探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

熊小飛

（江西省宜春市第九中學(xué) 江西宜春 330600）

高中物理課程是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的重要性，使學(xué)生將物理基礎(chǔ)知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)物理學(xué)習(xí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的主觀思維能力。但在當(dāng)前的物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，許多教師仍將提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)作為最終教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致基本物理知識(shí)與實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，影響學(xué)生的核心素質(zhì)和學(xué)科質(zhì)量。為了提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師有必要改變傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

一、有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。以核心素養(yǎng)為教育發(fā)展目標(biāo)，能夠有效保障教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，高效的教學(xué)活動(dòng)不僅需要教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還需要教師能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極解決相關(guān)的物理問(wèn)題。教師可采用小組合作探究模式強(qiáng)化學(xué)生之間的交流互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)打破傳統(tǒng)教學(xué)框架成為實(shí)驗(yàn)課堂的引導(dǎo)者。這不僅能夠幫助學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)課堂的高效開(kāi)展，還可以為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效幫助，學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為提高物理實(shí)驗(yàn)教育質(zhì)量提供了正向幫助，為物理實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新優(yōu)化帶來(lái)了巨大推動(dòng)力，有效落實(shí)了物理高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生在物理課程中積極動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)力，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，真正利用優(yōu)化教學(xué)模式的途徑提高了整體教育成效。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)科目，對(duì)學(xué)生核心能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)儲(chǔ)備，教師只有深刻理解課堂教學(xué)的指導(dǎo)內(nèi)涵，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，在漫長(zhǎng)的教育指導(dǎo)過(guò)程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神與科學(xué)思維的發(fā)展[1]。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本原則

1.以生為本基本原則

物理教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生理解物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，深入了解物理學(xué)科的背后規(guī)律。在傳統(tǒng)課堂中，很多教師忽略了實(shí)驗(yàn)本身的演示過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的自主參與意識(shí)降低，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上與新課改教育理念背離，并不符合核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂可以提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中論證自身的一些想法和觀點(diǎn)，借助實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生獲得思維能力和實(shí)踐能力的有效提升，充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的主體地位，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的理解認(rèn)知水平，幫助學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.強(qiáng)化體驗(yàn)原則

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，很多教師都是先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行示范，再要求學(xué)生進(jìn)行模仿操作，對(duì)于高中生而言，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有一定的枯燥性，要想在物理實(shí)驗(yàn)課堂中有效提高核心素養(yǎng)的指導(dǎo)效率，教師就要在生活課堂中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)課堂情境，通過(guò)融入一些趣味性教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生濃郁的探究欲望，這樣有助于轉(zhuǎn)化學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，豐富的體驗(yàn)過(guò)程能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)展開(kāi)物理知識(shí)探究，這有助于全面提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

3.啟發(fā)性教育原則

在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，教師應(yīng)鄙棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)課堂的優(yōu)化調(diào)整，突出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)價(jià)值。在物理學(xué)科知識(shí)當(dāng)中，很多知識(shí)具有一定的辯證性特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程可以更好地找到解決問(wèn)題的靈感，能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法去探究物理知識(shí)，這充分體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)性，能夠通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完善科學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

4.遵循學(xué)生物理觀念構(gòu)建的原則

學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系完善的過(guò)程，高中物理教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要遵循學(xué)生物理觀念構(gòu)建原則，結(jié)合這一原則幫助學(xué)生掌握探究物理知識(shí)的正確方法，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的深度探究，養(yǎng)成良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中感受物理知識(shí)的原理，在這些知識(shí)的理解探析中完成對(duì)這部分知識(shí)的構(gòu)建，逐漸形成科學(xué)的物理研究方法。在這一原則的引導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，幫助學(xué)生感受到物理知識(shí)的探索方法，在實(shí)踐中產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思維意識(shí)。而學(xué)生也可以通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)更好地領(lǐng)悟物理學(xué)科的思想方法，有效提高自身的實(shí)踐意識(shí)，逐漸獲得物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[3]。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題

1.不重視學(xué)科核心素養(yǎng)

由于很多物理教師在教學(xué)當(dāng)中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較深，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生如何提升物理考試成績(jī)，在教學(xué)當(dāng)中主要的教學(xué)目標(biāo)也是為了通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的解題方法，使學(xué)生能夠在答題過(guò)程中取得較高的分?jǐn)?shù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維存在一定的局限性，但也充分體現(xiàn)出高中物理教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展認(rèn)識(shí)缺乏全面性，并沒(méi)有充分了解新課改的教育指導(dǎo)要求，無(wú)法為學(xué)生提供更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助。在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)指導(dǎo)中，教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與平鋪直敘的理論教學(xué)具有明顯區(qū)別，在教學(xué)策略方面也在不斷進(jìn)行思考和完善，但在高中物理實(shí)驗(yàn)教育學(xué)當(dāng)中的教育方式轉(zhuǎn)化，更加傾向于形式方面的轉(zhuǎn)化，并沒(méi)有通過(guò)優(yōu)化教育指導(dǎo)策略而幫助學(xué)生獲得多維素質(zhì)的提升，這就使素質(zhì)教育的改革模式流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以獲得實(shí)質(zhì)性提升。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后

