提高小學音樂課堂合唱教學有效性的探究

唐安迪

（江蘇省揚州市八里中心小學 江蘇揚州 225000）

在合唱的過程中，教師要指導學生技巧，這樣可以使學生及時發(fā)現并完善自己合唱過程中的不足，從而更好地配合小組成員完成合唱任務。但是合唱教學對于小學音樂教師來說也是一項教學挑戰(zhàn)，因為在音樂課堂上可能會出現一些突發(fā)情況，例如，教師要求學生在小組內完成合作練習時，學生之間配合不好，合唱部分分工不明確，導致合唱教學難以順利推行，學生無法很好地掌握合唱的技巧，相互之間難以形成良好的默契。為此，音樂教師要與其他教師進行交流，聽取其他教師的意見，并改善自身的教學方式，在課堂上創(chuàng)新教學方法，使學生出色地完成合唱任務，進而提高音樂課堂合唱教學的有效性[1]。

一、小學音樂教學現狀

1.教學觀念陳舊，教學模式僵化

現如今，大多數音樂教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，然后利用多媒體設備播放音樂曲目，讓學生聆聽其他人進行合唱時的發(fā)音，并與自己發(fā)音進行對比，發(fā)現不足并進行改善。

2.過分重視傳授知識，忽略實踐能力的培養(yǎng)

在小學音樂教學階段，大多數教師只是將音樂理論知識傳授給學生，而忽視了實踐創(chuàng)新的重要性，并未很好地將音樂理論與實踐相結合，致使學生在合唱過程中存有一定的缺陷。同時部分教師過分重視課本當中的理論知識的講解，沒有進行深刻的教學反思，課堂氛圍不積極，學生的學習興趣不高。重理論輕實踐的教學模式，無法完成新課程改革背景下的教學目標與教學任務，教師教學水平不增反降，學生學習天性受到壓制，對于合唱所投入的時間與精力較少[2]。

二、提高小學音樂課堂合唱教學有效性的意義

1.有利于提升小學音樂教學的有效性

在小學音樂課堂合唱教學過程中，教師過分注重對音律的講解和音樂整體的效果與表達，疏忽了向學生傳授合唱音樂過程中的技巧與方法，沒有起到升華教學效果的作用。因此，提高小學數學課堂合唱教學有效性刻不容緩。小學音樂教師在講課過程中對合唱教學給予更多的重視，有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，讓學生在音符的海洋中體會到音樂的魅力，激發(fā)學生對于音樂的學習熱情與學習興趣。

2.有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生

教師通過在課上進行合唱教學，有利于學生更好地把握音樂的整體與細節(jié)之處。學生可以在音樂課堂進行適當放松，從繁重的作業(yè)與沉重壓抑的課堂氛圍中解放出來，體驗音樂帶來的舒適與愜意，有利于學生成長為一個德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才。為今后更高層次的音樂知識的學習打下堅實的理論與實踐基礎，讓學生在今后音樂的學習過程中如魚得水。教師的教育教學水平通過對不同教育模式與教育方法的探究過程中也會得以有效地提升[3]。

3.有利于提升學生音樂素養(yǎng)

學生在學習音樂合唱的過程中，教師應指點和規(guī)范學生的氣息吐納，幫助學生提升小組合唱能力和旋律感知能力，有利于提升學生的音樂素養(yǎng)，豐富學生的精神內涵。同時教師應營造活躍積極的課堂氛圍，讓學生在音樂課堂上體驗到音樂的樂趣所在，有利于提升學生對于音樂的學習效率與學習熱情[4]。

三、提高小學音樂課堂合唱教學有效性的措施

1.教師指導學生合唱技巧

音樂教師在合唱教學時要積極指導學生的合唱技巧，幫助學生指出不足，這樣才能夠使學生更好地完善合唱方法，在合唱時更好地配合同學合唱，從而順利地完成合唱任務。教師在指導學生合唱技巧時，可以利用利用多媒體設備陳列出合唱技巧，在學生合唱練習過程中觀察學生是否將這些合唱技巧運用到了合唱中，學生運用合唱技巧是否合理，合唱的音調是否整齊，這些問題都需要教師指導學生。教師要融入學生合唱的過程中，認真分析學生的合唱方式，并提出良好的建議，從而更好地完成合唱任務，讓學生更好地掌握合唱技巧。

