雙創人才培養視角下的高校思政教學探討

朱玥霖

（吉林省經濟管理干部學院 吉林長春 136300）

引言

在雙創人才培養視角下，思政課對高校思想政治教育有著舉足輕重的作用。目前，我國許多學校的實踐教育水平較低，教學觀念較差，很難滿足新形勢下的教學要求。要使思政課真正發揮其教育作用，就必須與網上平臺相結合，建立實踐教學系統，激發學生的思政課學習積極性，使他們更好地了解中國特色社會主義的實踐，從而提高高校思政課影響力。與此同時，大學還可以利用“思政實踐”的方式，使學生在課堂上掌握理論知識，從而提高對所學知識的應用。本文從雙創人才培養的角度出發，分析當前高校思想政治教育中存在的問題與建議[1]。

一、雙創人才培養視角下高校思政教學的意義

“人是所有的社會關系的集合。”高校學生終有一天要離開這個曾經生活過的美麗的學校，去社會大舞臺施展自己的才華，去為自己的夢想打拼，或就業或創業。如果說，社會是一棵巨大的樹木，那么，我們的學生就是樹葉，為社會增添了一抹綠，注入了新鮮血液。每個人的價值都是建立在這個社會的基礎上的，每個有天賦的學生都像是細胞分裂后的葉綠素，他們用自己的熱情和快樂去建造這個世界。當前，我國對高校思政工作十分關注，“過去、現在、將來青年工作都是黨的一項戰略性工作。”我們要積極搶占高校思政工作新高地，積極推進“服務性、趣味性、知識性相融合”的建設。所謂“雙創”，就是指具備一定的創造性和創新性，能夠主動地處理突發的市場情況。“創新創業”是全國高校為適應新時期發展需要的優秀人才而制定的一項政策。思政課是高等學校學科專業的一門基礎課，對大學生的思想綜合素質、道德水平、認知水平的提高與發展打下堅實的基礎。思政教育是大學生創業教育重要內容，而創業教育則是將大學生的個人價值最大化，并將其融入社會中，這才是城市和社會的真正價值所在。因此，實施“創新創業”教育的目標，需要始終堅持“雙創”的教育理念，有利于培養符合社會需要的高素質人才。

二、“雙創”背景下高校思政教學存在的問題

1.固守傳統的教學理念

將思想課程與創新創業教育結合起來，是一種全新的思路，在平時的教學中，要牢牢把握住這一理念。當前，我國高校思想政治教育的教學觀念過于保守，致使其教育效果不盡如人意。大學實施教育，大部分人都把它看成是為了更好地實現就業。也就是說，在大學里，學生的職業素質是培養的重點，這也是為什么大學在強調專業課程建設而忽略了思想政治教育的重要原因。此外，一些高校還沒有意識到實施思政課，對大學生進行思想層面的積極引導的重要性。他們對高校思政課的內容方式大多是直接涉及有關“政治學習”層面，對真正大學生的思想教育投入卻很少，這就造成了“空談”。另外，一些專業教師為了保證專業課程的順利進行，在某種程度上減少了課程的課時，從而為專業課留出了空間。當前，思政課處于較為尷尬的境地，教育觀念相對落后，致使其在大學的課程設置上處于較低的地位。從高校思想政治教育的視角來看，高校思政課的效能將會下降，提高其教學質量[2]。

2.教學實踐缺少、教師力量不足

在“雙創”教育目標下，大學應注重對大學生的創新性和創造性的培養，而這兩方面的培養需要大量的實踐經驗。但是，在當前的思政課實踐性教學中，由于缺乏實踐性而使其效率大幅下降。目前，一些大學的思政課實踐教學仍處于單一的多媒體教學模式，主要依靠案例、圖片等內容來實現教學內容[3]。而與實際教學有關的外出考察等形式，卻很少在課堂上出現，很難體現新時代對實踐和理論的要求。高校實施思政課的實踐性教學，應當使全體學生都能積極參與，從而使學生在觀課的過程中不斷加強自己的理論知識，提高思政教育的教學質量。另外，在思政課的實踐性教學中，要注重培養“雙創”的人才，這是一種教學實踐的創新。然而，在現有的大學課程設置中，由于缺乏理論講授的方式而造成了實踐性的不足，使思政課在教學中的位置十分尷尬，從而制約了學生的發展。此外，我國目前大學的專職思政課教師人數較少，實踐性教學水平較差，如：有的教師照本背誦，有的老師講的內容假、大、空，盡是理論性的東西，沒有聯系地方實際以及學生們的職業生涯規劃。為此，應加強對高校思想政治教育的投入，加強對高校思想政治教育的教育，促進大學生思想政治教育的全面發展。

