信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合策略

毛刁瑤

（吉安縣指陽鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西吉安 343000）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技力量在不斷增強。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績的進步、知識經(jīng)驗的積累打下堅實基礎(chǔ)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、運用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

首先，運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，必然為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐工作的有序推進打下堅實的基礎(chǔ)。高效課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)有著動態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢，直觀展示重點難點，同時聯(lián)系生活實際，引入生活中常見的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，會使小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，從而產(chǎn)生主動探究數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，通過分析生活中的數(shù)學(xué)問題，在體驗式學(xué)習(xí)、綜合實踐中，不斷地開闊視野范圍。其次，運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，避免了數(shù)學(xué)教學(xué)低效化、授課形式化等現(xiàn)象的發(fā)生，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，直接簡化抽象知識，便于學(xué)生們理解記憶，在輕松而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生認知能力、探究能力、主動學(xué)習(xí)能力將得以整體提高。最后，運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，不再以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，而是以微妙的方式，一邊加深小學(xué)生的知識印象，一邊強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，真正突出他們的課堂主體地位，繼而取得良好的教學(xué)效果，形成和諧的師生關(guān)系[1]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比，有著很強的抽象性和邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)其自身的特性，運用資訊科技改變圖形形態(tài)，呈現(xiàn)出更具體、更形象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂于進入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以便于提升課堂教學(xué)的效果。當老師不使用輔助教學(xué)工具進行教學(xué)時，就必須在黑板上進行示范，練習(xí)時間長，而且很容易使老師疲勞。同時，在黑板上寫一些立體圖形和統(tǒng)計圖表，耗時很久，導(dǎo)致學(xué)生在課上不認真聽講，很難達到高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂效果。因此，在此基礎(chǔ)上，教師可以運用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，使老師在備課過程中能夠及時地完成與圖片有關(guān)的知識，從而節(jié)約了很多的時間。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分認識到，通過運用信息技術(shù)，可以展示各種數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，運用各種形式，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、有趣、生動，促使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化和形象化，加深學(xué)生的直觀印象，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠與現(xiàn)實生活相結(jié)合。其實，通過這種教學(xué)方式可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的重點和難點，達到事半功倍的目的。例如，當老師解釋角度大小與哪些因素之間存在某種關(guān)聯(lián)時，傳統(tǒng)的教育方式多采用投影演示、直觀操作等方式，但都很難抓住要點，而且老師們也很難解釋清楚。但如果老師運用資訊科技，則可以通過播放動畫影片的方式來進行示范。當同學(xué)們看到畫面的動態(tài)變化時，很容易得出結(jié)論：“角的大小與兩邊長短并無關(guān)，但是與角兩邊叉開的大小有關(guān)。”因此，運用計算機技術(shù)進行課堂教學(xué)，不僅可以解決課堂教學(xué)的難點，而且可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而且還可以促進教學(xué)的質(zhì)量[2]。

3.增強互動性

與常規(guī)的數(shù)學(xué)教育方式相比較，它最顯著的優(yōu)點就是能夠改變以往的靜止和動態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供一個互動的、協(xié)作的學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進師生的溝通和協(xié)作。這樣，學(xué)生在獲得相應(yīng)的感性材料后，通過群體間的交流與合作，相互啟發(fā)，分析綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上進行抽象和得出結(jié)論。希沃白板在數(shù)學(xué)課堂上的運用，大大增強了師生間的互動性。例如，在驗證三角形的內(nèi)角和是否等于180度時，用數(shù)學(xué)畫板功能便可讓學(xué)生通過自己的觸屏操作，任意變換不同的三角形，動態(tài)地感受到內(nèi)角和為180度，從而使學(xué)生自己總結(jié)出“任意三角形的內(nèi)角和都是180度。”在此期間，學(xué)生會獲得一種滿足感，并且在相互的協(xié)作中，加強了他們的協(xié)作精神。運用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將這種新型的互動與協(xié)作的教學(xué)方式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中，可以使其更好地實現(xiàn)教學(xué)目的[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)融合的教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，不是簡單意義上的一般技術(shù)的應(yīng)用，而是要將信息技術(shù)滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，搭建信息化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，有力促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變，提高課堂效率，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人目標。

