職高化學教學中學生自主學習能力的培養

蘭秀紅

（吉林省長春市九臺區職業技術教育中心 吉林長春 130500）

引言

化學是一門專業性和抽象性較強的學科之一，對于很多學生而言都具有一定的難度。特別是對于職業高中的學生來說，他們的基礎較為薄弱，理解能力不夠深入，而教學的重點主要是培養學生的專業技能，因此，學生對化學課程的學習重視程度不高。隨著新課程改革的強化實施，化學的教育方式也發生了改變，在課堂的教學方面中嘗試新的教學模式。但在職高的教學中，這些新課改的目標顯得微乎其微，教師在課堂中仍然采取傳統的教學模式，這也進一步影響了職高化學教學的教學效果。而在新課改的背景下，教師要想全面改變這一現狀，就必然要提高學生的自學能力，讓學生從被動接受知識轉變為主動學習知識，發揮學生的主動性，促使其自主構建化學知識體系。只有這樣，才能真正提高學生的學習興趣，實現自身知識的不斷積累[1]。

一、當下職高化學教學的現狀

1.教學方式單調

在化學教學的課堂中，教師習慣用以往的教學方式來對學生進行講授。比如，在課堂中講述幾個簡短的化學元素寫于黑板上，讓學生進行朗讀記憶。其次，在為學生講解關于幾個化學的知識點，讓學生進行死記硬背。在教學課堂中，教師更加注重自己的講解，沒有充分發揮學生的主導地位，讓學生一直處于被動的狀態中，不能夠自主地投入到學習中去。化學教材內容枯燥，知識量大，多是抽象的知識點和實驗原理，學生不容易深入理解。教師往往更加依照課本類的教材對學生進行授課，不對知識進行延伸和拓展，沒有發揮化學課程的思維，也沒有發揮學生的主觀能動性。

2.對實驗教學不夠重視

首先，在職高學校，教師認為學生的基礎較差，不必讓學生進行動手實踐，同時也存在課堂中敷衍了事的現象，認為學生的理論知識至關重要，在考試中大都是以理論知識為主，因此忽略了對學生實驗能力的培養，很多教師的化學實驗課已經轉變成了理論課，甚至部分高職院校都沒有化學實驗課。而對于化學這一學科而言，動手實驗卻又至關重要，通過實驗，不僅可以幫助學生掌握課堂所學知識，還能提高學生的動手能力和自主思考能力，能夠幫助學生通過觀察實驗現象來提升自己的創新能力，因此，對于當下高職化學教學而言，對實驗教學的重視程度不足已經嚴重影響到了學生的進一步發展。

3.課程內容設置不合理

經調查了解，目前部分高職院校使用的教材仍然是大專，甚至更難的教材，不符合職高學生的學習水平，教材內容偏多，理論知識抽象，學生難以深入理解。如無機化學課程的講授，教學時數少，理論知識多，教師對元素知識這部分內容進行大量刪減或不予講授，而這方面的知識對學生的以后的就業是十分重要的。

4.學生學習主體性不強

目前階段教師所提供的教學學生在課堂上的表現力不強，基本上都是教師在前主要引導學生開展化學學習，學生被動性接受化學知識，這樣的話無法激勵他們開展主動性的參與，并且在這樣的模式下學習，很多學生會感覺到學習枯燥，影響他們的學習動機不強，在重要的知識學習過程中，他們不能主動去提出思考，當他們遇到困難的時候也很容易將問題放大，不斷激增問題，這也很容易影響課堂的教學效果，因此教師需要做出整改。

二、職高化學教學中培養學生自主學習能力的重要意義

1.提高學生學習能力

預習、復習和自主完成作業是學生養成自主學習能力的重要體現之一。通過提高學生的自學能力，有利于養成學生的預習、復習和自主完成作業的能力，進而提高學生的學習能力。

一是通過養成預習能力提高學生學習能力。眾所周知，教師在上課前要進行備課，然而，學生在課前的預習也是很有必要的，讓學生課前預習，能夠讓學生對即將要學習的內容有個淺而易懂的認知，在課上就能不會一頭霧水。對高職學生來說，學習的自主性差、自律性低，在課前往往沉浸于玩耍打鬧中，沒有很好的自主性。教師在課前可以給學生布置一些小小的作業，作為課上提問環節，對此，任務量要適當，盡量為學生提供新穎的內容，激發學生的學習激情，以此來提高課堂效率。