例如，小學生在剛剛接觸到合唱時，小學音樂教師要傳授學生音樂合唱的基礎知識，讓學生對于課堂合唱有初步的認知。音樂教師在指導學生合唱技巧之前，可以自己先進行展示，讓學生觀察自己發(fā)音部位與發(fā)音時的口型。教師對于學生良好習慣的培養(yǎng)，是開展授課合唱技巧的前提。并通過對學生的高標準、嚴要求進行嚴格訓練，及時地調整學生的合唱姿勢。學生要保持身體挺直放松，在合唱過程中，學生要呈現出飽滿積極的精神狀態(tài)。在訓練過程中，音樂教師可以通過手勢、語言、動作等反復提醒學生注重細節(jié)。通過長時間的培養(yǎng)，學生逐漸就會形成正確的合唱姿勢，掌握合唱技巧，并將學會的歌唱技巧應用到今后的合唱當中，增強與其他學生的合作意識。音樂教師要反思自身的教學方式，教師要重視合唱的重要性，對學生講授合唱的技巧和知識，并且要將教學理論與實踐相結合，要積極地開展合唱活動。學生在合唱練習時，教師要及時指導學生的合唱技巧，指出不足，使學生及時糾正，這樣才能夠使學生更好地掌握合唱知識。

2.開展合唱活動

合唱活動的開展要與教學內容相關，并且教師要制定相關的合唱規(guī)則，這樣才能夠使學生在合唱活動中應用合唱知識，練習自己所學的合唱技巧。教師開展合唱活動最主要的目的是讓學生在合唱過程中學會與同學配合，在合唱時分工明確，共同配合唱好一首歌曲，能夠使學生的合唱技巧得以鞏固，還可以使學生在合唱的過程中體會到音樂的樂趣，讓學生更加熱愛學習音樂[5]。

例如，小學音樂教師在講授“百靈鳥的歌”的內容時，可以通過開展合唱活動的方式，讓學生參與到音樂課堂過程中。教師開展合唱活動，可以激起學生的勝負欲，學生為了取得活動的勝利，得到教師的表揚，積極地投身于合唱教學課堂中學習教師教授的合唱技巧，以便在活動中更好地展現自己。

3.設置學習情境

在小學生學習音樂的過程中，教師應不斷創(chuàng)新教學方式，合理設置學習情境激發(fā)學生思考，同時檢驗學生的學習情況。

例如，學生在學習合唱之前，教師可以設置一些有趣的問題引發(fā)學生學習興趣并進行思考，教師可以平鋪直敘地將教學情境呈現給學生，也可以通過設置一些問題進行分析和提示，踐行學習情境設置的目的和宗旨。教師在指導練習學生對于合唱《歌聲與微笑》時，可通過播放微課為學生設置歌聲與微笑之間的聯系，闡述歌聲能夠給學生帶來的影響，讓學生對于歌聲有更加深切的感悟。

4.進行翻轉課堂

新課程改革的背景下，教師也將翻轉課堂的模式運用到課堂教學中。教師將更多的課堂時間留給學生，讓學生對于所學知識進行自助探究。教師要尊重學生的主體地位，對學生學習加以引導，適度發(fā)揮教師的課堂主導作用。在翻轉課堂的教學模式下，有利于教師解決課堂中遇到的問題，提高學生的學生積極性[6]。

例如，在對學生合唱《蝸牛與黃鸝鳥》進行指導時，教師可以將圖片導入課堂教學中，將蝸牛與黃鸝鳥的歌曲進行播放，讓學生體會歌曲合唱時達到的整體效果。其次，教師通過單人歌唱讓學生深入體會單人對歌曲歌唱的表達效果與多人合唱的表達效果有什么不同，對多人合唱所產生的效果有更加清晰的了解。在翻轉課堂進行中，與學生進行積極的討論與互動，小學生能夠將自己學習過程中產生的疑點和難點及時向教師進行反饋，教師在掌握學生情況的同時，能對教學內容有所改進與側重。翻轉課堂對于教師教育教學能力也提出了更高的要求，有利于教師提高執(zhí)教水平，促使學生提高學習成績。

5.開展小組討論協作

小學音樂教師應該精心設置小組討論的話題，話題好壞與否與課堂氛圍息息相關，能夠提高學生的參與度。開展小組討論合作對于學生發(fā)展至關重要，能否順利展開小組討論，也是對學生能力的極大考驗。在小組討論過程當中，學生要積極參加，一起合作營造出積極的課堂氛圍[7]。除此之外，教師還需要對學生進行科學的指導，根據本班學生的音樂學習水平和學科教學的標準，對教學內容進行科學合理的整合，并按照學生人數進行小組劃分。

