在美術教學中培養幼兒審美能力的策略分析

周 茜

（湘中幼兒師范高等專科學校 湖南邵陽 422000）

美術是一項綜合性較強的學科，在學習過程中不僅要掌握理論知識基礎，同時還要注重對自身的審美能力進行提升。美術的欣賞活動是一項復雜且特別的精神活動，當人們在對美術作品進行欣賞和領略時，能夠感受其中所包含的內在美，這是其他學科在開展教學工作中所無法達到的。幼兒階段的美術教學工作相對來說較為簡單，教師并不用將一些復雜的理論知識和繪畫技巧教授給幼兒，教師需要注重讓幼兒通過賞析和感受的方式來提高自身的審美能力。通過提高幼兒的生命能力，能夠讓幼兒更好地對周圍環境引起自然美進行感知，這有利于幫助幼兒豐富審美經驗，提高審美能力，對于幼兒后期的成長發展則有著積極的促進作用[1]。

一、美術教學中培養幼兒審美能力的重要性

之所以反復強調要在幼兒美術教育界注重對幼兒的審美能力進行提升，是因為通過提升幼兒的審美能力，對于與幼兒的成長發展有著積極的促進作用。其具體的積極意義表現為以下幾個方面：通過對幼兒的審美能力進行提升，能夠提高幼兒的整體認知水平。處在幼兒階段的孩子，由于年齡較小，對于周圍的事物缺乏正確的認知，這一階段更多的是對外界事物的感知和學習，美術作為一種綜合性極強的藝術形式，在一幅美術作品中能夠表現出人物事物和景物，通過將大量的元素進行融合，能夠讓幼兒更好地對事物進行認知。通過對優秀美術作品進行賞析，能夠讓幼兒逐漸積累起經驗，這對于幼兒的形象思維以及創新思維的發展都有著積極的促進作用。除此之外，當幼兒的審美能力得到提升后，其抽象思維的發展速度也會不斷加快。美術教學過程中審美能力的提升能夠讓幼兒更好地對自然事物和社會事物進行認識，整個認識過程是以幼兒的角度為基礎，更符合幼兒的成長發展特點。由此可見，美術教學工作的開展是幼兒與社會進行有效連接的重要渠道。對幼兒進行審美能力的提升有利于幼兒提高創新能力。美術世界是千變萬化的，不同的形狀、不同的色彩所表現出的含義也是不同的，隨著幼兒對于外界事物的不斷認知，其自身的經驗會不斷增加，對于外界事物也會有著不同的看法[2]。

幼兒審美能力的提升是為了更好地對其創造美的能力進行鋪墊，幼兒階段的美術教學工作需要注重從審美要素角度出發，采用科學合理的教學方法，結合幼兒的興趣愛好來對趣味性的課堂進行設計，通過這樣的方式能夠有效提高幼兒的創造能力。幼兒創造能力的提升能夠為幼兒后續高效進行理論知識的學習奠定良好基礎[3]。

通過提升幼兒的審美能力，能夠有效提高幼兒的道德情操，美術是一門綜合性極強的藝術學科，其最為重要的一個功能是審美功能，幼兒自身的審美能力得到提升后，更有利于幼兒朝著健康的方向進行發展。良好的審美能力與高尚的道德情操之間呈現出正比關系，在開展美術教學工作時，教師讓幼兒對大自然進行模擬能夠讓幼兒更好地對自然的魅力進行感知，幫助幼兒從小就樹立起熱愛自然的情感。在此基礎之上，能夠讓幼兒對情感進行延伸，與家人和朋友都建立起良好的感情[4]。

