網絡教學背景下高職鋼琴專業教學的探索

董瑩瑩

（泰國格樂大學 泰國曼谷 10220）

引言

在近年來疫情的影響下，我國教育行業發生了較大的轉變，網絡教學開始成為常見的教育手段。對于高職鋼琴專業來說，網絡教學是其融入現今時代中的一個重要手段，并且在實踐中具有良好效果。因此，本文針對高職鋼琴專業教學在網絡教學中的相互融合進行探究，以實現高職鋼琴教學的創新發展。

一、網絡教學與傳統教學的不同

網絡教學與傳統教學之間最明顯的不同之處是教學的方式與氛圍。在傳統教學中，其注重的是講授與知識的傳輸，在過程中主要以講解的形式來開展教學。這種形式的教學在部分基礎知識以及理論知識的講解中可以取得較好的效果，但是在實踐技巧以及學生未來發展方面并不具備優勢。而網絡教學結合了現今教育中創新發展的一部分，能夠借助豐富的網絡資源以及網絡工具增強學生的實踐能力，幫助學生全面發展。而且網絡的形式也為教師設計豐富多彩的課堂形式提供了良好的保障，可以在高職鋼琴專業教學中發揮出自身的作用。

二、網絡教學與高職鋼琴專業人才培養之間的關系

1.創新型人才培養

網絡教學對于現今的教育起到的作用不僅僅是方便疫情下的師生開展課程這一方面，其在人才培養方面也提供了新的思路與途徑。在網絡教學中，信息技術作為主要的技術載體，其可以為學生提供更加廣泛的信息來源。在多元化的信息沖擊下，學生自身的創新性與發散性思維或被激活，進而達成培養創新型人才的目標

2.應用型人才培養

網絡教學能夠優化教學的課程質量，網絡上教學時，教師可以通過網絡資源建立起課程音樂的資源庫，學生能夠通過回放以及重難點的儲存針對自身的技術問題以及不理解的知識點進行反復觀看，提升鋼琴演奏的熟練度，促使學生自身的基礎更加扎實。同時，網絡資源與平臺為學生提供了成長與表現的平臺，學生可以通過網絡平臺鍛煉自己的鋼琴演奏能力，進而實現應用人才的培養。

3.復合型人才培養

網絡教學在高職鋼琴專業教學中可以提供豐富的資源，學生在學習過程中已經不再僅僅局限于課堂上的教學內容，而是能夠針對相應的知識點以及演奏技巧到網絡上搜尋更多的資源來提升自身的能力。而且隨著現今網絡教學的快速發展，學生自身在該種開放式環境的影響下，其自身的思維以及學習態度都會變得更加積極主動，其能夠通過網絡平臺與其他鋼琴演奏學生進行交流，可以與教師相互溝通來解答自身的學習難題。在該種情況下，學生自身的能力以及了解的知識會變得更加全面，為高職鋼琴專業教學中的復合型人才培養提供了媒介與資源。

三、網絡教學對高職鋼琴專業教學的影響

1.多元化設備

網絡教學形式帶來了許多種類的設備，在網絡教學過程中，教師與學生為了在遠程完成教學與學習任務，需要使用電腦或者平板作為主要的設備媒介。同時由于鋼琴教學性質特殊，其需要學生與教師進行實踐交互，因此需要在網絡教學的過程中設置相應的數碼鋼琴作為主要的信息技術媒介。教師和學生在課程內可以通過數碼鋼琴進行鋼琴演奏的演示與學習，并且還可以實時顯示曲譜內容，為遠程網絡教學提供更多的教學硬件支持，提升教學的質量與效率[1]。

2.拓展鋼琴學習資源

網絡教學形式不僅打破了教學的空間限制，讓師生們能夠在不同的地區開展教學活動，還可以利用網絡資源豐富鋼琴專業教學內容變。在網絡教學的過程中，教師與學生可以通過網絡資源來獲取鋼琴演奏相關的知識與技巧，這極大地豐富了鋼琴教學的內容。在鋼琴教學過程中，學生遇見難點時，其可以通過網絡進行再一輪復習以及鞏固，不斷地加深自己對相對應知識點以及技巧的印象，進而保障網絡教學的實際作用。

3.創新教學方法

網絡教學是一種全新的教學方式，其不僅可以讓教師借助網絡資源以及工具來對課堂的教學形式進行改進，還可以通過網絡形式來實現更豐富的鋼琴教學表現形式。教師可以打破傳統意義上的教學講解模式，在網絡上使用視頻上麥、數碼鋼琴、視頻解析等線下難以實現的教學方法來促進學生的鋼琴演奏能力提升，保證高職鋼琴專業教學質量[2]。