二是通過養成復習能力提高學生學習能力。復習是指對課上所學內容的及時鞏固，將課文中的內容分為重點和難點，寫在自己的易錯本上，并且對錯題進行分析總結，提高自己的成績。然而，大部分學生在課下往往把書本知識扔一邊，投身到課余活動中，沒有課下復習的習慣，這也就大大降低了學習效果。而提高學生的自學能力會幫助學生合理規劃自己課下的學習時間，對自己課上的學習內容進行總結和歸納，進而加深自身理解，提高學習成果[2]。

三是通過養成獨立完成作業習慣提高學生學習能力。獨立完成作業是提高學生自主學習能力的重要體現之一。就目前情況而言，很多學生都是通過百度搜索、小猿搜題等方式來完成作業，甚至通過借助同學來傳遞答案，這種方式嚴重影響了學生的思維認知。而提高學生的自學能力，有利于學生在課下學習過程中迎難而上，自主解決難題，獨立完成作業，進而提高自己的學習能力。

2.有利于提高學生的創新能力

提高學生的自學能力，不僅會使得學生在課上更加投入，還會促使學生利用課下時間進行更加深入的思考，進而打開自己的思維，發散自己的想法，提高自身的創新能力。同時，在新課程改革的背景下，教師也會嘗試一些新穎的教學模式，讓學生能夠在化學課程中不斷探索，在提升自己文化水平的同時提高創新能力。

3.激勵學生學習動力

化學學科學習非常看重理論與實踐性的融合性，引導學生開展自主性的學習，本身他們自身的發展空間很大，引導他們開展學習，激發他們內在的潛力，并且在這樣的環境下獨立學習。學生對于知識的探究也會越來越深奧，這樣有利于激發他們自身的學習動力，也能夠推動他們掌握更多的化學知識，增強他們的學習能力，以及提升他們持續掌握知識，具備核心技能。

三、職高化學教學中學生自主能力的培養策略

1.設置問題情境，創造自主學習環境

在一個班級的學習中，課堂學習氛圍尤為重要。在傳統模式的教學下，學生雖然能夠考到很好的分數，但是學生創新思維和創新能力并不能得到有效提升。因此，化學教師必須要制定新計劃，對學生的創新思維和能力進行引導。同時也要結合學生的興趣來設計實驗活動，營造良好的實驗氛圍，從而激發學生的學習熱情。學起于思，思源于疑。設置疑問可以讓學生帶著問題去思考、去探索，這也是促進學生開展思維的有效手段。同時，老師在講課的過程中把問題留給學生，使學生進入積極思維的狀態中去思考問題。這樣既能夠提高學生課上的精神狀態，又能使學生產生求知的欲望，從而幫助學生從困惑、不解和探索中走向成功之路[3]。

例如，在“原子的基本結構”一課中，教師利用多媒體的輔助為學生進行授課。在課前，教師讓學生掌握原子的基本定義，它是由什么構成的，讓學生帶著問題去預習所學課文。其次，教師要在教學中善于對學生進行引導和提問，讓學生在課堂中更加全神貫注，最后針對上課所學的基本內容進行小測試，了解學生對本節內容的掌握程度。

2.建立良好師生關系，激勵學生自主學習

一個教師的形象將影響著學生的發展，經調查發現，部分學生見到教師就想逃避，不敢勇于面對，對此，教師要善于總結反思，想想為什么會有這種情況出現，多尋找自身不足。學生的自主學習能力不是一朝一夕就能培養的，教師只有打開學生的心扉，時刻激勵著學生，才能促使學生養成自主學習的能力。與此同時，教師要充分發揮教師的良好形象，為學生提供更加豐富的教學模式，引導學生能夠善于思考，在課堂中加強與教師的互動，為學生樹立良好的教師形象，以此來激勵學生，為學生傳授自主學習的重要性。久而久之，學生就會喜歡上化學課，整個課堂就會出現更大的反轉，從而就會對化學課程產生興趣，課堂氛圍也會變得更加生動有趣，學習效果也會得到極大的提高，學生的自主學習能力也會有所改進。

