大班幼小銜接活動科學探究

莫 莉

（新疆阿勒泰地區(qū)實驗幼兒園 新疆阿勒泰 836599）

眾所周知，小學生活不同于幼兒園生活。我們幼兒園開展的幼小銜接活動起到了承上啟下的作用，它既是對幼兒園生活的總結，又是小學生活的開端，是幼兒心理發(fā)展的一個重要轉折點。幼兒園教育為幼兒養(yǎng)成良好的習慣打好了基礎，也是為小學的學習生活做好了準備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。幼小銜接工作不僅僅是幼兒園、老師要做的工作，我們的家長也要積極地參與到這項活動中來。今年，我們班的孩子上大班了，也正處于幼小銜接這一過渡期，正是培養(yǎng)幼兒入學習慣，做好入學準備的最佳時期。

在幼兒園，幼兒的主要活動形式是以游戲為主，以養(yǎng)成教育、能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)興趣為主要內容；而在小學，學生的學習主要是對知識技能的掌握。兩者教育內容和方式有很大的不同。因此，幼兒園大班的幼兒如何開展科學的幼小銜接活動有十分重要的價值。

一、教師準備

作為幼兒園教師，為了更好地做好幼小銜接工作，我們積極參加關于幼小銜接活動相關的培訓中去，在自治區(qū)開展的《幼小科學銜接·雙向結對促科學銜接》活動中，我們認真傾聽專家、老師的講座，為我們平時的工作提供了更多的理論指導和實踐指導。我們也經(jīng)常與小學老師交流溝通，從他們那里知道了小學一年級幼兒入學后的一些困惑。了解了小學教育“雙減”工作的內容，為我們實際的教育活動提供經(jīng)驗指導，也為我們科學地開展幼小銜接工作奠定了理論和實踐經(jīng)驗[1-2]。

二、幼兒準備

1.幼兒心理準備

幼兒要開始一年級的學習生活了，孩子們對小學生活既欣喜、向往，又有面對陌生環(huán)境的困惑、擔憂；也有對幼兒園、老師、小朋友的依戀。在平時活動中，我們閱讀《小阿力的大學校》《我太小，我不能上學》等關于學校的繪本，讓幼兒發(fā)現(xiàn)學校是一個很有趣的地方，以此促使幼兒降低入學的不快和焦慮，盡快適應學校生活。

通過《要上小學了》活動的開展，孩子們欣賞了故事，聽到故事里的小朋友用石頭、樹葉、照片等留下美好的時光。孩子們大膽地談了自己在幼兒園的快樂時光。于是孩子們想出了更能留下記憶的方式。拍全班的合影、像畫一樣記錄、在幼兒園種樹留念、給朋友寫賀卡、紀念冊記錄……孩子們對幼兒園、老師、伙伴的依戀之情。

2.幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)

好的學習習慣將使幼兒受益終生。幼兒園的養(yǎng)成目標是習慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)，良好的學習習慣是在幼兒上小學后會主動學習。小學的學習能力主要是：語言表達能力、傾聽習慣、閱讀能力、動手能力等，這也是幼兒期階段培養(yǎng)的方向。我們創(chuàng)造各種機會給幼兒展示的舞臺，讓他們大膽地表現(xiàn)出來、樂于表現(xiàn)：每天的《小小菜品播報員》和《英雄人物故事會》等活動鍛煉幼兒的語言表達能力。我們在平時的活動中認真?zhèn)湔n，圍繞孩子們的興趣點展開活動，注意培養(yǎng)幼兒在活動中良好的傾聽習慣；我們模擬小學的課程，讓幼兒感受小學課堂的學習氛圍。在班級的圖書角我們營造安靜的讀書環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。組織生動有趣的活動、添加豐富的材料，讓幼兒主動參與到操作活動中去[3-4]。

良好的學習習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，必須從幼兒入園開始，經(jīng)過了逐步漸進的過程，只有日積月累才能掌握。

三、幼兒實踐

1.體驗小學教育，為幼小銜接提供直觀感受

（1）體驗小學生活，制定符合幼兒身心發(fā)展的課程

幼小銜接活動的主體是幼兒，教師要關注幼兒的興趣，然后以此為契機開展有針對性的幼小銜接活動。幼兒的問題有：小學的樣子？上小學前有哪些準備？小學有哪些課？小學在學校吃飯嗎？上小學了可以在教室玩玩具嗎？對于小學生活他們充滿了未知，但更多的是對小學生活的喜歡、向往。孩子們看到小學的教室，看著整齊的桌椅，都想親自感受一下坐在教室里的感覺。看著小學生胸前的紅領巾，心里也是無比的羨慕。我們以幼兒的興趣為出發(fā)點，規(guī)劃了幼小銜接活動需開展的相應課程。

