家校合作促進小學生心理健康發展的策略

劉三艷

（安徽省亳州市蒙城縣城關第三小學仁和路校區 安徽亳州 236000）

教育工作要想長期穩定發展，首先要注重培養高素質人才，在整個教學體制改革中，要注重教學目標和教學發展方向的制定，教師的觀念也要創新，充分關注學生的成長情況。小學階段是培養能力、強化素質的關鍵時期，教師要全面關注學生身心健康問題，拓展教學范圍，將家庭教育與校園教育相結合，制定全面的教育策略。結合目前小學生心理存在的問題進行有效優化處理，通過溝通、指導和教育，讓學生的自主強化意識得到提升。同時還要注重與家長溝通，循序漸進地實施教學策略，強化學生心理素質，助力健康教育。

一、目前小學生心理健康存在的問題

1.抗壓能力不足

隨著社會經濟發展家庭生活條件逐步提升，每個家庭當中對于孩子的教育和生活品質都提高的要求和關注，所以在小學生成長過程中，會備受家庭成員的關心和保護，在整個看似和諧的家庭氛圍下，會讓學生產生依賴性，針對不同的行為沒有客觀的認知能力。當學生進入校園或者進行社會實踐時，針對不同的問題，抗壓能力比較薄弱，首先想到的并不是自己解決問題，而是要向家人進行求助。例如，在上學路途中突遇天氣變化等情況，一些學生就會表現得非常沮喪，上課過程中心態也比較消極。或者在學習過程中遇到了一些難度較高的習題，會有部分學生選擇放棄，甚至對自己的能力產生懷疑，并沒有進行深度分析的意識。在生活當中遇到一點小事就會崩潰大哭膽怯。這樣的行為和心理變化，在很多家長心目中會認為是因為年齡小，但實際上這樣的行為和心態并不利于小學生自主能力的培養，同時還會讓學生的消極心態愈演愈烈，最后喪失自主解決問題的能力。

2.個性懶惰自私

在傳統教育階段，校園教育并沒有過多地關注學生的心理健康問題，導致很多學生在課堂上會表現出不良的言行舉止，但是多數教師會以強硬的態度進行約束和管教，這樣的形式雖然能夠解決一時的問題，但并不能夠從學生心理上進行干預和引導。很多小學生由于生活經驗有限，一切事物都是家長幫忙打理，這樣久而久之會在性格方面變得囂張跋扈，個性上會更懶惰，衣食住行皆由他人照顧，在處理問題時，首先會想到自己等多種自私的表現。隨著素質教育政策的不斷深入，學生的心理健康教育需要教師格外關注，結合學生存在的心態和思想問題，要進行針對性解決，否則會嚴重影響學生的身心健康發展。

3.不愛與人溝通

教師在教學過程中會發現，很多小學生個性比較孤僻，不愛與人溝通交流，在學習中精力比較渙散，對于教師的教育和指導缺乏重視。其原因主要在于學生的生長環境，很多家庭中，父母由于工作比較忙，缺乏對學生的關注和溝通，導致學生的想法和心理問題不能夠有效地傾訴，久而久之會讓學生產生被遺棄的想法。還有很多學生是單親家庭中成長的家庭成員，單一所接受的家庭教育觀念就會比較匱乏，家長的思想和心態會嚴重影響學生的言行和心理，會讓原本比較樂觀的學生在學習中逐漸變得孤僻，不愿意交朋友。還有一些家庭對學生的想法會持長期的否定態度，導致學生的心理逐漸自卑，不愿與他人訴說自己內心的想法。如果教師不能夠及時地發現和教育，學生很容易會形成抑郁癥或者自閉癥等情況。

4.忽視心理教育

針對學生課堂表現，教師要從多方向進行分析，由于目前家庭對學生的教育更加關注，導致很多家長認為學生的成績決定一切，這樣在家庭環境當中，家長會要求學生學習各種文化知識，導致學生內心壓力較大，逐漸在心理上與家長產生距離感。同時，大部分家長對于學生的心態變化，以及心理健康教育沒有足夠的重視，在與學生溝通時，并沒有從思想情感等角度與學生進行溝通和交流，久而久之，學生會上產生厭學心理，對一切事物缺乏興趣，從而不利于學生健康成長。在校園方面，更多的教師關注的是學生的課堂表現，并沒有深入到學生的心理進行了解，結合不同學生的細微變化，教師沒有足夠的認知，這樣也會讓學生感覺教師對自身不關心，自卑的情緒逐漸加重，會嚴重影響學生的心理健康。