3.創新教學模式，轉變教學方法

在以往的職高化學課堂教學中，教師是課堂的主人，占據了課堂的主導地位。而在這種教學模式的影響下，學生的課堂主人翁意識會大幅降低，在課堂學習過程中只會按照老師的思維去思考問題，按照老師的節奏去掌握相關知識，進而導致很多學生的思維能力得不到很好的提升，思考問題的主動性也會降低。因此，對于教師而言，為了培養學生的自學能力，就要創新教學形式、轉變教學方法，讓學生成為課堂的主人，進而提高學生的自主探索能力，培養其自學能力。

對此，教師就可以采用小組合作的教學方法。對于很多職高學生而言，由于其學習能力有待提升，學習信心也受到了一定的影響。因此，教師可以采用小組合作的教學方法，對學生進行合理分組，讓學生通過小組的形式回答問題和引導課堂.同時，教師還應該多給學生發揮的空間和表達自己的機會，逐漸將課堂交給學生。值得注意的是，教師要合理規劃教學任務和教學目標，爭取將更多的課堂時間交給學生。

4.鼓勵學生大膽質疑

質疑是提高學生自主思考能力的關鍵，鼓勵學生大膽質疑也是提高學生自主學習能力的必由之路。學生只有大膽質疑，才能碰撞出新的智慧火花，才能讓學生變被動學習為主動學習。因此，對于教師而言，為了提高學生的自主學習能力，就必須要鼓勵學生大膽質疑。

對此，教師可以從以下幾點做起。首先，教師要注意課題的引入，對于高職化學而言，很多課本內容都與學生的學習生活息息相關，因此，教師在講解一些與學生生活相關的內容時，就可以引導學生聯系實際，根據實際生活中所遇見的情況質疑課上內容。例如，教師在講到肥皂去油污時，就可以啟發學生聯系實際生活，思考“肥皂也是一種油脂，為什么還能去油污？”這時，教師就可以將肥皂去油污的原理告訴學生，進而加深學生印象，提高其自主思考能力。

其次，教師要注意教學的重難點，對于化學這一學科而言，難點還是比較多的，而教師在講解這些難點問題時，也應該循序漸進，注意引導，而不是將那些結論直接告訴學生，要讓學生產生疑問，帶著質疑的態度去學習和思考。

5.遵循學生認知規律，循序漸進，分層引導

培養學生的自主學習能力是一個漫長的過程，教師在培養過程中也應該循序漸進，不能有急功近利的想法，在培養過程中要注意學生的特點，遵循學生的認知規律。對于高職學生而言，由于學習能力較弱，很多學生都不認為自己會養成自主學習的能力，這也是當下高職生缺乏自學能力的重要原因之一。因此，教師根據學生特點制定合適的教學目標和教學難度幫助學生樹立自信。除此之外，教師還應該對那些學習能力較強或者是取得進步的學生進行獎勵，提高學習氛圍。此外，在培養學生自學能力過程中，教師還應該根據學生實際情況進行分層引導。對于一些自律性較強的學生，教師就可以布置一些基本的作業，將更多的時間交給學生，培養其專業能力；而對于自律性較差的學生，教師就可以增大作業強度，逐漸幫助學生養成自學能力[4]。

結語

總的來說，職高學校的學生自主學習能力不強，學習的知識積累不夠，在這種形勢下，教師的工作尤為艱巨。本文通過構建良好的師生關系、構建良好的課堂學習氛圍、改變教學模式、鼓勵學生大膽質疑和遵循學生認知規律的方法來培養學生的自主學習能力，讓職高生能夠改變以往的學習習慣，緊跟教師的教學步伐。同時，職高化學雖有一定難度，但只要學生能夠刻苦上進，每位同學都能夠投入其中，擁有積極向上的學習心態，在職業高中的學習生涯中也能夠有所收獲，有所成長。