根據(jù)幼兒的這些興趣特點，我們開展了有效銜接相關的課程：你喜歡上小學嗎、上小學需要準備什么、幼兒園和小學的不同、我預報名的小學、參觀小學、家到小學的路線、模擬小學課堂、要上小學了，我們將這些幼小銜接相關的課程融入幼兒的教育活動中去，在活動中，引導孩子們對小學的生活有初步的印象，激發(fā)幼兒想上小學的美好愿望，增加幼兒對小學生活的親近感，為盡快適應小學生活打下良好的基礎。幫助幼兒做好入學前的準備，從而順利實現(xiàn)從幼兒園小朋友到小學生這一角色的轉變。

其次，進入大班以來，在班級區(qū)域投入豐富的游戲材料，如在圖書區(qū)投放關于幼小銜接及上學的繪本；在語言區(qū)投放看圖說話、反義詞、數(shù)量詞等材料；在生活區(qū)投放系鞋帶、系蝴蝶結、筷子等材料；在數(shù)學區(qū)投放鐘表的學具；在自然角投放蔬菜種子、花土、記錄表、尺子等。讓幼兒在游戲中各方面能力得到提升[5]。

2.參觀小學，為幼兒提供直接的感受

（1）參會小學，幼兒感受小學的生活

參觀小學是幼小銜接活動的重要一課，如果只是看一看有關小學的視頻和圖片，幼兒很難真正體驗小學生活，對小學生活也沒有深刻的印象和理解。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在學習了幼小銜接的相關課程后，我們在五月份組織幼兒參觀了實驗小學。

在參觀前，我們開展了“參觀準備我知道”和“你想對小學老師說的話”的活動，激發(fā)幼兒對小學生活的向往。在參觀之前我們共同制作了送給小學老師的禮物。在參觀前，我們還通過討論，商討了參觀過程中需要遵守的規(guī)則，如見到人有禮貌、保持安靜不大聲喧嘩、愛惜物品、不亂跑、注意途中的安全、上下樓梯靠右行等。

在參觀活動中，我們在實驗小學老師的帶領下，興致勃勃地參觀了寬敞的圖書館、井然有序的實驗室、設備齊全的微機室、窗明幾凈的展覽室、寬闊的操場、安靜的教室，觀看了小學生做廣播操。孩子們走進校園，感受小學生的生活和學習，看到小學生的桌椅、教室，感受小學的上課氛圍。把我們共同制作的禮物送給小學老師，感受老師的和藹可親，增強幼兒上小學的自信心。在觀看小學生廣播操的活動中，孩子們看到小學生們排著整齊的隊伍、標準的動作、整潔的校服，孩子們既震撼又驚喜，滿眼都是對小學生活的向往和羨慕[6]。

（2）觀察小學環(huán)境，發(fā)現(xiàn)小學和幼兒園的區(qū)別

參觀完小學后，孩子們對小學有了更進一步的了解，我們開展了“幼兒園和小學”的找不同活動，請幼兒說說幼兒園和小學的區(qū)別，有助于幼兒了解小學的具體情況，從而展開更準確地練習。

3.體驗上課形式，培養(yǎng)幼兒的責任感

通過觀看視頻、模擬小課堂的活動，讓幼兒感受到小學和幼兒園的教學方式是不同的。幼兒發(fā)現(xiàn)教師講課時會要求幼兒更加認真，而幼兒園相對自由，教室的氣氛相對活躍。因此，通過模擬課堂可以讓幼兒進行心理準備，這也是做好幼小銜接工作的一個重點環(huán)節(jié)。

參觀完實驗小學后，我們開展了“模擬小課堂”的活動。在活動中，幼兒提前準備好書包、學習用品，通過看課程表帶第二天需要帶的課本，通過模擬課堂是使幼兒感知一節(jié)課有多長？下課鈴響了，孩子們需要做什么準備工作，從而使學生更直觀地體驗小學課堂。在“離園倒計時”活動中，幼兒通過更換倒計時牌的數(shù)字學習認識數(shù)字，并嘗試自己計算離園倒計時。看著數(shù)字一天天變小，知道我們離開幼兒園的日子就要到了，很舍不得幼兒園的老師和小朋友們，增強了幼兒間的依依惜別之情。為了幫助幼兒更快地適應小學的作息，對時間有一定的概念，我們共同制定了一日生活作息時間表，幼兒用表征的方式呈現(xiàn)出來。幼兒通過掌握一日生活作息時間表，使幼兒明白珍惜時間的重要性。

