小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)問題與策略研究
——以甘肅省白銀市景泰縣紅水學(xué)區(qū)英語區(qū)域教研為例

范衡山

（景泰縣紅水學(xué)區(qū) 甘肅白銀 730400）

引言

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺少良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。教師在教學(xué)過程中要想提高英語教學(xué)的效果，就需要有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，使整個課堂有比較強(qiáng)的互動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動地進(jìn)行思考。小學(xué)英語教師需要通過教研組的交流和溝通，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平等因素有效地開展區(qū)域教研，能夠形成區(qū)域教研共同體。而且，在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，區(qū)域教研共同體的建設(shè)也是多方面的要求和發(fā)展趨勢。因此，探究小學(xué)階段英語區(qū)域教研共同體建設(shè)問題與策略是非常有必要的[1]。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語區(qū)域教研開展的背景與實施基礎(chǔ)

1.新課改和家長對教育質(zhì)量日益提高的要求，小班化下教學(xué)活動開展的困難和特殊性

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前，新課程改革給小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。教師在教學(xué)過程中就需要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠把學(xué)生作為教學(xué)研究的重點。而且，當(dāng)前家長對于學(xué)生的期望非常大。家長對于當(dāng)前的教育質(zhì)量也有著比較高的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中要能夠?qū)W會反思，主動發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的問題，不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。從當(dāng)前的教學(xué)實踐來看，小班化教學(xué)模式下教學(xué)活動的開展存在一定的困難。當(dāng)前的小班化教學(xué)對于教師的數(shù)量和質(zhì)量都有著非常高的要求。但是，當(dāng)前很多小學(xué)英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深，在教學(xué)過程中，尤其是在應(yīng)對小班化教學(xué)的時候還存在一定的困難。而且，小班化的教學(xué)模式非常重視學(xué)科知識的有效滲透與融合，但是由于小學(xué)英語教學(xué)缺乏一定的語言環(huán)境，而且，教學(xué)模式缺乏一定的系統(tǒng)性，很難真正結(jié)合學(xué)生的需求展開有效的教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效的提升[2]。

2.農(nóng)村地區(qū)教師流動大，老教師知識陳舊、新教師缺乏經(jīng)驗，區(qū)域教研是改變現(xiàn)狀的利器

由于當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師流動性比較大，這就給當(dāng)前的小學(xué)英語與教研帶來了一定的負(fù)面影響。農(nóng)村地區(qū)的英語教師當(dāng)中，很多老教師自身的知識比較陳舊，沒有主動學(xué)習(xí)并且應(yīng)用新知識和新技術(shù)的意識。這就導(dǎo)致他們在教學(xué)研究的過程當(dāng)中故步自封，對于一些新鮮的事物不太熟悉，在研究的過程中對于新事物的研究不夠透徹。而對于很多新教師而言，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)研究的過程中也會遇到不同程度的困難，很多新教師在開展教研活動的時候往往需要一定的時間去進(jìn)行熟悉和適應(yīng)。而通過有效的區(qū)域教研就可以讓新教師和老教師一起進(jìn)行交流和討論，針對英語教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行集體分析，一起尋找解決問題的好方法。這樣，教學(xué)研究的質(zhì)量得到提升，教學(xué)研究的深度得以升華，英語區(qū)域教研共同體的建設(shè)也更加可行。

3.網(wǎng)絡(luò)的普及和教師信息技術(shù)能力的普及為農(nóng)村學(xué)校搭建溝通交流平臺

網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展能夠為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校搭建區(qū)域教研交流和溝通的有效平臺。教師可以利用在線平臺針對英語教學(xué)過程中一些普遍化的問題進(jìn)行交流和討論。這種動態(tài)化的教學(xué)研究方式更加符合當(dāng)前時代的發(fā)展和教師進(jìn)一步發(fā)展的需求，能夠給教師的區(qū)域教研提供堅定的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師可隨時利用閑余時間，針對英語教學(xué)方面的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通和討論，能夠在這個過程中學(xué)到一些好的理論知識，并應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語區(qū)域教研開展方向的思考

在小學(xué)英語區(qū)域教研的過程當(dāng)中，有效的教學(xué)評價是非常的重要。在英語教研的過程中，教師想要突破傳統(tǒng)英語教研的限制，不僅要探究教材的主要內(nèi)容，設(shè)計每個課時的目標(biāo)、每堂課的教學(xué)重點和難點問題，還需要重視對自己每堂課教學(xué)的自我反思和自我評價。在英語教學(xué)過程中還需要多開展同課異構(gòu)類的英語教學(xué)活動，針對同一節(jié)課讓片區(qū)當(dāng)中的教師一起進(jìn)行分析和授課示范，形成強(qiáng)有力的教學(xué)研究小組。針對不同的授課風(fēng)格，不同的導(dǎo)入方式，教學(xué)的切入點和重難點進(jìn)行有效的評價和分析，這會讓教師能夠更好地理解和掌握教材當(dāng)中的內(nèi)容，促進(jìn)教師的個人成長和發(fā)展[3]。

