構建“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體教學結構的策略探究

■ 雷桂英（福建省福州市洪塘中心小學）

對于語文教學而言，教師要以課本為基礎，引導學生進行課外拓展，通過輻射學習與閱讀，來開拓學生的視野，促進學生更加全面的發展。在教讀與自讀的支持下，在課外閱讀的引導下，在三位一體體系的支撐下，為學生提供更理想的教育。這樣既能提升小學生的認知水平，也能夠促使語文教學的進步。

一、語文教育三位一體的解讀

教讀，是常見的教學形式。自讀，是學生必備的基本功。課外閱讀，是學生提升核心素養的保障。這三者具有十分密切的聯系。一方面，在進行課內教讀的時候，教師需要通過“教”的方式，來帶動學生閱讀。也就是說，通過對課文的分析，引導學生理解課文含義，體會作者的思想感情，掌握相應的閱讀技巧。另一方面，在進行課內自讀的時候，要注重培養學生的能力，提高學生的自學水平。根據自讀材料，讓學生進行自主閱讀和學習。通過親自體驗與實踐，從中摸索出閱讀的技巧。學生在對課文進行分析時，不僅能夠促使知識的運用，而且也能夠鍛煉學生的分析能力，激發學生的探索意識。在閱讀方法的指導下，學生能夠實現知識的遷移與運用，實現自主學習能力的培育。

除此以外，在進行課外閱讀時，學生能夠接觸更多的優秀內容，能夠更好地開闊視野。在各種類型的文章中，學生能夠得到更加豐富的閱讀體驗，這樣不僅能豐富學生的知識儲備，而且能夠增加學生的認知能力。同時，合理引導學生進行三位一體的閱讀，也能夠促使學生從小養成習慣，促進人生的發展。也就是說，無論是哪種閱讀形式，他們不僅是獨立存在的關系，而且彼此間也具有十分密切的聯系。這三者之間能夠起到互相促進的作用，能夠共同促進學生的發展。

二、閱讀教學策略分析

語文教材主要是通過一些典型的案例，引導學生形成舉一反三的能力。也就是說，教師要合理運用這些示范性的教材，培育學生的閱讀技能，促使學生能力的進步。在對一些示范性的文章進行講解時，要善于聯合其他的學習方式，通過自讀，讓學生的技能逐漸提升。通過課外閱讀，讓學生進行更深的拓展實踐。只有把三種方式合理運用，才能實現預期的教學效果。也就是說，通過在教讀中獲得知識，從而讓學生在課外閱讀中受益，進一步促使學生的成長。

例如，在講解一些關于人物的文章時，教師可以引導學生進行角色扮演。通過這種形式，能夠把枯燥的書面文字變得更加有趣。學生在角色扮演的過程中，在對課文中的人物進行分析時，能夠對人物性格獲得新的認知。把平面的書本知識變得更加立體，變得更加多元化，不僅讓歷史人物重新鮮活起來，而且也增加了學生的閱讀興趣。學生要想對人物更加了解，就需要不斷地進行拓展閱讀，以滿足內心的需求與渴望。教師在引導學生分析課本的時候，不僅可以利用角色扮演的形式，而且也可以推薦一些相關的書，引導學生進行課外閱讀。

同時，引導學生表達自己的感情，說出自己喜歡的人物，也能夠為學生樹立良好的榜樣。這樣不僅能促使學生的人格發展，也能夠培育其積極的感情態度。學生在進行表達的時候，不僅能夠深化閱讀的感悟，而且也能提升自身的表達能力。這對于學生的自我發展以及核心素養的提升意義重大。

另外，學生在閱讀時，教師可以提醒學生閱讀的方法。例如，通過寫提綱的方式，做批注的方式，或者做摘錄的方式來完善閱讀效果，提高實際的閱讀質量。如，在一些關鍵的地方，做一些人物性格分析的相關記錄，這樣既能有利于分析人物的性格，也有助于更好地理解文章。值得注意的是，教師可以對學生進行不定期的檢查，以便督促學生保持良好的習慣。而且，通過定期與不定期的檢查，教師也能夠及時給學生以指導，及時給學生建議，以便協助學生更快進步，更好地成長。

