“雙減”政策下作業(yè)優(yōu)化與設(shè)計(jì)實(shí)施的策略*

王海東 蘇穎哲 胡桂馨

（保定市育德中學(xué) 河北保定 071000）

引言

當(dāng)前，教育界最熱門的話題是國家“雙減”政策的實(shí)施。“雙減”政策是什么？中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件明確指出，要進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的推廣，深刻影響了中小學(xué)教育領(lǐng)域。時(shí)代賦予了學(xué)校教育新的課題，為進(jìn)一步改革發(fā)展提供了新機(jī)遇，這也是前所未有的挑戰(zhàn)。何讓我們的教育更適合當(dāng)前的教育形式，如何讓教育更有利于學(xué)生的終身發(fā)展，是所有教師的新課題[1]。

一、作業(yè)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以拋棄

長期以來，中國家庭作業(yè)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響，機(jī)械重復(fù)，缺乏層次感和形式化評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)。這樣的作業(yè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生作業(yè)效率低，增加了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，直接影響課堂教學(xué)效果。不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，影響學(xué)生完成作業(yè)的興趣，不符合《課標(biāo)》對(duì)提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的要求，也違背了作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷[2]。

2.兩基練習(xí)占用時(shí)間過多

受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和其他不可控因素(學(xué)生之間、師生之間的沖突、紀(jì)律整頓的問題)的影響，教師傳授新知識(shí)的時(shí)間有時(shí)可能會(huì)占用實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法掌握基本知識(shí)和技能，教師總是心神不寧。所以在布置作業(yè)的時(shí)候，大部分還是以鞏固雙基為目的，從而占用了其他類型作業(yè)的時(shí)間。

3.運(yùn)行評(píng)價(jià)模式不科學(xué)

一些敢于嘗試和創(chuàng)新的教師可能會(huì)在作業(yè)布置的過程中加入新鮮的元素，創(chuàng)造新的作業(yè)形式，但許多教師在實(shí)踐中失敗了，因?yàn)樽鳂I(yè)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)。對(duì)于一些開放性的作業(yè)，學(xué)生覺得可以做也可以不做，老師覺得可以改也可以不改。這種曖昧的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生感到幸運(yùn);沒有明確的作業(yè)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制，很多作業(yè)設(shè)計(jì)的好做法都會(huì)流于形式，無法起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。《意見》總結(jié)前期工作，提出若干明確工作要求。一是減少作業(yè)量，二是提高作業(yè)質(zhì)量，三是強(qiáng)化教師責(zé)任，作為課堂教學(xué)的延伸，如何優(yōu)化作業(yè)尤重要。

二、“雙減”政策下作業(yè)優(yōu)化與設(shè)計(jì)基本原則

第一，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量。需根據(jù)“雙減”政策的基本要求，對(duì)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)[3]。

第二，為學(xué)生服務(wù)。在“雙減”背景下，我們積極開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索，最基本的目的是為學(xué)生作業(yè)的提高和發(fā)展服務(wù)。在這個(gè)過程中，要本著服務(wù)的原則，積極圍繞作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初衷，努力為學(xué)生的發(fā)展而努力，這樣才能更好地服務(wù)于學(xué)生而不違背教育目標(biāo)。

第三，是雙向溝通。在“雙減”背景下積極開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要教師積極與同學(xué)交流，同時(shí)向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。有針對(duì)性地解決作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，以雙向溝通為主要支撐和媒介，進(jìn)一步拓展教師作業(yè)設(shè)計(jì)思路和視野，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性。

第四，是長期原則。作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)不是一蹴而就的，教師要樹立長遠(yuǎn)的原則，積極闡明分步任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)、重大突破和行動(dòng)，分階段優(yōu)化工作設(shè)計(jì)的措施和方法。

三、“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有效對(duì)策

1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有通用性

要在“雙減”的背景下積極追求作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，首先要強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的通用性。教學(xué)內(nèi)容在覆蓋教育基本點(diǎn)的同時(shí)，具有很強(qiáng)的教學(xué)方法，只有在教材的基礎(chǔ)上積極設(shè)計(jì)概括性強(qiáng)的作業(yè)，才能更好地促進(jìn)課程教育目標(biāo)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)的目的。教師在講完特定模塊的內(nèi)容后，可以突出這些教學(xué)題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)核心內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等作業(yè)題目。例如，讓同學(xué)們自編三個(gè)一元一次方程并熟練解答。同學(xué)們編寫的方程要包含未知數(shù)系數(shù)不為1或含括號(hào)或含分母等類型，引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練地解一元一次方程，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的科學(xué)態(tài)度。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)有啟發(fā)性

在“雙減”背景下，教師需要充分強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，使作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生的機(jī)械重復(fù)，不斷拓寬他們的思維和視野，實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下的任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)。例如，在教授完特定的內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到之前的應(yīng)用中。在上《唐雎不辱使命》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇，作業(yè)既生動(dòng)有趣，又給了學(xué)生自我成長和自我體驗(yàn)的空間，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生逐步引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升[4]。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有多種類型

