職業院校語文教學改革路徑探索

李靈芝

內容摘要：語文作為母語，要結合職業教育發展的需要探索新的教育模式，進行教學改革，發揮在人才培養過程中承擔的重要作用。需要創新守正，變革教學方式，更新教學思路，完善評價機制，提升學生的理解能力與綜合素質，真正為推進高職學生全面發展發揮作用。

關鍵詞：職業院校 語文 教學模式 人才培養

職業院校在技能教育過熱的情況下，語文被看成是可有可無的課程，逐漸被忽略，甚至邊緣化，很少有職業院校的決策層把職業院校畢業生在職業規劃與未來的工作崗位上表現出來的問題和語文教育教學聯系起來，絕大多數職業院校奉行語文教學開設就行的態度，忽略了語文學科的人文性重要特征。

一.語文教育的必要性

語文是培養學生閱讀欣賞、表達交流、邏輯思維能力的課程，語文的作用是顯而易見的，但其反應在人才的培養上卻是隱形的。“高校所開設的大學語文課程也要與高職院校的辦學目標相適應，主動和經濟社會發展的需求相適應，積極培養面向服務、建設、生產、管理第一線的人才，培養實踐能力強、綜合素質高、職業道德素養高的高質量人才，在社會經濟文化建設中發揮應有的積極作用。”[1]大學語文的根本目的就是要提升大學生的綜合素質，本課程的核心定位側重于工具性與人文性的統一。語文的工具性使其成為學生學習其他專業的基礎學科，語文學科的人文性特征則在增強學生文化修養，提高人文素養方面發揮著重要作用，作為基礎學科，語文教學所設計的閱讀欣賞、思維表達、溝通交流等能力與人的成長緊密相關。由此可見，大學語文的學習，更重要的價值就在于使學生更快融入社會工作。

1.語文是基礎性學科

從人的發展角度來看，如果學生缺少必要的人格修養，也很難將技能轉化為自覺服務社會的力量。語文學科所包含的人格塑造、價值觀取向等正是學好職業技能與專業知識、最終投身于社會建設的重要保障，職業技能的學習也需要將自己的想法表達出來，沒有嚴密的邏輯思維和豐富的語言絕對不行，要將教師的思想轉化為自己的知識儲備，沒有較強的理解領悟能力和高度的概括能力是絕對不行的。大學生更需要進行深層次的語文學習與研究，構建語言理解能力與問題分析能力，進一步培養邏輯思維能力。借助大學語文的學習，可以進行深層次聽說讀寫訓練，為將來順利進行溝通打下堅實的基礎，提高工作效率與能力，所以說，語文是學好專業知識的基礎性學科，其價值不容忽略。

2.語文是提升素養的學科

語文在核心價值在職業教育領域主要體現在學生高尚情操的陶冶、內涵發展的積淀方面。在社會對人才需求更加注重綜合素質的情況下，職業院校要滿足學生成長需要，加強綜合素質的培養，否則，學生一旦步入社會，不僅難以勝任工作，也不容易融入團隊，缺乏必要的包容合作精神，制約后期的發展。而這些現象的出現與目前職業院校的人文教育缺乏不無關系，與目前語文教育教學所表現出來的狀況關系極大，面對高職教育改革的進一步深化，語文教育在提高學生綜合素質方面意義非常重要，一旦忽視培養目標，不僅影響學生未來的發展，更為嚴重的是影響社會的進步和職業院校的高層次發展。

大學語文可以讓大學生怡情養性、陶冶情操，豐富內心世界、提高人格修養，大學語文所蘊涵的優秀文化基因可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語言精美、思想深厚的文學作品，可以激發青年人的青春活力、觸動靈魂，更能夠激發年輕人的想象力與創造力，進而激發學生對美好事物的向往與追求。相比于其它素養，人文素養向來是被放在突出位置的一種素養，其所包含的人文精神與道德修養是民族精神的重要組成部分。而這些需要長期的積淀，是相對漫長的過程，職業教育依然需要對學生進行人文素養的培養，這是提高學生職業素養的重要前提，職業教育不僅僅是職業技能的培養，同樣要重視學生的全面發展，要讓學生成長為優秀的技能型人才，就必須教育學生學會思考，塑造人格品質。實踐證明，只有專業教育，可以培養出掌握一定技能的機器操作者，但不能夠培養出一個具有人文情懷的人。所以說，高職院校要在提高人才培養質量方面深入思考，在語文教學方面需要充分發揮學科特點，加強對學生人文素養的培養，為社會經濟文化建設培養更多的高素質人才。

二.教育教學面臨的現狀

在傳統教育觀念里，職業院校只是培養技術工人，強調技能型而忽略人的全面發展，課程設置相對單一，教學內容也比較固定，職業教育往往被定義為職業培訓，只要求高職生掌握扎實的專業知識就足夠了，其實，這種定位嚴重脫離了目前我國戰略發展的要求，也不符合國家人才培養的方向。

