小學音樂教學中多元文化的滲透策略研究

唐亦文

（北京亦莊實驗小學 北京 100176）

一、小學音樂多元文化教學的內涵

如今，隨著信息時代的發展，各個種類的文化正在極速更新和普及，不同類型文化的生存和發展受到不同的壓力，新文化顯示出無限的流動性。時代在不斷進步，知識經濟時代對我國小學音樂教育模式的要求逐漸提高，教育部門需針對社會需求與時代潮流，不斷革故鼎新，深入挖掘各學科對學生成長的推動作用，同時以孩子未來發展為依托，提升音體美課程在小學教育中的地位。于小學音樂課程而言，其較于專業音樂課程存在較大區別，其以幫助孩子體驗學習多元文化音樂的快樂、促進孩子美育提升為重點，不同形式的音樂教學旨在激發學生的學習興趣。小學音樂多元化的教學內容和教學方法的打破了小學音樂單調統一的課堂環境，活躍了課堂氣氛，通過各種音樂形式和方法激發了學生學習音樂的興趣和熱情。其次，多元文化的音樂教學方法是提高學生個人藝術素養的有效途徑。音樂是一個非常重要的藝術范疇，其不僅對提高中小學生的藝術素養具有重要意義，而且通過多元文化音樂教學，還能培養學生的音樂美感，通過音樂欣賞培養學生的智力，并且極大地提高了學生多樣化的思維技能和豐富的想象力[1]。

二、小學音樂教學中滲透多元文化的重要性及其意義

1.促進學生個性化發展

在當前小學音樂教學中，部分教師尚未認識到多元文化滲透的音樂教學對學生個性化發展的意義，從而忽略了多元文化教學在小學音樂教學中的引導性作用，從而造成教育資源的浪費。如部分教師、學生以及家長將音樂列為編外課程，導致音樂教學長期以副科的形式存在，難以充分發揮其在提升學生多元文化思維方面的作用。其次，在具體的教學實踐中，部分小學音樂教師無法意識到學生培養多元文化思維能力的重要性，如部分教師在其教學課堂中運用的仍是傳統教學方法與模式，教學重點仍停留于知識與技巧的講解上，致使音樂課程流于形式，缺乏深入內涵，不利于學生態度、文化思維、情感以及價值觀的培養。因此，若教師能夠深刻意識滲透多元文化的音樂課程教學對促進學生創新思維能力提升的重要性，以多元化、趣味性手段開展教學，則能夠推動學生的個性化發展，助力其綜合素質的提升[2]。

2.促進了中國小學基礎音樂教育發展

世界上不同的國家和民族的人民，創造了風格各異的音樂文化。在小學音樂學所接觸到多元音樂文化，對于正處于文化積累和世界觀價值觀雛形階段的小學生有著重要影響。世界上不同風格的多元化音樂，為小學生了解世界不同民族的文化提供了重要的幫助。例如，在人音版教材一年級下冊中捷克民歌《牧童》的教學，向小學學生充分展示了來自世界其他國家民族音樂文化的不同風格，并為其描繪了一幅捷克牧童放牛的歡快景象。同時，多樣化的音樂包含了各個文化自己的音樂想法和創造性的思維，為小學生展現另一番美好的音樂世界。音樂教學的目的是培養小學生感受文化的能力。向小學音樂教育中增加各種各樣的音樂文化，讓學生增長了音樂見識拓寬了視野，學生未來的音樂創造能力也得到了大大提高，也為小學音樂教學內容增添了新的內容，推動了中國小學音樂教育發展。

3.促進了民族文化的傳承發展

我國作為一個多民族國家，具有多元的民族文化，各個民族的文化別具一格，具有獨特的風格，而各個民族的音樂也具有多樣的表現內容與表現形式。多元的音樂文化不僅包括國外優秀音樂文化，也包含我國各個民族的優秀音樂文化。目前，隨普通話的普及程度不斷提高，部分少數民族語言存在失傳的危機，導致少數民族音樂難以得到廣泛流傳。為此，教師可將不同少數民族音樂文化與小學音樂課堂進行有效融合，為學生展現民族音樂魅力，激發學生對多元民族文化的向往與興趣，在培訓學生音樂素養的同時，也實現了少數民族音樂文化的推廣，助力少數民族音樂文化進一步傳承。中國多元音樂的發展和教育，不僅是弘揚中華民族優秀文化的重要手段，也是中華民族豐富文化的進一步體現。例如，在人音版教材一年級下冊中江蘇民歌《牧童》則通過對田園景色的描繪，為學生展現出來我國牧童天真爛漫的形象，極具民族風味。地方本土特色多元化的音樂教育可以促進自身音樂文化的發展，各種形式音樂的融合可以產生豐富的音樂文化。同時，對小學生的愛國主義教育和民族自豪感的提高也起到了一定的作用[3]。