例如，學生在合唱《我和我的祖國》時，教師可以向學生提問這首歌曲的作曲者是誰，以及他的生平經歷，讓學生展開小組討論。好的問題設置與提出對于小組討論來說至關重要。學生通過小組討論能夠回答教師提出的問題，同時增強學生小組協作能力，擴展語言表達方式。學生進行小組討論之前要對工作進行合理分配，不能讓小組討論冷場，這樣無法達到教師設置小組討論的目的。學生不能只顧自己思考，使思考與討論脫節(jié)。比如，學生都在熱火朝天地展開激烈討論，部分學生只是在座位上發(fā)呆，看似是參與課堂活動，但并沒有積極參與進小組討論當中，不利于教師自身教學能力的提升，學生最終所獲得的學習效果也沒有顯著地變化。教師要對這一情況引起關注，鼓勵每一位學生積極參與討論，并表達出自己的看法。

6.增加師生互動環(huán)節(jié)

一節(jié)好的音樂課，教師與學生之間、學生與學生之間的互動環(huán)節(jié)是必不可少的。通過互動環(huán)節(jié)，教師與學生的角色在一定程度上可以發(fā)生轉變，甚至可以收獲意想不到的教學結果。教師可以與學生在平等地位的基礎上展開對話，學生不再對教師產生畏懼心理，有效地縮短了教師與學生之間的距離感，有利于形成更加良好的師生關系。在互動的過程當中，教師也能夠對學生的實際學習情況有更加全面的了解，便于為后續(xù)教學工作的開展提供重要的參考依據[8]。

例如，在進行合唱教學的過程中，教師可以向學生展開形式多樣、內容不一的提問。通過與學生之間的共同話題引起學生的情感共鳴，增進師生情感，提高學生對于合唱的學習興趣。

7.進行家校合作，發(fā)揮教育合力

在小學階段，學生知識與能力的獲得主要來自學校教育與家庭熏陶，家庭教育和學校教育都是學生成長過程中的關鍵組成部分，家校合作可以為學科教學效果的提升和質量的優(yōu)化產生非常重要的促進作用。小學音樂教師可采用學校教育與家庭教育相結合的措施，通過QQ、微信和釘釘等溝通平臺，與學生家長取得聯系，讓家長能夠對學生在校期間的表現有所了解，使學生家長深度參與到小學音樂課堂的課內外活動當中，發(fā)揮家庭教育的作用，提高學生對于音樂學習的學習能力，培養(yǎng)學生的高尚情操。

例如，小學音樂教師可以在征得校方同意之后，邀請在工作閑暇之余的學生家長進入校園，與學生一起完成《明天會更好》與《小小少年》這兩首歌曲的合唱。學生與家長在合唱過程中可以共同體驗歌曲中蘊含的情感，提高對音樂魅力的感知能力，并且他們都能夠掌握歌曲的節(jié)奏，有效提升對音樂歌曲的欣賞能力。同時，在合唱的過程中也能拉近親子之間的距離，增強親子感情。教師通過邀請家長參與到小學音樂課堂的手段，有利于提升課堂效率，提升教師的教育教學能力。除此之外，教師還可以達到新課程標準下對于小學音樂課堂提出的目標要求，應對新課程標準背景之下對于小學音樂教師發(fā)展做出的挑戰(zhàn)，也能夠在合唱教學各項策略實施的過程當中，積累更多的教學經驗，為今后的教學過程提供重要的參考依據。

結語

總而言之，在小學階段開設音樂課程有利于培養(yǎng)學生鑒賞音樂之美的能力，使學生學習更多的音樂知識與發(fā)音技能，能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才。教師在對學生傳授音樂知識時，要重視開展相關的音樂活動，教授學生合唱的技巧，讓學生積極地參加到合唱過程中，使學生增強合作的意識，同時也使學生更加熱愛音樂學習。小學音樂教師要從多種途徑入手，想方設法增強班內學生的音樂核心素養(yǎng)，并通過加強教學指導和開展教學評價等多種途徑，讓學生了解自己的知識漏洞所在，進而做到及時查漏補缺[9]。