由于在教育觀念上沒有一個正確的信息化教育和課程整合理念的指導(dǎo)，很多學(xué)校和一線老師雖然在教學(xué)方式上有一定的改變，但都只是趨于表面的改變。信息技術(shù)更多的時候作為一種輔助工具存在在教學(xué)中，它的作用沒有完全體現(xiàn)，成為可有可無的情況。怎樣才能真正將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，成為常態(tài)化教學(xué)，去具體可行的方法和途徑是什么，一直都是我國教育信息化探索的重要問題。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的本質(zhì)，便是充分利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及資源進行優(yōu)化和變革，將信息技術(shù)有機地融入課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，以便更好地促進學(xué)生獲取、分析、交流信息、解決問題能力的提升。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)融合教學(xué)設(shè)計面臨的問題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不足

因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教學(xué)重視程度不夠，資金投入和設(shè)備配置就會出現(xiàn)短缺。客觀條件嚴重制約著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。另一方面，校方也沒有組織系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師進行教學(xué)活動。這就導(dǎo)致教師不會做，不愿做，不能做。

2.教師的信息技術(shù)使用隨意性強，缺乏整體設(shè)計的意識和能力

在日常教學(xué)中，教師大多采用“拿來”主義，直接使用學(xué)校準備的課件進行教學(xué)。有的老師使用信息技術(shù)的主動意識不強，在公開課上才使用信息技術(shù)，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中根本不用信息技術(shù)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強

信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為課堂教學(xué)注入了新的活力，在一定程度上改變了傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)效果的提升。但是因為在授課過程中，教師的教學(xué)設(shè)計有缺陷，無法充分調(diào)動學(xué)生興趣，信息技術(shù)的優(yōu)勢沒有全面發(fā)揮出來，教學(xué)效果沒有得到有效的提升。

五、善用微課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

“微課”教學(xué)模式就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展的一種非常有效的教學(xué)方式，它是指教師通過簡短的視頻或動畫的形式把學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容展示出來，使學(xué)生能夠利用微視頻自主完成課前預(yù)習(xí)，并進行有效自學(xué)的教學(xué)模式。簡短的視頻、有趣的動畫，構(gòu)成了一種新型的有趣的學(xué)習(xí)形式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自覺主動地參與到預(yù)習(xí)活動中，對于培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣有著一定的幫助。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展《長方形與正方形》的教學(xué)活動時，可以利用微課教學(xué)方式來幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)工作。教師可以通過視頻的形式展示描繪出事物的平面圖形，并通過視頻展示正方形與長方形的具體圖像總結(jié)圖形的特點與區(qū)別，幫助學(xué)生更加直觀立體地認識長方形與正方形。另外，教師還可以在視頻中展示生活中不同物體的不同圖形，通過生活化的教學(xué)方式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在觀看視頻過程中，學(xué)生難免會遇到一些問題或疑惑，教師可以把這些進行總結(jié)整理，在課上采取一定的方式幫助學(xué)生自我思考，解決問題，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、巧用多媒體技術(shù)，提高課堂趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，并且枯燥乏味，在一定程度上影響了教學(xué)效果。為有效提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在進行課堂教學(xué)活動時。利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)活動，比如，利用視頻可以把抽象的數(shù)學(xué)概念、理論知識展示出來，不僅能夠更加吸引學(xué)生，而且能夠讓學(xué)生更加容易理解所學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在進行《位置》課堂教學(xué)時，可以運用多媒體技術(shù)展示不同的圖畫與照片，并針對圖片上不同物體的位置進行“前后、左右、上下”等知識的教學(xué)。另外，為提高課堂的趣味性，可以利用互聯(lián)網(wǎng)強大的信息功能，搜索相關(guān)的視頻、歌曲等，配合圖片，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。而這種活潑的教學(xué)氛圍在一定程度上符合學(xué)生好動愛玩的天性，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