4.提升學生自主發揮學習的空間

鋼琴演奏能力的進步不僅需要學生自身的練習與學習，還需要教師加強對于學生自身的指導。在高職鋼琴專業線上教學的過程中，由于網絡資源與渠道的多元化，學生在學習過程中可以有效地通過網絡上的渠道開展自身的鋼琴學習。在該種情況下，學生自身可以獲得更多的自主權來進行鋼琴練習與發揮，這種情況下的鋼琴演奏能夠更好地發揮學生自身的創造力，讓其進一步理解鋼琴演奏的內容，進而保障其鋼琴演奏的質量。

四、網絡教學在高職鋼琴專業教學中的探索

1.翻轉課堂教學

網絡教學發展的過程中，其自身也開始催生了多種新型的教學方式，翻轉課堂就是其中比較常見且重要的一種課堂教學形式。在翻轉課堂中，教師可以將課堂教學中的主動權交給學生，讓學生掌握鋼琴演奏與練習的時間與內容。在該過程中，其對于學生在高職鋼琴專業教學中的自主性有著比較重要的要求。在網絡教學的翻轉課堂設置中，需要教師預留好相對應的教學任務，讓學生自身完成，之后教師可以根據學生完成的情況以及在完成過程中出現的問題進行全面解答，進而達到提升學生鋼琴演奏質量的效果。同時學校方面需要加強教師在網絡教學中對于計算機技術的應用能力，因為其是網絡鋼琴教學的基礎，教師無法具備相應的計算機技術使用能力，就代表著其自身并不能使用網絡教學的方式來進行教學。同時需要教師針對網絡教學以及鋼琴教學兩種形式進行合理地結合，因為網絡教學與線下教學是不同的，教師需要對自身的教學方式以及教學理念進行改進。在翻轉課堂的設置中，教師需要提前對下一節課的內容以及任務進行布置，讓學生在上課之前對下一節課的內容以及大概情況有著基本了解[3]。一般情況下，想要提升學生自身完成任務的積極性，需要加強學生自身在鋼琴專業教學過程中的主動權，所以教師需要將學生分成不同的小組來開展任務，能夠提升學生自身的學習積極性。由于高職鋼琴專業教學是在網絡教學的情境下開展的，因此教師可以發揮出兩者之間的優勢并進行結合。教師可以讓學生按照自己所給的知識點在網絡上進行檢索以及學習，并且在學習過程中可以通過網絡針對相應的知識點進行擴充。這樣不僅能夠提升學生對于鋼琴專業教學自身內容的了解，還能有效促進學生自主開展預習，加深學生對于相應知識點的了解程度。

在預習之后，教師需要開展教學活動，盡管在翻轉課堂中，教師需要將主動權交給學生，但是其自身也可以起到一定的引導作用。教師在鋼琴專業教學網絡教學的過程中，其可以將部分與課程內容相關的訓練任務內容規定好，之后按照視頻的形式將需要訓練的鋼琴曲目播放出來，讓學生現場在線上直接按照視頻中的彈奏方式以及曲譜來進行鋼琴演奏。教師可以在過程中針對學生在演奏中出現的問題進行解答，并且教師還可以提出部分彈奏要求，讓學生能夠按照要求進行演奏，根據學生在演奏過程中出現的問題進行更正，在發揮學生自身主動權的同時還可以提升學生的鋼琴演奏水準。

在課后的時候，教師還需要引導學生通過網絡交流以及課上知識點與視頻的重復播放來不斷鞏固所學知識。并且學生也可以在彈奏鋼琴的過程中對遇見的問題與困難向教師進行提問。在網絡上，教師可以將部分具有學習價值的鋼琴演奏訓練視頻以及個人賬號推薦給學生，讓學生能夠在日常生活中針對相應的問題到網絡上自行尋找解決方案，促使學生養成自主的學習習慣。翻轉課堂需要從課程的多個方面給予學生自主學習的權利，并且在過程中發揮出學生自主學習的積極性，促進學生自行在高職鋼琴專業教學中有著更積極的態度進行學習。

2.選用專業教材

為了保證高職鋼琴專業教學的實際質量，教師需要在最開始的時候就挑選好相應的教材，這樣在教學過程中才能發揮出教學的質量，提升學生的鋼琴水平。在挑選教材的過程中，最先需要考慮的是教材自身的質量，作為鋼琴教學的教材，其需要具備較高的藝術性以及實用性[4]。在教材內容方面需要具備一定的層次性，因為在教學過程中，整個班級的學生鋼琴演奏的能力以及水平是不同的，教師需要因材施教，由淺入深，從比較基礎的方面講起，以此達到良好的教學效果。除此之外，教師在選擇合適的教材時需要將網絡教學的因素加入進去，教師需要保證教材能夠在網絡教學中發揮出其最大的效果，以此，最大限度地吸引學生的注意力，進而保障鋼琴教學質量。比如，教師可以選擇含有鋼琴演奏家事跡以及演奏技巧的書籍作為教材，將鋼琴演奏家的生平事跡以及相關作品，通過視頻的方式播放給學生觀看，促使學生能夠在鋼琴教學過程中獲取到更高的興趣來進行學習，并且愿意跟隨著教材的節奏開始學習與練習，能夠有效地提升教師在網絡教學過程中的教學質量，促進學生自身的鋼琴演奏水準不斷發展。