4.學做小學生，培養(yǎng)幼兒的任務意識

幼兒園的主要活動形式是游戲，活動圍繞幼兒的興趣展開，進入小學后，如果還延續(xù)這種模式是遠遠不夠的。因此，培養(yǎng)幼兒做事的責任感是非常必要的。為此，教師可通過循序漸進的方法，不斷增強幼兒的責任感。例如，每天由不同的幼兒擔任小班長的職務，小班長負責管理小組長，小組長去負責值日的工作，組長的職責有澆花、整理區(qū)域柜、檢查洗手臺、檢查放水杯放毛巾、拿餐具等，小組長負責和檢查其他孩子是否已完成這些任務，小班長去督促小組長的工作。每周末會對小班長和小組長的工作進行評比，對表現(xiàn)好、任務意識強的幼兒進行表揚，并讓他分享自己的經(jīng)驗。現(xiàn)在，我們班的孩子的責任意識明顯增強，完成任務的能力不斷增強，完成任務的自覺性也顯著提高[7]。

另外，進入大班以后，我經(jīng)常給孩子布置任務，讓他們自己記任務，就像小學生記作業(yè)一樣。并把任務告訴家長，提醒家長督促孩子完成任務。類似的活動提高了幼兒的完成任務的能力和自覺性。升入小學后，孩子們就能清楚地記住作業(yè)，并認真去完成，并把學校里發(fā)生的有趣的事與家長分享。

四、家長的準備

1.家長的心理準備

為了讓孩子在小學的起跑線上占據(jù)優(yōu)勢，有一些家長對幼兒的學習過于急躁了，給孩子報了很多補習班。過早的學習給孩子帶來很多學習上的壓力，容易給孩子學習帶來恐懼和厭倦。父母只有做好心理準備，不急不躁，才能培養(yǎng)孩子良好的學習品質和學習能力，根據(jù)孩子的情況量力而行，幼兒才能平穩(wěn)渡過這個關鍵時期。

2.掌握科學的幼小銜接的方法

為了解決幼小銜接問題，很多家長會給幼兒報拼音、識字班，把它當做解決幼小銜接問題的方法。作為教師，要幫助家長了解科學的幼小銜接的方法，通過家長會共同探討關于幼小銜接的方法問題，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。通過分享小學教師的講座，讓家長了解小學學生的生活和困惑，了解“雙減”政策，幫助家長掌握科學的幼小銜接的方法，和幼兒一起更有效地度過這個轉換期[8]。

3.家園攜手

（1）家長要積極配合幼兒園，實現(xiàn)同步教育

家長要和幼兒園實施一致性教育。家長要經(jīng)常與老師通過電話、微信等方式進行溝通，了解幼兒的在園表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒成長過程中存在的問題，積極幫助幼兒改正。并了解幼兒園在園的一日生活，積極配合幼兒園開展的各項教育，在家也實施相應的教育方法，從而達到家園的同步教育[9]。

（2）增強幼兒的自信心

對于大班的即將畢業(yè)的孩子，他們剛剛進入小學，在學習上和環(huán)境適應方面都會遇到這樣或那樣的困難，家長積極引導，運用正確的方法幫助幼兒渡過這一難關，從而也幫助幼兒樹立了自信心，讓幼兒在解決困難中汲取經(jīng)驗，不斷成長。

（3）營造良好的學習氛圍

家長為幼兒樹立榜樣，營造熱愛學習、喜歡閱讀的良好學習氛圍。家長為幼兒準備一個安靜、溫馨的學習環(huán)境，孩子根據(jù)自己的喜好布置環(huán)境，讓這種氛圍感染幼兒，使他們在這樣的環(huán)境中放松心情，愉快地學習。

結語

幼小銜接對于幼兒將來適應小學生生活有著重要意義。作為幼兒園教師，要不斷提升自己的理論水平和實踐經(jīng)驗，提高自己指導幼兒幼小銜接活動能力；積極探討有益于幼兒發(fā)展的科學性的游戲活動；家園共育，共同探索科學、有效的教育方法，讓幼兒盡快適應小學的學習和生活，為幼兒的發(fā)展打下良好的基礎。