二、家校合作下實施小學生心理健康教育策略

1.家校教育觀念溝通

小學生由于生活經驗較少，進入校園之前，所有的生活習慣和生存能力都是來自家庭教育，所以，家長的言行舉止以及思想心態都會潛移默化地影響學生。在學校里，大部分小學生由于缺乏自身管理能力，在學習或者互動過程中仍然會存在家庭中的習慣。因此，在教育和指導過程中，教師首先要了解學生的生長環境以及家庭教育等問題，與家長進行教育觀念上的溝通，這樣才能促進學生心理健康教育工作模式的制定。在家校合作之前，首先教師要分析影響學生心理健康的因素，結合家庭中存在的細節問題進行有效了解，制定出全面的溝通方案，強化家長對學生心理健康的重視程度，這樣才能促進家校合作模式的有效開展。其次，在與家長取得聯系之后，結合學生在學校內的日常表現和心態變化進行全面的滲透，了解家長對于學生心理健康的理解，以及家長對學生教育的關心程度。在溝通過程中，教師也要明確家校合作模式，對小學生心理健康發展的積極影響，鼓勵和呼吁家長參與到教育中來，結合家長的一些行為習慣進行指導，與家長進行有效溝通，強化家長自我改正意識，在生活當中從思想和言行上面給學生做出表率[1]。最后結合家長的教育意見和校園教學目標進行有效融合，制定出合理的教育方案，讓學生在學校和家庭中都能接受到心理健康教育，有效改善學生原有的習慣和思想意識，讓學生內心更陽光。

2.豐富家校合作形式

在教學過程中，教師要樹立長期的教學信念，改變傳統教學理念，尊重學生的想法，去構建教育模式。在家校合作理念下，教師在實施教學策略時，要不斷結合小學生的認知進行啟發，從而真正了解學生在學習、人際溝通、遇到困難時的心理變化，這樣在與家長溝通時才會更深入、全面。在新的教育時代，教師不僅要注重如何教育學生，還要創新與家長的溝通方式，在互聯網技術快速發展背景下，教師可以借助網絡技術，隨時把關于學生心理健康教育的鏈接發給家長，讓家長重視學生心理成長。或者教師還可以通過視頻的方式，讓家長了解學生在校園內容的表現，在教學觀念上能夠快速與教師達成一致[2]。每個學生的家庭環境各有不同，教師可以結合學生家長的時間安排，進行視頻溝通，把校園教育策略進行有效呈現，這樣家長能夠快速了解心理健康教育的重要性，更好地配合教師。通過網絡溝通的方式，家長與教師之間會增進彼此了解，這樣也會主動提出一些教育建議，圍繞學生心理健康角度，教師可以在教育中進行有效運用。結合小學生自身心理存在的問題，教師要逐步改善，當家長改善家庭教育環境的同時，也能讓校園氛圍更有家的氣息，有效促進學生心態的改變，以及對待事物自私自利的想法，有助于學生心理健康發展。

3.豐富合作教育內容

在家校合作模式實施之前，教師要制定完善的教育內容策劃，結合目前小學生自身的問題以及教學目標，進行循序漸進的引導，結合心理思想情感行為等元素，融入小學生生活和學習的方方面面，這樣才能夠起到全面教育的效果。首先，教師要結合不同的內容與家長進行溝通，達成一致性的教學意見，這樣才能在校園內實施。另外，要將家庭教育與校園教育觀念保持一致，這樣才能更好地促進小學生心理健康教育，讓小學生能夠建立樂觀的思想和積極的人生態度，為以后的學習和成長奠定基礎。然后，教師可以通過視頻教學，或者身邊的案例去啟發學生思考，將小學生自私自利、惰性、抗壓能力不足、缺乏自信等問題通過具體的行為進行表現。并且整個教學過程中，教師要運用感同身受和理解的態度去教育，讓學生能夠主動接受自己的不完美，并且能從內心深處將自己的困惑和心理問題與教師進行溝通，這樣才能更好地強化學生心理素質，有利于健康教育層次的進一步提升。最后，根據家園合作模式。構建符合要求的學習環境，為學生提供更多的實踐和考驗，讓小學生的心理觀念和行為知識都能在熟能生巧中得到教育，有效強化小學生的心智[3]。另外，家長和教師要尊重學生成長規律和心理發育特點，像膽怯、畏懼、懶惰這是學生的本能，需要教師逐步運用心理教育方法啟發學生自我提升，通過課堂實踐和生活歷練，讓學生能夠構建健康的心理環境。

