高層次教師資源和青海省自然資源博物館青藏特色、優(yōu)勢自然資源，優(yōu)勢互補，探索和推進(jìn)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”的協(xié)同育人研究，培養(yǎng)符合青海“四地”和“國家公園群”建設(shè)、具有地質(zhì)理論與實踐素養(yǎng)兼具的合格專業(yè)人才。

“館校合作”協(xié)同育人教學(xué)過程雖然課程設(shè)計合理，課程實施順暢，但也存在一些問題在下一步的探索中需要思考并加以改進(jìn)。

（1）“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程主講教師和博物館講解專家在整體教學(xué)過程中分工需進(jìn)一步細(xì)化，如何將高校教師的理論知識和前沿知識與博物館講解專家的實踐知識更好地結(jié)合，做到發(fā)揮所長，相互補充來進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，是在下一步工作中需要研究。

（2）博物館眾多講解員的講解具有很強的科普性和趣味性，內(nèi)容簡單易懂在下一步研究中嘗試挖掘他們的潛力融入?yún)f(xié)同育人中。

（3）博物館是公共展出場地，空間面積大，展品豐富，容易吸引學(xué)生目光，分散注意力，有效的組織管理，提高教學(xué)效果，需要在下一步工作中進(jìn)行優(yōu)化。

（4）協(xié)同育人與博物館自身對外開放時間的協(xié)調(diào)問題，不同的參觀團(tuán)體相互影響，不利于教學(xué)，因此如何充分利用博物館閉館/空閑時間，更加優(yōu)化利用場館和講課時間需要雙方進(jìn)一步專題研討。

致謝：感謝青海省自然資源博物館在“館校合作”協(xié)同育人教學(xué)過程中提供展廳、標(biāo)本及專業(yè)指導(dǎo)。