三、閱讀的優化策略

1.閱讀式預習

實施三位一體教學時，教師要不斷總結經驗，不斷優化教學結構，以便于獲得更好的教學質量。只有不斷創新，以及不斷優化探索，才能推動閱讀教學的長遠發展。只有不斷完善閱讀教學的技巧，才能提升語文教育的整體水平，促使學生的素養持續發展。

例如，在語文的預習環節當中，教師可以適當增設一些課外閱讀的內容。改變傳統的“單一閱讀”形式，引導學生進行閱讀式的預習活動。結合現代信息技術，通過上網查詢等方式，對網絡資源實施利用。通過網絡查詢，不僅能查到各方面的知識與內容，而且也能夠促使學生視野的開闊。一些文學作品，還有一些天文學知識，以及一些地理知識，還有軍事知識等，都能夠為學生提供更好的幫助。

對于學生而言，除了搜尋一些傳統的文字資料，還可以引導學生搜集相應的圖片，或者相關的模型、音樂等，還有一些關聯性的影視片段。在這些豐富多彩的資源中，學生不僅能極大地增強興趣，也能夠提升理解力。因而，這種閱讀式的預習方式，不僅能優化學生的閱讀效果，也能夠為學生指明方向，為學生提供更好的學習技巧。在這種方式的指導下，學生能夠獲得自主學習能力的改善，以及綜合素質的提升。這對于發展核心素養而言，也具有十分有利的影響。

2.打卡閱讀與定時閱讀

要想讓學生能夠自覺閱讀，往往還需要一些督促措施，以便于提高學生的積極性，增加閱讀效率。小學生群體的競爭心理很強，并且整個群體都具有較強的從眾心理，他們這個群體喜歡模仿別人所表現出來的行為，從而獲得他人的關注與認可。教師可以利用他們的這種特性，采用打卡閱讀的方法，喚起他們內心中的競爭意識與模仿意識，從而引導他們做出正確的行為。通過打卡閱讀的方式，能夠讓學生之間互相競爭，形成良好的閱讀氛圍。這對于提高學生的閱讀熱情而言有著很好的作用。

例如，結合班級的實際情況，建立相應的閱讀記錄卡，或者借助相應的系統，引導學生進行微信打卡。在完成每天的閱讀量以后，學生通過打卡的形式，來記錄當天的成績。另外，學生必須要認識到“量變形成質變”的道理，只有堅持每天定時閱讀，才能一步一步地提升自己，讓自己在不知不覺中達到一個更好的狀態，達到一個更高的層次。通過晨讀的方式，引導學生進行定時閱讀。通過每天的早讀時間，培育學生的閱讀習慣。在優秀習慣的支撐下，語文學習的效果才能逐漸顯現出來。

3.家校聯動閱讀

教師在進行閱讀教學時，要想獲得理想的教學質量，還需要學生家長的配合。只有進行家校聯動，才能提高學生的閱讀效果，提升學生的語文水平。因而，教師需要重視家長的作用，積極與學生家長合作，共同對學生進行指導和培育。

例如，教師可以組織家長會，或者組織專題會，或者通過微信群交流的形式，增加對學生家長的了解，強化家校合作的效果。通過與家長溝通，通過構建交流平臺，引導家長參與到學生的學習中，參與到學生的閱讀中。只有讓家長認識到閱讀的意義，了解閱讀的重要性和緊迫性，才能更好地促進學生的成長，促進學生閱讀能力的進步。而且，家長積極配合，以及以身作則，也能夠給學生樹立榜樣，促使學生嚴格要求自己。家長言傳身教的作用是不容忽視的，當家長能在日常生活中堅持閱讀，當家長表現出對閱讀的濃厚興趣，那么學生們就會被吸引，他們的好奇心與從眾心理也會被激發，從而主動投入到閱讀中，主動改善自己的行為，保持與家長的一致性。只有學生、家長、學校這三者密切配合，才能培養出更加優秀的學生。

4.組織讀書月活動

在三位一體的教學中，要想獲得更好的教學成果，往往需要從各個方面進行優化。例如，在學校的氛圍方面，要進行改善和優化。通過組織讀書月的活動，營造良好的校園氛圍，增加學生的閱讀積極性。只有學校提供一個更加理想的成長環境，才能為學生打牢基礎，才能真正讓學生愛上閱讀。