4.促進師生交流

新時代教學活動以師生平等、相互信任、相互尊重的理念為依托，以教學目標與課程大綱為樞紐，聯結師生雙方，使雙方共同合作參與到教學活動中?；谶@一教學的本質特征，教育部門在新課改的過程中對音樂課程提出了全新要求，即要將培養多元文化思維能力與音樂課程相結合，提高學生在課堂中的主觀能動性，構建師生和諧平等、相互尊重理解的親密關系，讓學生在和諧平等的學習氛圍中逐步激發學習熱情、調動學生求知欲，最終實現學生個性化素質、音樂理論知識、文化審美鑒賞能力的綜合提高。

此外，在新時代素質教育理念的推動下，教育工作者對教學的認知不再局限于傳授知識，其要求師生間從真正意義上構建學習交流關系，教師需與學生進行直面心靈的溝通，以激發學生潛力與智能，助力學生綜合性發展?；谛聲r代音樂課程具備多元化、趣味性等特征，教師需尊重學生個體差異，合理利用多方資源，以豐富多彩的教學方式與內容為學生構建獨立學習的教學環境，鼓勵學生踴躍表達，積極展現自身動態思維，助力其形成多元文化思維能力。

5.提高學生欣賞與創新能力

作為學生價值觀、人生觀、思想道德品質成型的初期階段，小學音樂教師需重視多元文化音樂課程對培養學生創新思維的關鍵作用。當前，該時期學生仍處于探索世界階段，其需不斷感知、觀察世界，并在感知與觀察的過程中逐步形成自主意識及創新思維、創造能力。在該階段有效鍛煉學生欣賞多元音樂文化能力，可幫助學生建立良好人生價值觀及創新思維，助力其行為更為標準、規范，最終成長為一個德育兼修、內外俱全的優秀人才。目前，我國新課改如日中天，素質教育的推進是當前時代的必然選擇，而在小學音樂教學中培養學生多元文化思維已是必由之路。新課程背景下的音樂課程兼備藝術修養與品性修養功能，其以一股強而有力的教育力量助力學生多元化素養的綜合發展，在為傳統音樂教學模式注入了新興血液及活力的同時，也帶來全新挑戰和難題。不僅如此，在實際教學過程中，學生可在參與多元音樂文化實踐的過程中不斷提高自身藝術修養，形成一定藝術創造能力，這對于其創新思維能力的提升有積極意義[4]。

三、小學音樂教學中多元文化的滲透的策略

1.拓展多元化音樂教學模式

作為激發學生對音樂的興趣、促進學生音樂素養發展，音樂課堂具有培養學生綜合素質的重要作用。為此，在開展音樂課堂的過程中，教師應以教學單元為依據，設定不同教學目標與教學內容，進而以多元化的音樂教學實現培養學生綜合素質的目的，提升音樂課堂教學成效，構建異彩紛呈的音樂課堂。開展音樂課堂能夠陶冶學生情操，培養學生良好審美觀，助力學生能夠欣賞洗音樂的美感，采用多元化的音樂教學方式能夠在最大程度上提高學生對音樂課堂的興趣，幫助學生培養良好審美價值觀念。在提升學生音樂理論知識的同時，讓學生在多元化的教學中掌握音樂文化，獲得較好的情感體驗，幫助學生更好地理解音樂的意境，進而促進學生綜合素質有效發展。于小學音樂教師而言，在實際教學過程中，教師需根據教學目標選擇適宜的歌曲，并以多元化的教學方式引入課堂，讓學生從本質上感受音樂中蘊含的思想與情感，教師需注意多元化教學內容中所傳遞的價值信息。再者，于小學音樂教師而言，應以教學目標為依據，以學生實際情況為參考，適宜拓展音樂課堂內容，進而以切實可行的動態拓展式教學促進學生綜合素質發展。例如，在學習音樂單元“健康歌”時，教師的目標是讓學生在唱歌時感受到運動的意義和運動的樂趣。因此，教師可以在音樂課中引入體育運動和舞蹈形式[5]。