在今后的小學(xué)英語區(qū)域教研過程中，學(xué)校和學(xué)校之間需要加強(qiáng)交流和溝通，打破學(xué)校之間的壁壘，實現(xiàn)片區(qū)內(nèi)學(xué)校的均衡發(fā)展，組織相應(yīng)的教學(xué)管理人員以及英語教師針對英語教學(xué)的理論進(jìn)行集體培訓(xùn)。同時，還需要多鼓勵片區(qū)內(nèi)的教師積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語教學(xué)知識。然后，再通過公開交流匯報的方式讓教師有機(jī)會發(fā)表自己的看法，說一說自己的感觸，增強(qiáng)各學(xué)校英語教師進(jìn)一步教學(xué)研究的意識，提高他們教學(xué)研究的熱情和積極性，讓他們在教學(xué)研究的過程中能夠更加投入。同時，還需要不斷地提高各學(xué)校的教學(xué)研究環(huán)境，鼓勵英語教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，盡量縮短學(xué)校和學(xué)校之間的差距，實現(xiàn)合作共贏。除此之外，還需要為片區(qū)內(nèi)的英語教師教研活動的開展創(chuàng)設(shè)必要的條件，讓教師能夠有機(jī)會去展示自我。對于那些比較積極活躍的教師，要根據(jù)其成果進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神鼓勵。例如，可以給教師提供免費的錄課設(shè)備，讓他們有機(jī)會進(jìn)行課程的錄制以及調(diào)整。并且多組織一些教學(xué)研究活動，讓教師在參與教研活動的過程中，有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、農(nóng)村中小學(xué)英語區(qū)域教研開展的實踐和探索

1.區(qū)域教研的組織與協(xié)調(diào)

在具體實踐過程中，首先要做好的就是區(qū)域教研的組織與協(xié)調(diào)。本文以甘肅省景泰縣紅水學(xué)區(qū)為例，整合學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源，首先要做好的是教材的整合。新課程改革給小學(xué)英語教師提出了新的要求。在進(jìn)行區(qū)域教研的過程中，首先要對教材資源進(jìn)行有效的整合，要讓教師能夠認(rèn)識到教材只是教學(xué)的一部分。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)自身教學(xué)的實際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍，這樣才能更好地把知識傳遞給學(xué)生。針對片區(qū)內(nèi)學(xué)生的具體情況，對于教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，使教學(xué)的重點內(nèi)容更加突出。在進(jìn)行教材知識整合的過程中，既可以包括單元整合，也可以包括對于教材的有效延伸和知識的拓展。當(dāng)然，在進(jìn)行資源整合過程中，一定要考慮到學(xué)生對于知識的接受程度，要選擇學(xué)生所能夠接受的方式來進(jìn)行教學(xué)。而且要能夠參照新課程改革的要求，切實對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，成立以學(xué)區(qū)教研室為協(xié)調(diào)中心，各村小英語教研組為實踐主體的中心教研組，開展教研活動[4]。

2.搭建信息交流平臺

在小學(xué)英語區(qū)域教研的過程中，需要借助信息化發(fā)展優(yōu)勢，為教師搭建信息交流平臺。當(dāng)前，很多學(xué)科和各行各業(yè)都使用了現(xiàn)代信息設(shè)備來進(jìn)行交流和溝通。在小學(xué)教學(xué)研究的過程中也需要運用到信息化教學(xué)的手段，使教學(xué)研究的方式能夠更加的多樣化。而且通過信息交流平臺的建設(shè)也能夠使教師之間的交流更加的高效和便捷。除了利用信息化進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源整合之外，還需要選擇適合小學(xué)英語教學(xué)研究活動開展的交流平臺以及軟件。同時，借助網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備還需要不斷地更新教學(xué)研究的方法和技巧。例如，可以讓各學(xué)校的教學(xué)研究小組一起參與教學(xué)研究共同體示范課。通過各學(xué)校教學(xué)研究小組的交流、合作以及示范課的展示，讓教師在準(zhǔn)備示范課的過程中能夠選用多樣化的教學(xué)方式來展開教學(xué)，而且也能夠找到更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來展開教學(xué)。而且，通過信息交流平臺的應(yīng)用可以實現(xiàn)資源的共享。教師在備課以及教學(xué)設(shè)計方面會更加的輕松。通過信息交流平臺也能夠及時展示片區(qū)內(nèi)的教研成果，提高區(qū)域教研的效果。

3.區(qū)域教研的開展方式

景泰縣紅水學(xué)區(qū)在區(qū)域教研共同體建設(shè)的探索和實踐中通過不斷的探索、創(chuàng)新和反思融合，總結(jié)出了一套行之有效的區(qū)域教研共同體實踐模式，并在持續(xù)的反思中繼續(xù)發(fā)展。