例如，組織“親子讀書會”，讓家長和學生共同參與到活動中，這樣不僅能夠促使親子關系融洽，而且也能夠提升閱讀的質量，激發閱讀的興趣。還可以組織“講故事比賽”。根據學生的閱讀書目，鼓勵學生參與比賽，抒發自己的感情。另外，還可以通過“課本劇”活動，組織學生進行表演。這樣不僅能深化對課本的認識，而且也能夠培養學生的表演能力。除此以外，組織“圖書跳蚤市場”，以及“飛花令”等，也能夠活躍校園氛圍，提升學生的閱讀欲望。對于小學高年級的學生而言，組織“辯論賽”也是一種很好的閱讀反饋形式。

5.使用“1+X”的方式

在語文教學時，使用“1+X”的方式，往往能夠取得意想不到的教育效果。在這種教學模式中，“1”通常代表教材里面的一些課文，而“X”通常指同作者的一些文章，或者同類型的一些文章，以及同話題的一些文章。而這些文章，既可以從教材當中選擇，也可以從課外閱讀中引入。這種模式不僅可能讓學生更加熟悉教材，同時也能鍛煉學生的整合資源能力，訓練學生的閱讀技巧。同時，學生在學習完一篇文章后，可以了解更多類似的文章，進而實現知識的遷移，實現能力的拓展，以及知識的積累、視野的開闊。這對于學生的成長而言具有很大益處。通過1篇課文，引導學生進行更廣范圍的閱讀，更深層次的閱讀，能夠顯著提升學生的語文素養。

6.檢驗閱讀效果

在進行三位一體的教學時，教師需要及時檢驗學生的閱讀效果。只有做好監督與跟蹤，才能及時給予學生反饋，從而為學生制定針對性的閱讀方案。只有及時檢驗效果，才能提升閱讀教學的有效性，才能真正檢驗教讀的作用，真正發揮自讀的作用，以及發揮課外閱讀的效力。其中，分享式閱讀是檢驗學生成果的重要方式。教師可以組織讀書交流會，對文章進行專題探究，深化學生對文章的理解。同時，學生的探討情況也能夠讓教師得到相應的反饋，從而調整教學方向。

四、語文三位一體教育的意義

在語文教育中，三位一體的教育方式給教師與學生都帶來了益處。對于學生而言，在這種教育下，在教讀的引導下，在自讀的訓練中，在課外閱讀的拓展中，學生能夠豐富自身的見聞，并且實現知識的遷移與運用。結合教師教讀中的一些技巧，學生能夠在自讀訓練中活學活用，并且在課外閱讀中進行鞏固訓練。在這一系列的過程中，學生的自學能力得到增強，實踐運用能力得到發展，從而實現自身實力的提升。對于教師而言，在這種教學模式的支持下，教師也能夠取得更高的效率，取得更優質的教學質量。當學生掌握閱讀技能以后，在后續的學習中將會變得更輕松，因而課堂效率也更高。

另外，在素質教育時代，隨著新課改要求的變化，教師需要更加注重培養學生的素養。而通過三位一體的方式，學生能夠在教材的基礎上，進行更多的課外閱讀訓練，這樣既能增加學生的文學素養，也能夠開闊學生的視野。教師可以推薦一些國學經典著作，或者與教材文章相關的內容，以便于豐富學生的課余閱讀生活。同時，這對于學生的道德素養而言也有十分深遠的影響意義。例如，通過《世界偉人的兒童時代》這本書，能夠引導學生養成優秀品質，并且向優秀的人物學習，從而促使學生嚴格要求自己，實現不斷進步。

總而言之，三位一體的教學方式對于小學生有著重要的影響。學生在教讀的引導下，能夠掌握一些基礎知識，能夠形成閱讀能力。通過自讀鍛煉，學生能夠逐漸熟練地運用這些技巧，從而實現綜合水平的提升。通過課外閱讀，學生能夠得到更好的學習資源，從而促使自身素養的升華，實現閱讀水平的進步。作為教師，要合理使用課本，并且對學生進行科學引導，借助三位一體的結構，促使學生全面發展。