1.教學定位不準

未來職業的要求是既包括科學知識，也包括人文經驗。但職業教育很大程度上忽略了這點，一味強調技能教育，造成職業院校學生基本文化素養的滑坡，甚至在某種程度上使職業院校的教育功能出現問題。部分職業院校定位不準，只重視技能，還停留在低層次人才培養的層面，已不能與實現現代化強國的目標相適應。導致了教育設置的錯位，重技能輕文化，語文學科嚴重被忽略、邊緣化，定位缺少科學判斷，人為因素較多，在某些院校甚至出現語文教學與專業教學的對立情況，課時被擠占，甚至隨心所欲開設課程、授課隨意、彈性開設，一系列問題暴露了語文教學的尷尬境地。

2.教學資源不足

教育投入是制約職業院校發展的重要因素，教學資源本不足是職業院校普遍存在的問題。由于激烈的競爭壓力，使職業教育的招生就業一直處于弱勢地位，為了生存，大多數職業院校只能將有限的資源投入專業教學，對公共基礎學科無暇顧及，語文教學的投入幾乎為零。作為公共課，教師需求量大，可現實情況是語文專任教師嚴重不足，這就形成一對自身發展的矛盾，且長期得不到解決，職業院校在教師聘用方面，永遠是專業教師不足，列出的待遇具有明顯的傾向性，很難見到語文教師的招聘信息，雖然也是現實情況，但也暴露了學科建設方面的問題。語文學科被忽視是個客觀現象，這也是絕大多數院校多年不招語文教師的原因，這樣的現象導致許多院校現有語文教師隊伍建設出現斷層、結構不合理。由于學科被忽略，教師也相應得不到重視，與專業課教師相比，語文教師在職稱評定、進修深造等方面很難有更多機會，缺乏必要的職業刺激，教師反應出的狀態也相對比較消極，知識更新緩慢，教學效果自然不夠理想。

同時，在教育教學硬件建設投入方面，對語文教學的投入幾乎為零，學校乃至社會對職業院校語文教學資源的忽視制約了語文教育教學的發展，連最基本的教學硬件設施都沒有投入的情況下，要讓語文教育教學跟上時代的發展步伐只能淪為一句空話而已，在資源投入不足的局面無法打破的情況下，語文教育教學就更應該思考如何去突破瓶頸問題。

3.教學模式落后

職業院校的教育教學改革差距比較明顯，缺少整體規劃和協同推進，專業課教學方面的改革創新力度比較大，絕大多數院校都實現了多媒體網絡平臺教學和實踐教學，線上線下結合，多種教學模式互相促進協同育人的教育機制，教學體系完整，極大增強了教學效果。“選擇適合高職院校學生特點的教學方式，既滿足學生的學習興趣，又能提升學生的人文素養，為以后走上社會打下堅實的基礎。”[2]相比于專業課教學模式發生的巨大變化，語文教育教學模式絕大多數情況下仍然以傳統教學模式為主，教學已不能滿足目前大學生的需求層次，導致學生對語文缺乏熱情，教學目標無法落實;再加上學生專業課學習任務重，對語文沒有興趣，出現了教與學的諸多不和諧、不匹配，不利于學生的長遠發展和語文學科的自身建設，形成惡性循環，后遺癥不可估量。

三.教育教學改革路徑

職業院校要改變目前的教育教學現狀，必須加大語文教學方面的改革力度，這是實現語文教學適應社會發展，提升教學質量的基本前提，也是促進學生人文素養不斷提升的重要保障，對未來社會的發展具有潛在的價值和意義。

1.明確教育教學目標

要重視語文教育教學的發展，必須得先確立大學語文在職業教育中的位置，職業教育只有充分認識語文的重要性，才能夠談及后續的發展。“偏于一角的教學目標，不但不可以完成設立語文課程的目標，更會使學生整體素質的培育受到影響。”[3]從人才培養的角度分析，語文并不是可有可無的學科，而是面向技能強國，培養技能人才不可或缺的教育內容，語文的人文性特征直接影響著學生人文素養的健康發展。因此，職業院校要明確語文教育教學的根本目標。要提高語文學科在學科體系中的地位，把其看作培養綜合素質人才的重要課程，深刻思考語文教育對人才未來發展的價值，轉變陳舊觀念和認識，積極引導教育教學管理部門和教師共同行動，加強語文教育教學力度，改變目前的疲軟現象。構建領導重視、教師負責、學生努力的良好教學環境，促進語文教育水平向高層次方向發展。