第一輪：第一輪區(qū)域教研的開展是以“思課、研課、磨課、曬課、教學(xué)反思”為主。在這個過程中，組織教師一起針對一節(jié)課進(jìn)行討論分析。在教師形成了初步的教學(xué)設(shè)計之后，教研小組一起進(jìn)行授課前的說課、評課。然后利用公開課、示范課的機(jī)會，讓教學(xué)設(shè)計和初步的教學(xué)研究付諸實踐當(dāng)中，然后再次進(jìn)行課后的反思、說課、評課。根據(jù)區(qū)域內(nèi)教師的特點進(jìn)行青藍(lán)結(jié)對，讓有經(jīng)驗的英語老教師能夠帶著新教師在教學(xué)中發(fā)展和成長。其次，還進(jìn)行了有效的頭腦風(fēng)暴，針對課程當(dāng)中的問題以及教學(xué)過程中所遇到的諸多問題，一起去尋找好的點子、好的方法，讓教師能夠各抒己見，對同一問題展開深入的分析。這就能夠有效地幫助老教師更新自身的教學(xué)理念，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，讓老教師在新教師的感染下學(xué)習(xí)到一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法在這種不斷研究課程磨課反思的過程當(dāng)中，新教師也能夠有比較強(qiáng)的責(zé)任觀，其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)基礎(chǔ)都能夠得到有效的發(fā)展。

第二輪：第二輪的教學(xué)研究是在第一輪教學(xué)研究的基礎(chǔ)上展開的。第二輪的教學(xué)研究更加側(cè)重于科研，主要是針對教學(xué)過程中的主題設(shè)計、課堂問題設(shè)計、課堂活動的設(shè)計、課后練習(xí)的設(shè)計等方面內(nèi)容展開專題研究。在這個過程中，盡量多給青年教師教學(xué)研究的機(jī)會，讓他們能夠針對某一專題展開深入的研究，能夠培養(yǎng)起青年骨干英語教師。

四、農(nóng)村中小學(xué)英語區(qū)域教研開展中需注意的幾個問題

1.管理與協(xié)調(diào)問題

農(nóng)村中小學(xué)英語區(qū)域教研的開展需要注意的第一個問題就是管理與協(xié)調(diào)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)研究過程中，校長參與教學(xué)研究的程度不夠深，而且教研的積極性和參與程度依然不夠高。因此，需要加強(qiáng)治理建設(shè)，要能夠明確校長有效管理作用以及教師的職責(zé)。在召開英語區(qū)域教研活動的時候，要通過制度的約束讓全體教師都有機(jī)會參與其中。要通過有效的管理讓教師清楚區(qū)域教研活動開展的時間及具體章程，并且要能夠制定出推動教師教育發(fā)展的活動計劃，保證區(qū)域調(diào)研能夠順利地開展。在管理的過程中，還需要加強(qiáng)對教研共同體成員的有效監(jiān)督，約束和鼓勵[5]。

2.教研內(nèi)容問題

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)英語區(qū)域教研面臨的一個重要的問題就是教研的內(nèi)容無法滿足不同學(xué)校的差異化需求。由于各學(xué)校的距離比較遠(yuǎn)，而且學(xué)校的發(fā)展水平也參差不齊，在選擇教研內(nèi)容的時候，一定要考慮到各學(xué)校之間的差異，要根據(jù)各學(xué)校的具體的情況選擇合適的教研方向和教研內(nèi)容。教研員可以組織教師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析類的區(qū)域教研，能夠結(jié)合某一教學(xué)當(dāng)中的問題進(jìn)行深入的研究，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到進(jìn)一步研究的方向，還可以在區(qū)域教育過程中組織教師進(jìn)行自上而下的教研。這也是要根據(jù)片區(qū)學(xué)校的具體情況制定相應(yīng)的英語教研活動計劃，包括說課比賽、公開課比賽、教案比賽等，通過多樣的活動讓片區(qū)內(nèi)的小學(xué)英語教師都有機(jī)會去進(jìn)行自我展示，然后再通過有效的片區(qū)評選和推薦，讓綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的英語教師能夠脫穎而出。

3.激勵教師積極參與平臺交流的問題

在農(nóng)村中小學(xué)英語區(qū)域教研過程中還需要鼓勵教師積極主動的參與平臺當(dāng)中的交流和溝通，可以通過在線的理論培訓(xùn)，讓教師能夠在平臺當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些好的教學(xué)理論，同時還需要多開展在線平臺教師交流會議，讓教師在教研的過程中能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行交流和討論，提升教師的教研意識。此外，還需要通過一定的獎勵措施讓教師能夠有效地參與到教研活動過程中，在教研活動當(dāng)中能夠主動的建言獻(xiàn)策，提出自己好的方法和技巧。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的中小學(xué)英語區(qū)域教研過程中，教研共同體的建設(shè)勢在必行。通過教研共同體的建設(shè)能夠提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，也能夠使片區(qū)內(nèi)的英語教研實力得到增強(qiáng)。雖然當(dāng)前的小學(xué)英語教研過程中仍然存在著不同程度的問題，但是，在不斷實踐和調(diào)整的過程中，英語區(qū)域教研共同體的建設(shè)必然會落地生根，在實踐中得以成長。通過不斷的探索和實踐，讓區(qū)域教研在活動中得到發(fā)展，讓區(qū)域教學(xué)實力得到彰顯。