教育心理學(xué)分析表明，單調(diào)和乏味重復(fù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或集體活動(dòng)往往能使多數(shù)學(xué)生越來越厭倦課堂。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)通常與單一類型的作業(yè)設(shè)計(jì)具有相同的問題，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也不能通過作業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)[5]。

因此，作業(yè)題在寫作題型與設(shè)計(jì)思路方面也應(yīng)該同樣強(qiáng)調(diào)趣味性，以創(chuàng)造一種既有生動(dòng)內(nèi)容又要形象而生動(dòng)具體的寫作新形式去提高學(xué)生們對(duì)作業(yè)形式設(shè)計(jì)上的某種主觀性興趣，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的各種主觀能動(dòng)性。此外，教師應(yīng)結(jié)合“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，進(jìn)一步豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的類型，更好地引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)開展課外學(xué)習(xí)。例如，在教授某些模塊內(nèi)容后，教師必須積極設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)類型。在學(xué)習(xí)英語購物單元時(shí)，以小組為單位開展跳蚤市場特賣會(huì)，完成廣告文案寫作，字?jǐn)?shù)不限，結(jié)構(gòu)須完整，突出重點(diǎn)。小組6人，首先共同繪制出此次特賣廣告文案的思維導(dǎo)圖。先由成員書寫各自商品的介紹（英文），再共同完成文案的整合和潤色。老師對(duì)文案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分。要完成作業(yè)，學(xué)生必須應(yīng)用相關(guān)的語法以及短語，尤其是描述性的段落，并仔細(xì)閱讀，然后才能理解并根據(jù)學(xué)到的語法進(jìn)行交流。這不僅賦予了學(xué)生口語的能力，也幫助他們認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的作業(yè)需要認(rèn)真的態(tài)度和努力才能達(dá)到預(yù)期的效果。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)形式要多樣化

中學(xué)教師需要結(jié)合"雙減"背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，進(jìn)一步豐富作業(yè)形式，注重實(shí)用作業(yè)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，教師在教授了特定模塊的內(nèi)容后，應(yīng)積極豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式。教師除了設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)、啟發(fā)性和相關(guān)性強(qiáng)的理論內(nèi)容外，還要積極設(shè)計(jì)開放式問題和在線搜索作業(yè)，更好地利用作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，幫助學(xué)生發(fā)展核心讀寫能力。作業(yè)要努力做到形式生動(dòng)多樣，富有陽光童趣，符合小學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知年齡特點(diǎn)，讓廣大學(xué)生能愿意去做、愛上做、樂活做，成為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人。可以設(shè)置如下幾種形式的作業(yè)：

（1）設(shè)置“玩”作業(yè)

愛玩是大多數(shù)孩子們的自然天性。如果你把“學(xué)”放在了“玩”的對(duì)立面，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，更談不上喜歡學(xué)習(xí)了。因此，教師必須懂得及時(shí)合理組織設(shè)計(jì)能夠訓(xùn)練廣大學(xué)生邏輯思維活動(dòng)的諸如“玩”等作業(yè)，讓學(xué)生去自覺和積極主動(dòng)去接受參與，并努力接受并完成。比如在“整數(shù)初等算術(shù)”的教學(xué)任務(wù)工作結(jié)束后兩周，可以選擇隨機(jī)布置一組像“24分快速計(jì)算”之類的數(shù)學(xué)作業(yè)，訓(xùn)練對(duì)學(xué)生具有一定價(jià)值的數(shù)字邏輯及口算數(shù)學(xué)應(yīng)用基本能力初步訓(xùn)練和一些數(shù)學(xué)與計(jì)算初步思維技巧。這樣，學(xué)生可以通過玩耍鞏固知識(shí)。

（2）設(shè)置“問”作業(yè)

俗話說“因疑而問，因問而悟。”一個(gè)學(xué)生的提問，說明他是真的思考。正如人們所說，提出問題比解決問題更重要。教師不僅需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問，還需要訓(xùn)練學(xué)生在課外遇到問題后的思考和提問。每節(jié)數(shù)學(xué)課可以指定學(xué)生提問，提出一到兩個(gè)問題，與同學(xué)、家長、老師討論，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“想問”“敢問”“樂于問”的習(xí)慣，體驗(yàn)提問的樂趣。

（3）設(shè)置“用”作業(yè)