二、幼兒美術教學中存在的問題分析

1.環境單一，活動過于乏味

在新時代背景下，幼兒階段的美術教學工作雖然進行了一定的創新和優化，但是當前教學過程中仍然存在一些教學問題，如果不對現存的教學問題進行有效解決，將會嚴重影響美術教學質量的提升。從當前的實際情況來看，現有的教學環境過于單一，教師所開展的教學活動過于乏味，沒有充分激發起幼兒的參與積極性，美術教學和其他學科的教學存在一定的區別，在開展教學工作時，不僅要讓幼兒學習理論知識，同時還要開設多樣性的實踐活動，讓幼兒充分參與到活動中，以實踐操作的方式來進行能力的提升。但是目前教師所開展的美術活動形式較為單一，如果只是單純地讓幼兒進行簡單的繪畫和手工制作，這不利于激發幼兒的創新能力，同時對于幼兒審美能力的提升也會造成不利影響。目前部分幼兒教師對于美術教學缺乏正確的認識，片面地認為美術教學只是帶領幼兒進行繪畫，一節課的時間都讓學生進行繪畫臨摹，而且作畫工具也十分單一，這就導致幼兒會逐漸喪失對學習美術的興趣，部分幼兒甚至還會產生學習抵觸情緒。

2.課堂隨意性過大

雖然幼兒階段的美術教學工作并沒有太高的難度，幼兒在學習時也不用學習過多的基礎理論知識，但是課堂的隨意性過大，也會影響教學質量的提升。目前幼兒階段的教學工作存在課堂隨意性大的問題，幼兒在課堂上想畫什么就畫什么，沒有合理制定課堂教學方案，幼兒的整個學習過程過于散漫，這就導致幼兒無法在有限的課堂時間內進行能力的提升。幼兒階段的孩子由于年齡較小，在學習新事物時往往是通過模仿的方式，但是目前部分幼兒教師并不注重對幼兒進行正確的示范和引導，在課堂上給予幼兒過于寬松的學習環境，沒有對幼兒的行為進行嚴格約束，當幼兒完成美術活動任務后，教師沒有根據幼兒的實際完成情況進行科學合理的評價，這就導致教學活動的開展毫無意義，幼兒無法對自己的實際完成情況進行有效了解，也就無法對自身的不足進行彌補。

3.忽視了幼兒的主體地位

教育工作的開展無論在任何階段都要注重以學生為中心，教師應該充分發揮其指導作用，但是幼兒階段的教師忽視了要將學生作為教學主體，以自身為主體的教學模式只會呈現出盲目指導和生硬灌輸的教學方式。教師在對幼兒進行教學指導時，只需要在一些關鍵點給予正確的指導，并不需要讓幼兒完全按照教師的模式來進行繪畫和手工制作，如果過于依賴教師只會限制幼兒創新能力的提升，幼兒所完成的作品也會千篇一律，毫無新意。美術的魅力在于其并不受外界環境的限制，在創作美術作品時，可以天馬行空，內心的想法可以得到充分展現。但是目前幼兒階段的美術教學工作過于成人化，教師會對幼兒的學習進行較為嚴格的約束，讓幼兒一板一眼地來完成美術創作。這就使得幼兒所創作出的作品不再天真爛漫，幼兒自身的想象能力和創造能力會受到嚴重遏制，不利于幼兒后續的成長發展。