3.學生思想政治素養有待提高

改革高校思政課堂，探索思想政治教育新路徑，要以信息化為催化劑，推動教育工作的現代化、長遠化。發現思想政治教育工作中現存的弊端與矛盾，用信息技術手段分析問題，解決矛盾，從而提高思想政治教育效率。

思想政治教育如若要順應新媒體時代的發展要求，那么信息化素養則是大學生所必備的一項基本能力。新媒體時代下的思想政治素養實質上是一項綜合能力，它要求高校學生必須掌握信息化理念，懂得如何獲取并有效利用新媒體創新思想政治學習方式。但就目前來說，大部分的高校學生素養還有待提升，其對思想政治的理解還不夠透徹。同時，這具體體現在以下幾個方面：第一，高校部分教師低估信息化教學的作用。由于傳統管理方式與傳統理念的影響，許多思想政治教育人員堅守較為老套刻板的思想政治教育模式，他們怠于創新，將新媒體技術手段束之高閣。他們內心之中對信息化管理新模式的低估與不信任使得創新的思想政治教育方法應用得不夠深入，不夠廣泛。第二，高校思想政治教育人員信息知識有所欠缺。領導階層未能組織教師進行專業的新媒體技術培訓，導致相關人員對信息知識的了解過于淺薄，對信息技術的運用過于基礎，他們只會運用一些簡單的信息技術進行數據的匯總或者資料的查找，而不能夠進一步利用更為高級的信息技術去分析處理更為復雜的教學教育工作，從而導致新媒體手段的作用得不到充分的展現[3]。

三、“雙創”背景下高校思政課程教學模式優化對策

1.全面落實創新與創業教育

“創新”和“創業”是大學教育工作的中心，“創新”是“創業”的基礎。但是，在全球經濟一體化的今天，“市場”這個詞在宏觀上越來越大；在微觀層面上，我們必須要加強大學生的思想政治教育，政府和國家也在制定各種政策，以保證城市與社會的健康發展。在精神世界里面，我們擁有了一個更好的生活環境，一個好的社會秩序是一個城市越來越成熟的標志。

2.樹立全新的思政教學理念

在傳統的教學方式中，課堂幾乎都是以老師為中心。教師在實施教學的過程當中，很容易讓學生死記硬背，在這樣的教室氣氛中，學生們會逐漸感到厭倦和疲憊。如果繼續這樣下去，將會嚴重影響教育和教學的質量，從而影響到學生的身心發展。在教學中，教師要堅持“以人為本”的教學模式，營造平等、自由、和諧的教學環境。在“創新”和“創業”的時代，教師要成為一個有理想的政治工作者，成為學生的四個引路人，要鼓勵學生心懷企業家的夢想，心懷最大化實現社會價值之利社會利他之心，既要學習知識，夯實基礎，又要嚴于律己，不斷提高自己思想道德素質。既要具備創新思維，合作共贏意識，又要誠實勞動，合法經營，一切行為都要遵守法律法規和道德規范。教師在外引導，學生內外自律，培養和塑造合格的準社會人。有德有才重用，有德無才培養使用，有才無德堅決不用，這是已達共識的用人理念。即便創業，無德者也不可能吸引有德有才之人聚之麾下，心甘情愿為己工作。在創新創業教育的大背景下，優化高校思想政治教育的教學模式，首先要改革教育觀念。在以往的教育模式下，高校以培養適應社會發展需要的專業技能人才為己任，這是造成思想政治理論課學習較差的主要原因。當前，高校已確立了“創新創業”的教學目標，作為一門理論性的“思政課”，必須貫徹“雙創”精神。在這樣的改革要求下，大學教師首先要改變“注重專業而忽略思政課”的觀念，重新認識到在培養創新創業型人才的目標中實施思政教學的重要性，認識到思政課教學的地位，強化高校思政課學習。同時，教師要在思想上進行改革，注重實踐創新，引導學生樹立“雙創”的意識，以適應時代發展需求[4]。