3.校企合作機制

網絡教育教學中的高職鋼琴專業教學是比較新的教育模式，因此教師想要提升教學的質量與效果，還需要在教學過程中與其他機構聯合起來，對于網絡教學的資源進行整合分配，進一步加強對于高職鋼琴專業教學的改進力度[5]。一般情況下，校企合作是比較常見的合作形式，但是在網絡教學的過程中，這種形式需要進行相應的改變。因為在網絡教學的鋼琴教學中，企業與學校之間的合作目標并不同。企業主要是想要保證自身在其中獲取到應有的利益，而學校是為了提升教學質量，保證學生自身的鋼琴演奏水平。想要保證兩者合作的前提就是雙方需要換位思考，針對對方的最終目標進行了解與理解，這樣才能為雙方在高職鋼琴專業教學方面的深化合作提供堅實的基礎[6]。

在校企雙方達成一致之后，雙方需要針對網絡教學中鋼琴教學的難點以及改進方面進行探究。網絡教學在鋼琴教學方面具備的明顯劣勢就是鋼琴自身的實踐性。在網絡教學中，部分學生無法借助學校里的鋼琴進行現場練習，教師想要幫助學生提升鋼琴演奏能力的可能性近乎于無。這時企業就可以通過研發或者引進相對應的數碼鋼琴產品來解決這一問題。比如，企業引進了一款智能鋼琴，這種鋼琴具備曲譜以及虛擬彈奏功能，學生可以借助外接鍵盤以及琴鍵來進行訓練。并且在訓練過程中其還可以根據學生自身的訓練情況提出相對應的彈奏技巧建議。這種產品在網絡鋼琴教學中的應用能較好地解決學生不具備硬件設備的問題，并且更有利于教師在上課過程中幫助學生精準地改正并指導相應的演奏問題，進而保證鋼琴教學的實際質量。企業方面也可以入駐到網絡教學的軟件中，針對教師與學生在鋼琴教學中對相應產品的使用情況數據進行收集與分析，為其產品自身的優缺點提供一定的分析數據，并且根據該部分數據信息對產品進行進一步的升級改造。在該過程中，學校與企業雙方都能夠在合作過程中獲取到較豐厚的回報，達成雙贏的效果。

4.轉變教師教學觀念

在傳統的鋼琴教學過程中，教師更注重的是鋼琴曲譜的彈奏技巧的教學，這種教學方式雖然可以提升學生對曲目的熟練度，但是學生在更換曲目之后，其自身的彈奏水平受到了嚴重的影響。由此可見，在傳統的演奏方式中，學生的彈奏能力并未得到有效的提升。因此在現今的網絡教學過程中，教師可借助網絡教學的形式來提升學生的鋼琴演奏能力。在鋼琴網絡教學的過程中，教師可針對相應的網絡環境豐富教學方式與教學內容，加深學生對于鋼琴教學內容的印象[7]。

教師需要轉變自身鋼琴教學的觀念，其可以創新發展鋼琴教學的方式。同時教師自身也需要具備一定的教學能力與教學意識，其需要主動學習與網絡相關的知識，并且不斷練習，可以讓自身熟練地掌握相應的網絡教學軟件。并且教師需要通過互聯網及時地補充自身對于網絡教學的認知，加強自身在網絡鋼琴教學中的知識基礎，能以合適的方式開展鋼琴教學，促進學生鋼琴演奏能力的提升。學校方面需要加強教師在網絡教學中對于計算機技術的理解與應用能力，因為其是網絡鋼琴教學的基礎，教師無法具備相應的計算機技術使用能力，就代表著其自身并不能使用網絡教學的方式來進行教學。在創新過程中，教師可以加強鋼琴教學中的氛圍營造，讓學生能夠在比較輕松的氛圍中進行學習。教師可以在鋼琴教學過程中將班級內部的學生按照設備軟件分為不同的小組，之后教師可以以小組為單位開展網絡教學活動。在這一過程中，教師可以將需要演奏的鋼琴曲目放在網絡課堂上，讓所有學生都能夠看見相對應的曲目內容。之后教師可以讓小組之間進行討論，針對相應的鋼琴曲目內容在網絡上搜尋資料，確認自身演奏的基本節奏以及方式。之后教師可以讓學生在臺上演示自身認為比較合適的演奏方法。教師可以針對每一個小組的演奏方式進行合理的評價，并且針對演奏過程中出現的錯誤進行修正分析。同時教師還可以讓組間進行互相評價，這樣不僅能夠較好地吸引學生對于鋼琴教學的注意力，還可以幫助學生提升自身對于鋼琴曲目的理解，進而提升學生的鋼琴演奏能力水準。而且在該種教學方式中，學生之間能夠產生比較多的交流與溝通機會，有利于學生之間形成合作的意識，在后續的學生學習鋼琴演奏的過程中可以提升其凝聚力，進一步促進鋼琴教學的質量與效率發展。