二、美術教學中培養幼兒審美能力的策略

1.注重基礎知識，提高學習興趣

在幼兒的審美能力時，教師需要解決當前存在的美術教學問題。首先，教師需要讓幼兒掌握扎實的理論知識基礎，在教授基礎知識時，要激發幼兒對于美術的興趣。美術學科在幼兒的整個學習階段雖然沒有占據十分重要的主體地位，但是美術學科對于幼兒成長發展的積極作用卻不容忽視。首先，教師和家長需要充分認識到美術學科的重要性，這樣才能為后續開展一系列教學工作奠定良好的基礎。在對幼兒審美能力進行提升前，需要激發起幼兒對于美術的興趣。當幼兒對美術產生興趣后，即使不用家長和教師的過多督促，幼兒也能積極主動地投入到各種形式的實踐活動中。美術學科和人們的日常生活有著十分緊密的聯系，在開展教學工作時，教師可以結合生活化的元素，站在幼兒的角度來思考問題，引入一些幼兒感興趣的內容，這樣能夠更好地調動起幼兒的學習積極性。由于美術的基礎理論知識具有一定的抽象性，如果教師在進行理論知識教學時采用生硬的灌輸方式，將會導致幼兒無法正確地理解理論知識，許多概念都會存在模糊的情況，這會影響后續幼兒進行繪畫技巧的提升，因此教師需要轉變傳統的教學模式，以引導的方式來讓幼兒對基礎知識進行學習，適當的融入一些現實生活的元素，這樣能夠降低幼兒的理解難度。當幼兒具備良好的基礎知識能力后能更好地提升幼兒的美術素養，幼兒自身的審美能力也能得到有效提高。在開展教學工作時，教師可以為幼兒創設良好的審美情境，當教師帶領幼兒共同賞析白雪公主主題的美術作品時，教師就可以先將白雪公主的故事講給幼兒聽，在了解故事的基礎上，能夠讓幼兒對人物的性格和特點有簡單的了解，這能讓幼兒對人物的美麗和善良進行感知，自身的審美能力也能得到有效提高。

2.開展多樣化的美術實踐活動

教師在組織美術實踐活動時，需要采用多元化的形式，單一的活動形式會讓幼兒逐漸喪失參與活動的積極性，美術實踐活動的設計要多開設幾個環節，能夠讓幼兒充分地參與在內，這樣才能更好地發現自身存在的不足，有利于對自身審美能力進行提升。在開展教學工作時，教師可以開設趣味性的課外實踐活動，這有利于對幼兒的思維進行拓展和延伸，全面激發起幼兒對于學習美術的積極性，讓幼兒在參與活動時能夠更好地探索生活和感受生活。教師可以定期帶領幼兒到大自然中去欣賞美景，讓幼兒對大自然的景物進行探索，可以通過繪畫的方式來記錄大自然的美。通過不斷地實踐和創作有利于提高幼兒的審美能力。在對大自然的景物進行繪畫時，教師可以讓幼兒親自去接觸大自然的景物。例如，教師可以讓幼兒去親自觸摸樹木和樹葉，或者是去聞一聞花香，通過親自感受的方式，能夠對大自然的景物有更加深入的理解，這遠比讓幼兒直接對著圖片進行臨摹要更加有效，通過該種教學模式，有利于提高幼兒感知美和創造美的能力[5]。

3.營造良好的審美氛圍

基于美術學科獨有的特點，在對幼兒的審美能力進行提升時，首先需要為幼兒營造一個良好的審美氛圍。良好的審美氛圍能夠對幼兒的成長發展起到潛移默化的作用，更有利于提升幼兒的審美能力。在對審美氛圍進行塑造時，幼兒園可以設置美術俱樂部或是美術角，在走廊和班級后面的位置擺放一些美術作品。通過這樣的方式能夠在無形之中對幼兒的審美能力進行提升，當幼兒進入一個濃郁的美術氛圍后，其自身的學習能力以及對美術知識的理解能力都能得到有所提升。幼兒審美能力的提升是一個循序漸進的過程，需要教師有足夠的耐心，注重對幼兒進行正確的引導，采用科學合理的教學方法來提高教學質量，讓幼兒有更多鍛煉和實踐的機會，這樣才能真正實現審美能力的提高[6]。

結語

綜上所述，在新時代背景下，幼兒階段的教育工作需要進行全方位的優化和調整，美術學科對于幼兒的成長發展有著積極的促進作用。幼兒審美能力的提升并不是一蹴而就的，需要教師在反復的實踐教學中不斷摸索經驗，結合幼兒的成長發展特點，開展具有針對性的美術教學實踐活動，注重激發幼兒的活動參與積極性。在此基礎之上，則能有效提高幼兒的審美能力，為幼兒后續的成長發展打下堅實的基礎。