七、多種信息技術(shù)融合，提高教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于課堂教學(xué)時間有限，很多學(xué)生只能做到對數(shù)學(xué)知識的理解，不能夠完全熟練地運用課上所學(xué)知識解決問題，因此課后對知識鞏固至關(guān)重要。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多種信息技術(shù)幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)，有效完成數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在這個過程中，教師可以對學(xué)生展開分層教學(xué)，采取因材施教的方式，針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生設(shè)計不同的鞏固方式。

例如，教師準備一些教學(xué)講解視頻，放在班級群或者是網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué)生對知識進行回顧與復(fù)習(xí)；組建課后答疑班級群，鼓勵學(xué)生在群中提問題，教師及時了解問題并進行答疑解惑等等。在課余時間，突破空間與時間的限制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)鞏固學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了對學(xué)生高效教學(xué)的目的。

八、借助信息技術(shù)構(gòu)建小組合作交流平臺

隨著新課改的不斷推進，小組合作交流平臺也不斷在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上推行。學(xué)生通過小組合作交流平臺可以對數(shù)學(xué)知識進行不同角度的理解。每個人看問題的角度都不同，對于問題的思考角度也不同，所以學(xué)生相互之間通過探討可以對彼此的角度進行完善。數(shù)學(xué)知識是無邊界的，所以學(xué)生應(yīng)該不斷拓寬自己的數(shù)學(xué)知識面來豐富數(shù)學(xué)知識量。通過信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行不斷地思考，不斷從多方面優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識量，從而鍛煉數(shù)學(xué)思維和對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)能力。學(xué)生在其中會獲得個人能力的提高，不斷完善自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過平時深厚的數(shù)學(xué)積累，學(xué)生面對創(chuàng)意類數(shù)學(xué)問題的時候能夠通過個人的思維能力和思維方式進行全方位的思考和探究，真正意義上能夠進行自主的數(shù)學(xué)探究。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體（三）》時，教師通過信息技術(shù)對物體進行展示和描述，并運用信息技術(shù)彈出“討論時間到！”等字樣引導(dǎo)學(xué)生進行相互討論，使學(xué)生相互之間進行提問和回答，讓學(xué)生對不同的方法進行相互講述，隨后可以通過信息技術(shù)進行全方位的物體轉(zhuǎn)動。學(xué)生在信息技術(shù)的助力下，可以更加投入到學(xué)生之間的小組討論交流中。不僅如此，學(xué)生還可以通過信息技術(shù)的介入加強對知識的直觀感知能力，學(xué)生在小組合作平臺中進行對知識方法的討論，可以對觀察其物體的方法進行不斷的完善，學(xué)生之間的相互借鑒可以使其對觀察位置進行不斷深入的思考，學(xué)生的思維活躍可以使其在物體方面進行探究，鞏固學(xué)生物體觀察方面的知識和方法。

九、借助信息技術(shù)優(yōu)化評價體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要一定的指向標，教師需要通過評價來使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進程進行調(diào)整。通過信息技術(shù)進行評價會使學(xué)生對評價進行深度思考，學(xué)生對個人問題也會積極地進行審視，從而使學(xué)生對問題能夠有一定的改善措施。在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生和教師都可以了解學(xué)習(xí)情況，助力接下來的教學(xué)工作。學(xué)生對信息技術(shù)評價感到新穎，從而對評價引發(fā)不斷地思考和探究，找尋評價中適合自己的改進方法和反思自己的學(xué)習(xí)過程，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行不斷的完善。運用信息技術(shù)來展示教師的評價也是對于學(xué)生來說較為委婉的評價方式，學(xué)生對其中一些問題的指出比較容易接受，不會產(chǎn)生抵觸情緒。

信息技術(shù)的進步與發(fā)展促使教育教學(xué)活動不斷改革創(chuàng)新，跟上時代的腳步，實現(xiàn)更高效的教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念，挖掘信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升自我教學(xué)水平，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生更加快樂地學(xué)好數(shù)學(xué)，成就人生。