2.增加教育教學投入

職業院校必須強化教學建設，增加各方面的投入，改變硬件建設的不足及短板，進行教學設備及資源的完善，充分引入先進的教學設備，同時加強軟件資源的建設，擴大教育資源庫建設，以豐富的教學內容促進學生對語文學習的熱情和興趣。更新教學理念，使語文確立育人重任，與專業課協同發展，配合育人，培養具有一定人文情懷的高素質人才。重視師資力量的補充，加大教師隊伍整體素質建設的投入力度。引進高素質人才，擴充教育的新鮮力量，改變原有的沉悶環境，逐漸推進教育教學隊伍的年輕化，煥發具有活力，加大原有教師的培訓力度，多途徑多元化路徑推動師資隊伍建設，打造一批擔當教育教學改革大梁的教師隊伍，從根本上轉變教育現狀。適當鼓勵和支持科研建設，增加研究經費投入，引導教師從事課題研究，根據教學實際進行教材編寫，結合職業院校各自的特點，融入專業特點，開展教育教學和實踐活動，守正創新，助推學生全面發展。

3.改革教育教學模式

改革教學模式，是促進語文教學高質量發展的重要條件，要想更好地培養學生服務社會，職業院校必須綜合考慮，進行全方位、系統性教育教學改革，補齊短板。“學生被動聽課，課堂氛圍枯燥乏味，不利于提高學生的積極性和創新性，不利于實現技能型人才的培養目標。”[4]要自上而下進行制度改革，進一步改革完善有關語文教育教學的相關制度，鼓勵教師積極創新、能力育人，使語文教育教學走上科學合理的軌道。改革語文學科教育體系，打破傳統教學模式，引入先進教學模式和手段，融入先進教學方式和理念，提高課堂教學質量。推進大語文理念，將教育教學由課堂延伸到生活，用生活教育學生認識人生和社會，以動態教學促進學生的成長，真正落實語文教育教學的目標。把人格修養與人文精神的塑造由單一模式推進到立體模式，覆蓋于整個人的成長過程，切實培養高素質的建設人才。

4.擴展教育渠道

高職大學語文教學改革應多層次推進，將課內外結合起來，加強時空聯系，教師要大膽創新，運用新的教育理念，一方面在教材建設上做文章，重視課堂教學建設，激發學生對大學語文學習的興趣，有意識地促進能力培訓和整體質量改進，以適應現代社會對高級專業人才的需求。“要想提升語文水平，只有積極開辟第二課堂，課內課外相結合，學而致用，互為補充。”[5]生活即教育，這是一種潛在的課堂，社會文化和生活正在以科學化和人性化的方式影響著學生，教師必須深刻認識到這是提高學生核心素養的行之有效的方式。教師要用好社會生活這本自然教科書，課堂和課外有機結合，引導學生仔細觀察，進行生活體驗，從而獲得知識，借助“語言和文化”環境提升語文能力，擴大社交世界，拓展教育渠道，促進大學語文的發展。

5.改革評價機制

許多職業院校主要是通過考試的方式來評價學生，只看成績，忽略了學習過程和態度，這種重成績輕過程的評價體系很難科學地評估教育效果，最大的弊端是忽略了學生的學習態度和過程，單一的評價方式難以評估學生的學習過程與專業核心能力的內在關系，也不符合高等職業教育發展的理念。我國“十四五”規劃明確要求，要根據新時代教育特點不斷深化評價體制改革，因此，職業院校必須高度重視建立科學有效的教育評價機制，拓寬評價范圍，加強對學生愛國情懷、創新精神和健康人格培養等方面的評價。語文教育評價應緊跟改革步伐，因為語文教育有其自身的特點和特殊性，語文能力的增長需要長期積累，是一個量變達到質變的過程，短期內很難看到明顯的變化。因此，在評價學生時，教師可以使用多種考核體系對學生的學習動態和情況進行全面評價。在評估學生語言知識和技能的同時加強學習策略、態度、溝通技巧和表達能力的動態評價。

總之，高職語文教育教學面臨的困境成因復雜，需要教育參與者深入思考，積極改革，摒棄片面認識，以新時代職業教育的要求看待人才培養問題，積極尋求化解問題的方式方法和策略途徑。必須從國家發展的戰略高度重新審視語文學科教學，重視語文教育教學的作用和價值，加大投入，提高師資力量，不斷提升高職語文教育教學水平，最終實現高素質建設人才的培養目標。

參考文獻

[1]李忠新.高職大學語文教育面臨的困境及改革策略[J].武漢冶金管理干部學院學報，2018，28（01）：64-66.

[2]謝平.基于人文素養提升的大學語文教學改革探究[J].文學教育（上），2019（05）：86-87.

[3]潘虹.高職院校大學語文教學的改革與實踐[J].吉林省教育學院學報，2018，34（12）：108-110.

[4]孫怡，項朋程.技能型人才培養模式下高職院校大學語文教學改革研究[J].滁州職業技術學院學報，2017，16（03）：76-77 +80.

[5]王月萍.基于提高本科應用型人才語文能力的大學語文教學改革研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（10）：117-119.

（作者單位：平涼職業技術學院）