高中物理教師在實(shí)驗(yàn)課堂中采取的一系列教育指導(dǎo)手段，將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)指導(dǎo)模式的認(rèn)可效果，很多教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)法通過(guò)物理課程探究充分體現(xiàn)出來(lái)。但實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)模式比較落后，沒(méi)有融入一些創(chuàng)新教學(xué)思維，在很多課堂教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方式為學(xué)生講解具體的物理知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受物理知識(shí)的灌輸，他們參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)較少，師生之間的溝通互動(dòng)不足，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知僅僅停留在膚淺的表層當(dāng)中，教師要求學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，卻并不能兼顧不同學(xué)生的差異化表現(xiàn)給予針對(duì)性指導(dǎo)，很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性無(wú)法獲得提升，這都體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的落后[4]。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不足

很多教師在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境塑造的重視，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的裝備和設(shè)施越來(lái)越不完善，這主要表現(xiàn)在學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，并不能有機(jī)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，這也是現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終無(wú)法深入人心的主要原因，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究需要依靠相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行支撐，只有在硬件設(shè)施方面得到有效完善，才可以為順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作提供有效條件。當(dāng)前在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，各種設(shè)施陳舊以及匱乏的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這嚴(yán)重影響到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，會(huì)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生一系列影響[5]。

四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

物理是一門(mén)非常重要的自然學(xué)習(xí)科目，在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，能夠針對(duì)生活中常見(jiàn)的一些自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)芏辔锢砀拍疃际窃醋詫?duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)，由于高中物理知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，許多公式定理都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者不斷論證總結(jié)得出，學(xué)生對(duì)這些公式定理和概念的理解主要停留在字面上，而實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程就是為了能夠幫助學(xué)生加深對(duì)這些理論內(nèi)容的理解。但很多教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程發(fā)現(xiàn)，如果僅僅依靠死記硬背和機(jī)械實(shí)驗(yàn)去應(yīng)付理論考試無(wú)法真正體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)價(jià)值，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求背道而馳。高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中要注重結(jié)合理論內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)物理課程情境，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再局限于實(shí)驗(yàn)課堂中，結(jié)合生活中的實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的親身經(jīng)歷幫助學(xué)生思考物理現(xiàn)象，使學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象窺測(cè)事物發(fā)展變化的本質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如，在教學(xué)“慣性”這部分知識(shí)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活情境幫助學(xué)生了解慣性的物理現(xiàn)象，在生活中乘坐的公交車(chē)正常行駛時(shí)急剎車(chē)，乘坐人員的身體會(huì)出現(xiàn)前傾現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是物理科學(xué)知識(shí)中的慣性原理。物理教師將一個(gè)模擬小汽車(chē)帶到課堂中，與學(xué)生共同開(kāi)展汽車(chē)行駛與急停的實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展一些生活性的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活現(xiàn)象理解慣性的基本概念，深入思考慣性大小與哪些問(wèn)題相關(guān)，幫助學(xué)生逐漸得出質(zhì)量越大、慣性越大的基本結(jié)論，進(jìn)而有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平[6]。

2.合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

物理學(xué)科核心素養(yǎng)體系中科學(xué)思維占據(jù)重要的位置，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)理論探索物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中深入展開(kāi)思考，形成良好核心素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作中心展開(kāi)延伸。其中，面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中較為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，教師能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)新，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得更具實(shí)踐性。

以“描繪小燈泡的伏安特性曲線實(shí)驗(yàn)”為例，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪畫(huà)實(shí)驗(yàn)物理圖像。分析“U-I”圖像當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)圖像能夠輕松求出不同時(shí)刻小燈泡的瞬時(shí)功率，按照?qǐng)D像分析了解到小燈泡的電阻是變化著的。然后教師提出問(wèn)題“小燈泡的電阻是變化的，那么伏安特性曲線的斜率就是小燈泡的電阻嗎？”教師利用這一問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生可以更好地掌握電學(xué)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

學(xué)生經(jīng)過(guò)交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高操作實(shí)驗(yàn)的技能，培養(yǎng)良好的發(fā)散思維能力，促使他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更主動(dòng)探究物理知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和理解能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要發(fā)揮出良好的主體作用，因而教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師要正視自己的具體位置，尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自行動(dòng)手展開(kāi)實(shí)踐操作，明確自身引導(dǎo)者的責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中碰到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生解惑，保障學(xué)生得到理想的實(shí)驗(yàn)效果，保持較高的學(xué)習(xí)熱情，并且獲取不斷地學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，按照學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，采用多種教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)出學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