2.優化傳統的音樂教學形式

在多元化的音樂教學中，我們需要改進傳統的音樂教學方法，要打破教師作為課堂主體和學習主體的觀念。教師必須發揮主導作用，堅持以學生為主體的教學思維，豐富課堂內容，提高學生欣賞多種音樂的能力，活躍課堂氣氛，加強師生之間的藝術溝通能力。在實際教學過程中，以學生為本，推陳出新，轉變傳統教學觀念，通過課內外知識的有效融合以及傳統文化與音樂課堂教學相結合，幫助學生夯實基礎。教師需鼓勵學生大膽發揮自身想象，利用發散性思維品鑒音樂作品，進而提高學生對音樂課堂的熱情及喜愛，助力學生個性多元化思維形成。例如，在小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》的教學中，教師可以使用創設情境的教學模式為學生創設一個合適的音樂主題情境，促使學生積極主動參與小型音樂劇的表演過程。在這個過程中，教師引導學生并進行示范，有助于學生提高自身主觀能動性，積極完成音樂劇表演。這種方法讓學生在學習音樂時有一種身臨其境的感覺，提高了其學習音樂的主動性以及音樂情感的領悟能力。

3.利用多媒體設備

教師可利用多媒體設備展開教學活動，合理應用多媒體設備能夠有效推動教師教學能力以及教學效率的提高，該模式突破了傳統音樂教學過程中枯燥的領唱式教學，單一的講課、說課等傳統教學形式更為生動形象，便于學生理解，為音樂課堂增添一分色彩與活力。多媒體以自身為媒介，聯結書本內容與圖文音頻，展現豐富多彩的音樂藝術作品，有效拓展了多元文化音樂課程教學渠道，創設趣味盎然的教學氛圍，為課堂品質的突破與升級提供了新的機遇與技術基礎。例如，在《健康歌》這首歌曲的學習中，教師可以通過多媒體教學法，將健康歌的相關視頻資源展示給同學，從而使同學在音樂欣賞的過程中學習歌曲和舞蹈，這樣可以從多方面、多種途徑培養了學生音樂學習的興趣[6]。

4.有效融合傳統文化及音樂教學

作為文化大國，我國在悠悠五千年中不斷積累各式各樣的優秀音樂藝術作品。在實際教學活動中，教師在為學生展現音樂作品的同時，還應將我國優秀傳統文化帶進課堂，為學生展現我國優秀文化遺產。在多元音樂文化的教學中，教師應注意本土地域音樂文化的繼承與發展。勿要“以西為尊，以外為貴”。應將中國音樂文化為教學的基礎，輔以外國音樂文化教學。避免“全盤化”學習行為，致使教學的失敗。應時刻謹記“以己為本，方得始終”。

5.篩選世界各國的優秀多元音樂文化

多元化的音樂教學需要有選擇地豐富音樂教育形式，將世界音樂文化融入基礎小學音樂教育是多元音樂教學的重要途徑。然而，小學的音樂課不能適應所有類型的音樂。因此，我們應該選擇具有代表性的音樂，敞開胸懷，尊重不同民族的文化內涵，有選擇地融合世界各個民族各種類型的音樂文化。

結語

綜上所述，教育是社會經濟發展、知識創新、技術進步的根本，是提升人力資源創造性及人才綜合素質的基石。隨著國家教育事業不斷的深化改革，社會開始重視學生傳統文化的學習。教師在小學音樂教學中滲透多元文化，可以使學生更加適應時代的變化，提高學生的綜合素養。新課程改革的持續深入，小學音樂教學核心目標逐步轉變為提升學生的多元文化素養和創造性思維。這一轉變推動了小學音樂教育教學模式的變革，使其具備了開拓思維、培養審美、開發智能、德育啟迪、提升表達、音樂能力、積累藝術素養等多方面育人功能，這對小學生形成多元文化思維模式，豐富精神世界與認知，提升理解分析能力、思維品質及文化涵養無疑有著重要意義。