學(xué)以致用，解決好日常生活及教學(xué)環(huán)節(jié)中常常碰到的很多實(shí)際和教學(xué)理論問題，也是當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)及現(xiàn)代院校學(xué)生相關(guān)應(yīng)用各領(lǐng)域知識(shí)能力系統(tǒng)的一項(xiàng)最有效實(shí)踐途徑。例如，在講授完“利率”這一課后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“利率”知識(shí)解決實(shí)際銀行存款問題，即小玲奶奶有一萬元存入銀行，銀行給出三種不同的“利率”。第一種產(chǎn)品類型是三年期國債的本息整存貸款或息整取，年利率都在3.35%及其以下的;二則是投資者可以申請購買到央行的3年期以下的中長期國債，年利率要達(dá)到最低4.00%的即可申請;三則是投資者直接可購買到廣發(fā)銀行推出的一年期的人民幣理財(cái)新產(chǎn)品，年平均收益率保持在約4.50%，每年的第一個(gè)年底還可申請帶息分紅后的繼續(xù)紅利再來購買到下一年銀行推出的新的人民幣理財(cái)新產(chǎn)品。讓學(xué)生用“利率”的知識(shí)算出哪種方式收益最高？這種作業(yè)會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以用來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，同時(shí)可以為自己創(chuàng)造更多的收益，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)事半功倍。

5.設(shè)置自主型作業(yè)，讓孩子學(xué)得輕松

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)因材施教。對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少作業(yè)的數(shù)量或難度，讓他們做簡單有趣的作業(yè)。在家庭作業(yè)中，教師要給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)力，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

當(dāng)孩子們可以自己選擇自己喜歡的作業(yè)時(shí)，自主學(xué)習(xí)的愿望就大大提高了，同時(shí)還全面激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)學(xué)習(xí)生活規(guī)律過程的積極興趣，使他們有獨(dú)立進(jìn)行觀察問題分析的能力。例如，教師的課后習(xí)作可引導(dǎo)學(xué)生們通過利用自己簡易和自制完成的定滑輪模型和彈簧測力計(jì)模型等機(jī)械仿真小器材去深入探究了解各種機(jī)械定滑輪、動(dòng)滑輪模型等結(jié)構(gòu)的具體構(gòu)造特點(diǎn)，嘗試著自主學(xué)習(xí)組裝各類機(jī)械簡易結(jié)構(gòu)的動(dòng)滑輪組模型，并充分學(xué)習(xí)感受到各類模型不同場合使用實(shí)際情況中產(chǎn)生的各種省力情形。在此力學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)平臺(tái)上，學(xué)生還能夠自己針對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)中由學(xué)生直接提出來解答的那一個(gè)個(gè)的真實(shí)力學(xué)問題，拿出自己最需要用到的實(shí)際力學(xué)知識(shí)解決具體方案。

6.進(jìn)行多方面的作業(yè)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生做作業(yè)的內(nèi)動(dòng)力

實(shí)行“雙減”政策，明確各個(gè)年級(jí)的作業(yè)時(shí)間。課堂時(shí)間要最大化，提高課堂效率，每一堂課都是講與練的結(jié)合，及時(shí)檢查和反饋。通過在當(dāng)天完成作業(yè)并及時(shí)提供反饋，學(xué)生可以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)效果更有效。

每個(gè)人都有一種被他人認(rèn)可的心理愿望，尤其是中學(xué)生，表揚(yáng)和鼓勵(lì)比責(zé)備和懲罰更能激發(fā)他們。面授輔導(dǎo)作業(yè)能讓每位老師及時(shí)準(zhǔn)確地了解孩子目前所學(xué)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)遇到的具體困難，授課老師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地解決問題。對(duì)于寫作業(yè)有困難的學(xué)生，教師要先去真誠地表揚(yáng)孩子作業(yè)本身的某些優(yōu)點(diǎn)，再糾正其錯(cuò)誤。

教師也可以讓家長參與評(píng)估來，通過組織各種活動(dòng)，學(xué)生能夠得到其他同學(xué)的認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在作業(yè)評(píng)估中，可以設(shè)置了“領(lǐng)取獎(jiǎng)牌A”“領(lǐng)取智能卡獎(jiǎng)牌”“領(lǐng)取智能卡獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)勵(lì)方式，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

“雙減”政策的出臺(tái)，短期內(nèi)會(huì)影響到所有教師，但從長遠(yuǎn)來看，這是一項(xiàng)關(guān)系國計(jì)民生、國家發(fā)展的重大工程。在課程改革中，只要堅(jiān)持初心，不斷提升專業(yè)能力，堅(jiān)持學(xué)生至上原則，我們才能從容自信地行走在課程改革的前沿。

結(jié)語

綜上所述，初中學(xué)生的部分作業(yè)過于枯燥，缺乏生活化、趣味性、多元化，以至于造成大量的學(xué)生只是應(yīng)付老師布置的任務(wù)。基于此，全體教師在“雙減”背景下，需要結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需求，對(duì)當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)一步提高作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和啟發(fā)性。積極豐富作業(yè)的種類和形式，全面提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率，更好地滿足“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需求，讓學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的多種形式的作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的各方面的綜合素養(yǎng)。