5.提升學生實踐能力

學生只有通過不斷的練習才能提升自身的演奏能力。但是在線上進行教學的時候，由于學生自身的專注性并不強，加上教師對于學生自身的指導有效性不足，很可能在實際的鋼琴教學過程中難以對學生自身的實踐能力起到良好的促進作用。因此教師需要在網絡鋼琴教學中培養學生的演奏實踐能力。教師可以借助直播的形式讓學在鋼琴教學中獲取到足夠的實踐機會，并且在直播過程中針對相應的鋼琴曲目來進行演奏。這樣不僅可以讓學生有足夠的實踐機會，還可以讓教師能夠更加直觀地看見學生在鋼琴演奏過程中體現出來的不足之處，進而針對其演奏手法進行指導，找出適合學生自身的演奏方式，以此來提升鋼琴教學效果。在設計過程中，需要教師針對網絡教學以及鋼琴教學兩種形式進行合理地結合，因為網絡教學與線下教學是不同的，教師需要對自身的教學方式以及教學理念進行改進。學校在該方面可以不斷加強對于教師自身理念的培養，加強創新教學理念的滲透，進而保障教師能夠在網絡教學中將鋼琴教學完善落實。

受到疫情影響，現今網絡教學形式已經成為主要的教育形式之一，相對應的軟件也已經發展成熟。教師可以通過網絡上的軟件與學生之間形成緊密的聯系，進而開展相對應的實踐活動。在部分軟件上，教師可以直接將自己的琴鍵與雙手投影到設備上，對相應的鋼琴曲目彈奏方式進行詳細講解。而這一功能也可以在學生演奏的過程中使用，教師可以借助軟件中的功能將鏡頭轉移到學生的琴鍵以及手部動作上，觀察學生自身的演奏情況，進而保證學生能夠在網絡教學中獲取到足夠的實踐機會，不斷地提升自身的能力，學生以此提升鋼琴演奏能力。

6.加強網絡師生交互

網絡形式教學在鋼琴教學中能夠打破空間的限制，為鋼琴教學中的教師與學生雙方提供更豐富，更完善的鋼琴教學方式與氛圍。因此在網絡教學過程中，需要教師與學生之間形成良好的互動氛圍，形成積極活躍的互動形式，繼而保證鋼琴教學過程的質量，提升學生的學習興趣。在交互功能改進過程中，最先需要針對網上教室的配置以及功能進行完善，在網絡上，教師在教學過程中想要保證與學生之間積極地交流與溝通，就需要加強網絡教室內部的交互功能設置，教師可以配置相應的課堂數據庫以及反饋評價窗口，甚至教師可以依據授課軟件建立起班級群。這部分功能的設置主要是為了幫助學生在鋼琴演奏過程中遇見問題的時候能夠向教師請求幫助，教師也可以在線上直接向學生進行解答，以此來提升鋼琴教學的后續效果質量。同時，在教學過程中也需要設置相對應的互動模式，在網絡教學中，教師可以通過學生舉手功能對學生自身的疑問進行解答，并且在交互解答的過程中，教師可以不局限于文字以及語音解答。教師可以在后臺設立提問模式，針對課堂中經常出現的演奏問題進行意見收集，之后按照其中意見最大的一個難題進行解答，過程中可以錄制視頻，以保證解答的全面性與準確性。

同時教師也可以在群里或者相對應的社區中上傳自己的訓練視頻，讓學生能夠在練習的過程中有著足夠的依據借鑒。并且教師也可以支持學生在社交社區等公開的社交平臺上提出問題，這樣在教師沒有看見學生問題時，其他具有經驗的人員也可以及時地向學生們提出解決措施，進而保障學生的鋼琴演奏質量能夠得到充分的提升。校方還可以邀請專業人員入駐軟件平臺中，不定期針對鋼琴教學中學生的問題以及教師自身的問題進行評價與問題解答，能夠在加強學生線上交互的過程中促進學生自身能力的發展。

結語

在互聯網快速發展的背景下，教師可以將鋼琴教學與網絡完美地結合起來。教師需要創新教學方式與理念，在網絡上發掘新型教學方式，促進學生學習興趣提升。同時教師還需要加強學生的實踐能力，保證學生能夠在網絡上實現鋼琴演奏能力提升的目標。