另外，教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師避免直接給學(xué)生呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的步驟和具體實(shí)驗(yàn)的原理，而是要采用多媒體技術(shù)的方法為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)視頻，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后向?qū)W生提問(wèn)是否想要弄懂出現(xiàn)這一現(xiàn)象的具體原理，從而將實(shí)驗(yàn)引入進(jìn)來(lái)。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)思維展開(kāi)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何進(jìn)行操作等，從而幫助學(xué)生得到更高效的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解有關(guān)《感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小》的內(nèi)容時(shí)，教師采用多媒體技術(shù)的方法給學(xué)生播放出采用導(dǎo)體來(lái)切割磁感線，導(dǎo)體和磁體之間出現(xiàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓閉合電路的磁場(chǎng)出現(xiàn)變化的視頻資料。學(xué)生按照這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以推斷出“穿過(guò)閉合電路的磁通量變化越快速，感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)將會(huì)越大。”學(xué)生獲得這一結(jié)論后，教師引導(dǎo)學(xué)生推到法拉第電磁感應(yīng)定律。這樣能夠極大提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[7]。

4.合理安排實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

（1）創(chuàng)新使用實(shí)驗(yàn)器材

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，如運(yùn)用生活當(dāng)中的實(shí)物來(lái)當(dāng)作器材展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，縮短物理和生活之間的距離，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)器材，展示出新課改的教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用生活用品，展開(kāi)充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生可以從實(shí)際生活中直接對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)了解。

如教學(xué)《牛頓第一定律》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)出“杯子里的雞蛋”這一演示實(shí)驗(yàn)。具體流程為“將一張卡片蓋在水杯上面，把戒指放在卡片上，再把雞蛋豎在戒指上面”。這時(shí)教師要讓學(xué)生仔細(xì)思考，如果抽出卡片，雞蛋會(huì)發(fā)生什么變化？從而激起學(xué)生的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

（2）注重關(guān)注實(shí)驗(yàn)反思

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，保持真實(shí)、理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)回顧和反思，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，研究解決問(wèn)題的具體原因。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，排除外部的因素，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師要帶著學(xué)生找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，激發(fā)學(xué)生的注意力，并在實(shí)驗(yàn)后要展開(kāi)反思，促使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，真正培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

5.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)流程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到客觀教學(xué)條件等因素的影響，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不利于教師操作演示，學(xué)生也不能順利參與進(jìn)來(lái)，缺乏互動(dòng)性，將會(huì)影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)流程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中的不足之處，助力學(xué)生主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在實(shí)踐參與過(guò)程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本當(dāng)中所呈現(xiàn)出來(lái)的演示實(shí)驗(yàn)是將質(zhì)量不同的硬幣、羽毛放入到玻璃管當(dāng)中，將玻璃管進(jìn)行倒置，仔細(xì)觀察兩者的下落速度。之后，將玻璃管當(dāng)中的空氣抽出去，重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察二者的下落速度。課本的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用比較兩次實(shí)驗(yàn)的方式，利用簡(jiǎn)潔明了的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將課本中的知識(shí)點(diǎn)突出出來(lái)。

可在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教材當(dāng)中的自由落體運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，物體只受重力；第二，從靜止的狀態(tài)下落。實(shí)踐操作演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，玻璃管倒置，一旦速度過(guò)快會(huì)造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，也可能出現(xiàn)硬幣壓著羽毛下落，或者提供給兩個(gè)物體一個(gè)初速度的現(xiàn)象，無(wú)法滿足二者同時(shí)靜止下落的要求。如果倒置速度過(guò)于緩慢，那么物體還可能與玻璃管當(dāng)中的內(nèi)部出現(xiàn)摩擦，即便在真空狀態(tài)，也不能確保只受到重力自由下落。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)分析，能夠發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)存在一定的局限性，無(wú)法良好展示出自由落體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)[8-10]。

由此一來(lái)，高中物理教師要帶著學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：豎直放置好實(shí)驗(yàn)裝置，利用磁鐵、電磁鐵吸附的方法，把羽毛或者硬幣移動(dòng)到玻璃管的頂部位置，然后同時(shí)進(jìn)行釋放，最大程度上避免物體下落中和玻璃管產(chǎn)生摩擦，同時(shí)確保物體從靜止?fàn)顟B(tài)開(kāi)始做出自由落體運(yùn)動(dòng)。在優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，固定羽毛的金屬片要放在羽毛上方位置，最大程度上貼合實(shí)驗(yàn)的要求，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果說(shuō)服力變得更強(qiáng)。通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更具科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)程度，與此同時(shí)要讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮出學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值。

總而言之，在目前提倡培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，高中物理教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，發(fā)揮出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的主體地位，與學(xué)生保持良好的溝通交流，靈活運(yùn)用上述教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。