雙減背景下農村學校的語文教學

李漢偉

內容摘要：作為一名基層學校的語文教師，要認識到“雙減”是為了更好的發展，是為了促進學生全面進步。“雙減”不是不教而是為了更好的教，不是不學而是要讓學生事倍功半，要讓家長幫助學生選擇優秀的作品或者名著定時定量去閱讀，要讓學生把語文同社會生活聯系起來，開拓學生的語文視野，真正實現語文走出課堂，走向社會。

關鍵詞：雙減 農村 語文 家校共育

近年來隨著農村經濟的發展及一系列惠民政策的落實，特別是易地搬遷項目和小城鎮建設的大力推進，農村大部分學校學生人數急劇下降，生源嚴重不足，原有的教學點自然減員消失，現有的大部分學校出現了規模逐漸縮小、學生少、年級不全、師資力量不足的現象，一個教師帶一個班語、數、外、音、體、美、勞動等所有課程的情況普遍存在，農村學校的生源也不盡人意，要么是家庭經濟困難的、要么是殘疾的、要么是管理上的德困生或者是學習上的學困生。如今國家出臺了“雙減”政策，促使農村學校要適時調整自己的管理，保證在“雙減”的政策下教育教學不滑坡，這就對學科教師提出了更高的要求。筆者現就“雙減”政策下農村小學語文教學談談自己的看法。

一.研究學情教材，提高備課實效

學情就是一個學校或者一個班級學生的現實情況，學情是制約學校教育教學的一個極其重要的因素，城鎮化發展的一個重要標志就是縣城新建的學校不斷增多，政府通過招考、調動等方式將鄉村學歷高、年齡輕、教學經驗豐富的優秀教師選拔到縣城學校，優秀教師的流失使得本來就師資力量不太強的農村學校的師資更是雪上加霜，現有的教師年齡偏大，教育觀念陳舊，教學方法落后，而農村優質生源的流失更是觸目驚心，筆者所在的鄉鎮近三年由于沒有生源而自然消亡的學校就有三所，四所六年制百人以上的學校減員到不到五十人，全鄉鎮每年轉入縣城的學生高達一二百人，個別鄉鎮更為嚴重，從幾年前的一兩千人銳減到不足七八百人，有些甚至全鄉鎮不足百人，留下來的生源也就可想而知。筆者作為農村小規模學校的一名語文教師，認為要上好語文課，讓這些留下來的學生在學習上有所進步，有所收獲，就要做到以下幾點。

首先就要了解學情。根據學生實際情況分層教學，只有這樣因材施教才能保證每個學生都得到進步和發展，決不能搞一刀切，眉毛胡子一把抓，因為留下來的學生里面有些“學困生”的確是智力因素造成的，對這類學生，教師不能揠苗助長，要盡可能地寓教于樂，通過游戲、播放音視頻、講故事的方式吸引他們坐得住、坐得穩，對一些“德困生”更是要采取表揚獎勵的方式讓他們參與到課堂教學中，提高他們學習的積極性。

其次教師要鉆研教材。教師只有熟悉了教材才能更好的因材施教，也才能有效的組織分層教學，如果對教材不熟悉，分層施教就收不到良好的效果。面對層次不齊的學生，教師首先要解決語文中的識字教學，讓班上的學生首先掌握課本所涉及的生字詞，教師要對每一個生字進行一筆一劃的板書，讓學生掌握書寫，要不厭其煩的糾正筆畫，盡可能書寫規范正確。然后解決讀的問題，通過教師范讀、領讀的方式多讀幾遍，采取推火車頭的方式讓學生讀，這樣就能調動全體學生參與，檢查每個學生掌握的情況，以便教師有重點有針對性的輔導。字詞解決了就要鼓勵學生先自由讀課文，讓學生借助字典解決遇到的一些字詞，學生讀完后，教師讓學生單個讀，在讀的過程中教師要及時糾正和評價，評價時多用鼓勵性、激勵性的語言，千萬不能訓斥、苛責他們，教師要時時保護他們脆弱的心靈，要保護他們的積極性。要根據學情適當降低教學目標，降低教學要求。目標減少了要求降低了，學生才能掌握所教的內容，也才能讓他們獲得成就感。

再次教師要備好課程。在掌握學情、熟悉教材的基礎上，教師要認真備課。備課時一定要圍繞《義務教育階段語文新課程標準》、教材和學情進行。要對教材有所取舍，盡可能降低教學目標，減少學習任務，要重點解決字詞的讀寫任務，對學困生而言，掌握字詞的讀和寫就等于教學任務完成了一大半。如何讓學生掌握字詞的書寫是一件非常困難的事情，教師可借助于編兒歌講故事的方法，也可結合生活實際讓學生加深記憶。譬如“一口咬掉牛尾巴——告”、“一人一口——合”等，生動形象、寓教于樂、通俗易懂，容易激發學生的興趣。利用形聲字規律進行識字教學，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見”指的是什么等等。