3.思政教育要與時代特色結合

現在的社會，對人才的定義也是越來越嚴格了，尤其是在改革的過程中，人才是最重要的。當前，我國高校面臨著越來越多的大學生擇優標準；近年來，畢業生人數急劇增長，疫情爆發，導致人才需求趨于飽和，大學生就業極為困難。以往的“天之驕子”的優越性早已蕩然無存。如何在諸多復雜的因素作用下引領學生思想、普及法律知識、增強道德認知、樹立正確的人生價值觀念，樹立創新創業觀念，是目前高校思政課教學的一個重大課題。思政與其他人文學科不同，其實質是知識的識記和發展，雖然思政教育的基礎是知識性的學習，具有科學的認知性，但其根本在于培養正確的價值觀，思政教育應與時代特征相結合，將馬克思的主義價值觀以生動的形式呈現給學生，讓他們親身經歷，從而使他們的主體性和意識得到進一步的發展。

4.建立實踐型教學體系

前文對思政課教學進行了分析，認為實施“雙創”教育是實施思政課教學的關鍵。在傳統的思政課教學中，注重理論而忽視實際操作，容易消磨學生的主動性，給學生的日常思政課帶來了很大的影響。此外，“雙創”的概念的提出，也決定了要把這兩種精神融入思想教育教學中，就必須結合理論和實際，培養學生的雙創思想。在現有的課程方案中，應將社會調研等實務內容納入課堂教學中，以促進學生的主動性。另一方面，在構建大學生創新創業教育體系的同時，也為大學生創新創業教育打下了堅實的基礎。

5.重視組建專門的教師團隊

當今社會，隨著經濟的快速發展，科學技術、生產等各方面都得到了極大的發展。要打破傳統的思想政治教育，就需要不斷地進行現代化的教育理念、改進課堂教學、提升學生綜合素質。在此基礎上，我們必須掌握心理學的基礎理論，并將其運用到教學中，以達到融會貫通的目的。同時，要針對學生的心理特征進行恰當的教學，以達到培養合格的教師的目的。當前，我國高校思政課教學中，由于許多教師對專業課程的重視程度較低，對思政實踐教學的研究較少。同時，各高校思政教師的素質也有一定的差距，而提出了“創新創業”人才的培養目標，將思政課的教學策略擺到了一個更高的位置，使其在思政課中必須通過實踐教學來提高教學質量。為此，我們需要建立一支專門的教師隊伍，以改善我國的思想政治教育，促進我國的教育質量與水平。現在，有些思政課的教師兼任多種職務，有可能是某一門課程的教師，也有可能是學院的院長，如此多元化的職位，很容易讓教師們分心，讓思政課的教學效率大打折扣。要實現這一目標，就必須建立一支專業的教師隊伍，使其能夠更好地開展思政課的教學。在構建大學生思政教育的過程中，要注重教師的針對性，將創新創業精神融入教學之中，為“雙創”人才的培養奠定了堅實的基礎。高校師資隊伍應以此為核心，組建一支專業化的思政課研究團隊，以提高教學效果[5]。

結語

總之，大學生的創業精神與大學思想政治教育的結合具有“共贏”的作用，一旦進入職場，大學生不僅是求職者，更是社會的積極創造者，以此來激發學生的創業帶動效應，使高校畢業生市場就業能力得到不斷提升，有效緩解嚴峻的社會就業形勢與壓力。本文從思政教學如何提高大學生的創新創業能力的角度出發，對大學生的思政教學進行了深入的剖析，并就如何加強教師隊伍建設、構建實踐型教學體系等方面進行了探討，以期提高高校思政課程教學質量。