4.制定親子校園活動

目前，大多數小學生都是獨生子女，在家庭中備受呵護和關愛，這樣的家庭觀念會滋生出小學生很多心理問題，例如對待一切事物漠不關心，生活自理能力薄弱，面對一切問題比較依賴家長，在人際交往方面也會顯得孤僻，只要離開了家庭環境的保護，小學生自身的問題會暴露得更加明顯。為了進一步強化學生心理素質和心理健康教育，教師要充分結合小學生的成長情況以及家校合作模式的分析，制定出多元化家校合作模式，改變傳統單一教學氛圍，讓家校合作的模式更豐富，這樣先對學生的身心健康成長起到極大的促進作用[4]。結合小學生內心脆弱、抗壓能力不足這一現狀，教師可以準備一些體能活動，讓學生和家長共同配合。在完成不同難度的比賽任務時，家長可以從中進行思想教育，讓學生自身的意識得到啟發，有效培養學生持之以恒堅持不懈勇往直前的品質。同時，在面對失敗時，也可以讓學生認識到，只要竭盡全力，結果不重要，培養學生樂觀積極的心態。最后，通過親子體育活動的創設，家長與學生能夠有更親密的溝通，有效拉近親子距離，這樣家長對于學生的心理會有更多的了解，在以后家校合作過程中，能夠為教師提供更具有建設性的意見，促進學生身心健康發展。另外，教師還要針對親子活動進行更多的研究，充分利用目前的教學環境為家長和學生打造更高效的親子教育時光，讓學生的思想意志和心理環境都能夠得到有效的培養和建設，為以后的身心發育保駕護航。

5.全面家校合作總結

小學生身心健康教育與學生學習能力培養在模式上具有大同小異的特點，教師在制定不同的家校合作模式時，可以有效結合教學工作特點進行分析。首先，教師要尊重學生的想法，以啟發學生自主認知為前提，逐步深入到學生的心理健康教育當中。其次，教師要制定多元化活動，鼓勵學生參與其中，并且指導家長要與學生共同互動，更好地關注學生心理發展情況，最后要針對不同的教學策略教學活動進行有效總結，這樣才能夠發現比較有效的教學模式[5]。所以，在家校合作模式實施之后，要針對不同的教育成果進行有效總結和評價，這時教師可以讓家長根據不同的活動去表達自己的想法，通過網絡溝通或者信件的方式將自己的意見和建議反饋給教師，然后教師將自己的總結想法與家長進行分享，通過家庭總結和學校總結進行有效融合，這樣才能夠選出對學生成長比較有利的模式，在以后的心理健康教育過程中能夠進行充分的運用。

結語

總而言之，在對小學生進行心理健康教育時，是教師要充分認知校園教育觀念與家庭教育因素對學生身心成長的重要影響作用。在開展家校合作模式時，教師要不斷總結小學生心理健康存在的問題和需要優化的現狀，結合小學生成長特點，充分尊重學生的思想和行為意識，通過有效互動以及多元化教學模式啟發學生培養健康的心態和強大的心理素質。在家校合作過程中，教師要與家長進行及時有效的溝通和靈活的互動，結合不同的親子教學模式，讓學生的思想能夠充分表達，家長對學生心理發展和心理成長特點有準確的認知，這樣才能促進教學工作的順利推進，也能讓小學生在學習過程中抱有積極的心態，養成良好的學習習慣，從而促進學生身心健康發展。