二.充分利用課堂陣地，提高作業質量

農村學生課后學習的習慣很差，大部分孩子一到家里不是玩耍就是做家務活，家長對孩子的學習關心不夠，“雙減”政策下，沒有了家庭作業的壓力，學生更沒有了約束力。因此，課堂也就成了學生學習的主陣地，這個主陣地在“雙減”政策下需要更加加強而不是弱化，教師要充分利用好四十分鐘的課堂教學，在教學設計上要精益求精，在教學環節上要絲絲入扣，在教學內容上要精準取舍，在教學對象上要細加分層，在學習內容上要分類分層。要充分利用一切教學工具，諸如模型、錄音機、多媒體課件等進行富有趣味的輔助教學手段吸引學生，激發他們的學習興趣和學習潛能，通過識字競賽、說話競賽、演講比賽、朗讀比賽等調動學生的參與意識和競爭意識。“雙減”要求減少學生的作業負擔，低年級不留書面的家庭作業，3-6年級課外作業盡可能在校內完成，這就要求教師對作業進行精挑細選，作業內容盡可能與課堂教學內容相一致，根據學生層次，分層設計布置，堅決杜絕機械，無效果無意義的作業，杜絕重復性，懲罰性作業。力求使學生做作業的正確率達到100%。如果作業正確率低了就會打擊學生的學習積極性和學習興趣，不利于教學，在作業批閱上盡可能采用面批，面批的好處在于能讓學生集中注意力，能使學生再次聽到教師講解，能知道自己錯誤的地方為什么錯了，有助于學生當場消化所學的知識，教師也要控制作業量，既不能因作業多而讓學生感到疲勞，也不能太少而讓學生缺少壓力，最好就是讓學生在規定的時間內高質量完成為易。

三.采用多元的評價方式

新時期黨的教育方針明確提出，教育的目的就是要培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，無論是“雙減”還是“五項管理”，其目的就是要破解唯分數、唯學歷、唯文憑論的思想，要通過教育教學破除這些頑疾故障。而要破除唯分數論就要對學生采用多元的評價方式。多元的評價方式就評價內容而言包括德、智、體、美、勞五個方面以及學生的綜合實踐能力，要包含學生在學習和生活中各個方面的表現，采用分數、等級、文字描述等多種評價形式。多元評價有利于糾正教師在教育教學中唯分數是瞻的思想，有利于促進學生的全面綜合發展，有利于讓所有的學生都能得到發展，挖掘學生的優點和長處，更有利于培養學生廣泛的興趣。需要注意的是在采用多元評價時，要對評價的各個項目合理賦分，在注重學生學業成績的同時，注重對學生的動手操作能力、社會綜合實踐活動等，既不能偏離學生文化課的學習，也不能一味地以文化課為唯一評價內容，應以學業成績為主，兼顧其他方面，只有這樣才能有利于“雙減”政策的落實。就語文學科評價而言，評價內容可包括漢語拼音、識字寫字口語交際、寫話、朗讀、學習的積極性、主動性、讀寫姿勢用眼衛生、思考發言、作業書寫、報刊閱讀、信息收集以及學生情感、態度、價值觀等方面。

四.充分利用課后服務提升學生語文素養

“雙減”的目的就是要減輕學生的課外輔導負擔和學生的作業負擔，教育部在“五項管理”中對學生的作業和考試做出了明確的規定和要求。因此，語文教師在做好日常的課堂教學的同時，要積極參與到課后服務中去，要精心設計課后服務內容，課后服務內容既不能當課去講，使學生產生疲憊心理，也不能放任自流，學生想干什么就干什么，而是在活動中在游戲中去落實服務的目的。體現出服務的意義和價值。語文教師的課后服務應該是學生積極主動、自主參與，勤于動手、動口、動腦。教師可以安排學生每天十分鐘的摘抄書寫，在摘抄書寫中培養學生的寫字習慣，寫字水平，通過摘抄古詩詞文、名言警句等積累語文知識，拓展學生的語文視野，可以安排學生每天進行十分鐘左右的朗讀演講比賽，朗讀演講內容學生可以自主選擇。通過朗讀和演講，訓練學生的語言表達能力，也可以講故事，通過講故事培養學生課外閱讀習慣，還可以進行寫作競賽，通過寫作競賽提高學生的寫作水平。總之，語文教師在積極參與課后服務時一定要寓教于樂，絕不能變相講課或者變相做作業要充分利用課后服務時間，促進學生的語文綜合發展，提高學生的語文素養，在日積月累中達到潤物無聲的效果。

五.做好家校共育

“雙減”政策的出臺有其深刻的社會背景，一方面我國進入老齡化社會，人口紅利降低，勞動力人口出現明顯不足，鑒于此，國家在放開二胎生育政策之后，出臺了三胎生育政策，一方面大部分家庭為了讓自己的孩子不輸在人生的起跑線上，不斷地增加孩子的課外輔導，讓孩子參加各種各樣的校外培訓。孩子參加現在輔導培訓直接造成了家庭教育成本的增加，而教育成本的增加又使得大部分家庭沒有時間、精力和經濟生育二胎、三胎，這無形中與國家的生育政策背道而馳。為了減輕家長的輔導和學生的作業負擔，也為了減輕家長的教育支出，國家出臺了“雙減”政策。“雙減”政策對教師提出了更好的要求，也同樣對家長提出了更高的要求，在“雙減”政策下，家校的溝通、家校的共育尤為重要。作為一名基層學校的語文教師為了孩子的進步成長，要切切實實做好家庭共育工作。教師要定期家訪，要了解學生在家庭中的思想表現，了解家長和學生的需求，做好家長的思想工作，幫助家長提高認識，改變教育觀念，讓家長幫助學生正確認識學習，端正學習態度，要認識到“雙減”是為了更好的發展，是為了促進學生全面進步。“雙減”不是不教而是為了更好的教，不是不學而是要讓學生事倍功半，要讓家長幫助學生選擇優秀的作品或者名著定時定量去閱讀，要讓學生把語文同社會生活聯系起來，開拓學生的語文視野，真正實現語文走出課堂，走向社會。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添堡回族鄉回河小學）