職業教育“雙融通”人才培養模式的探究

趙國翔，楊東明

(1.張家口職業技術學院 信息工程與藝術設計學院，河北 張家口 075051；2.康保縣人民政府辦公室 信息中心，河北 張家口 076650)

引言

職業教育在服務地方經濟，貼合區域產業需求，促進產業結構轉型升級，為企業崗位提供復合型人才等方面發揮著重要作用。全國職業教育大會成功召開后，國家陸續出臺了一系列政策加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為職業教育提質培優明確了改革方向。近幾年來，一些高職院校在探索新型人才培養模式方面取得了一些積極的成果，但也遇到了一些困難與問題，急需在實踐中加以解決。筆者就張家口職業技術學院在實踐中逐步形成的“雙融通”人才培養模式的經驗進行交流，以拋磚引玉。

一、職業教育“雙融通”人才培養模式的概念及特點

“雙融通”人才培養模式是由高職院校、企業、協會及企事業單位共同培養新型技能人才的方式。該模式以工作室和專業社團為主體，是實施職業教育改革的一項具體措施，具體是由教師、藍領及各類民間工藝傳承人等通過聯合傳授的形式培養學生。

“雙融通”人才培養模式一方面以高校為載體，通過各類校內大師工作室、產教融合基地、“雙師型”教師培訓基地、應用技術協同創新中心等將校企協同育人機制理論實體化，以校內眾創空間、大學生創新創業基地為依托，以各類職業技能大賽、創新創業大賽、繪畫工藝品展覽為導向，充分發揮行業協會、合作企業、工作室的社會關系及校內指導教師、企業指導教師的專業特長，將教學成果進行充分轉化，與市場需求及行業崗位實現無縫對接。另一方面以工作室下屬專業社團為支撐，打破專業、學科壁壘，以行業需求為引領，將專業社團學習、活動內容精細化。社團面向全體在校大學生進行人員招募，通過多種評價機制將學生進行細分，根據他們不同的優勢、能力、興趣等特點，有針對性地將學生分流到不同類型的社團進行培養。培養過程中推行“提升一批，穩定一批”的甄別淘汰機制，加強學生危機意識和競爭意識；將學習工作態度積極、實踐能力突出的學生留在社團繼續深造，保證培養成果的穩定性；剩余學生按原有專業進行常規培養，保證其順利畢業就業。

二、確立職業教育“雙融通”人才培養模式的原因和依據

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在推動人才強國戰略中有著特殊意義。經過多年發展，職業教育在我國已經形成了較為完善的體系，為促進區域經濟發展、提升居民就業提供了有力保障。但隨著我國逐步進入全面建設小康社會、加快推進現代化建設的新階段，國家對職業教育人才的需求已經發生了巨大的變化，這對現階段職業教育人才培養目標提出了新要求。

(一)傳統人才培養模式在實踐中遭遇困境

近幾年來，高職院校探索出的諸如現代學徒制人才培養模式在實踐中遇到的問題和不足逐漸顯現出來，主要表現在以下幾點：

1.校企合作的機制保障缺乏，相關配套體系建設明顯滯后

校企協同育人是國家職業教育改革的一項重要標志，是職業院校轉變培養技能型人才模式的有力探索，其順利推進離不開相關配套體系的建設和完善，需要制度、文化、社會輿論等方面的協同配合，包括但不限于國家和地方相關政策的支持、政府相關經費的及時投入、相關行業企業的積極參與等作為支撐，特別是對行業企業的激勵、保障、約束機制的建設，具體的實施路徑和落地期限。相對于本科教育，職業教育多年來在政策、資金、場地、設備等方面的投入依舊不足，嚴重制約了職業教育的升級發展。

2.行業企業缺乏投入熱情，校企合作的模式還不夠完善

職業教育與市場經濟發展結合緊密，人才培養途徑和目標是否能夠順利實施取決于校企合作的基礎是否牢固、模式是否成熟。但目前校企協同育人遇到了很多阻力，一是職業院校受師資水平、自身設備及政策制度等現實條件的約束，在完成自身教學任務的前提下，服務企業和社會的時間、精力十分有限，從數據來看，大多數職業院校給合作企業帶來的合作利益無法滿足企業的現實需要。二是職業教育人才培養的實施效果也受合作企業的規模、實力、投入力度等因素的影響。企業的本質是追求自身利潤最大化，企業在自身利益得到滿足的前提下，才會愿意為其社會價值去付出人力、財力、物力。三是在校企共同育人的具體實施過程中勢必會增加企業資金等方面的投入，從而增加企業運行成本，而這部分投入需未來較長時間才能產生效益，同時這種技能人才培養的模式與成效對企業而言又有一定的不確定性和不可預知性。企業因為這兩方面原因導致其預期的利潤無法得到有效保證，企業參與現代學徒制人才培養模式的積極性和熱情勢必受到一定影響。

3.專業模塊式培養失寵，社會新需求呼喚人才培養新模式

當前市場對人才的需求不斷變化，許多一成不變的專業課程已經難以滿足新興行業的用人需求，大量新生學科、交叉學科、邊緣學科已經成為行業需求的主體。而大多數高職院校對改變多年不變的授課模式積極性不高，認為改變多年的授課模式會帶來一定的不確定性，依舊沿用十幾年甚至幾十年不變的專業為模塊進行招生和人才培養。作為第二課堂的專業社團趨向力不足，只是專業課程和一些實用技術的簡單延續，培養學生的靶向性不明確，缺乏深入細致的市場考量，無法與市場需求形成有效對接。學生所學內容一盤散沙，大多流于形式，缺乏最基本的實用性，阻礙了現代職業教育的建設速度。

4.學科式評價走到盡頭，具有職業特點的評價體系尚未形成

職業教育的崗位設置和專業技術等級設定依然沒有從本科教育中剝離出來，對職業教育教師的成果考核依舊偏重科技研發而沒有注重技術技能的傳授。與職業院校合作企業的技師如何進行考核定級，工作成果由誰認定、怎樣認定，如何提升教師和技師的工作熱情，他們的職位職稱按照怎樣的流程實現晉升晉級等整套必備的管理與評價制度仍然不完善。學生在學校學習和企業崗位實習所得的學分如何綜合計算，如何制定學習優劣的標準，這些擺在面前的現實問題急需解決。雖然有些院校出臺了一些相關管理制度，但總體來說，相關制度和管理辦法還顯粗枝大葉，可操作性不強，整體的系統性、科學性還不夠明晰，職業教育的發展因此受到了一定程度的束縛。

(二)實施“雙融通”人才培養模式的價值

“雙融通”人才培養模式是在現代學徒制基礎上基于實踐的一種完善與創新，是張家口職業技術學院教育改革的一項重大舉措。其基本的運作思路是：為培養在具體工作中解決實際問題的符合企業需求的技術型人才，學院對接行業標準和企業需求，成立專業工作室；各工作室下設專業社團，面向全院招募意向學生，打破陳舊固化的系部、專業界限，為學生提供個性化的職業發展方向。各工作室負責教師走出校園，與行業企業洽談對接，將企業建設或加工項目引入工作室進行專項教學，以就業為導向指導學生學習實踐。工作室師生與企業合作完成的項目或產品的專項收益用于本工作室學生補貼及工作室的再建設，實現良性循環發展。實踐表明，實施“雙融通”人才培養模式，不僅提升并充實了我國職業教育制度體系，而且還提高了人才培養的質量，增加了人才培養的針對性，在多方面顯示出積極的價值。一是有利于使工作室、企業、行業協會參與職業教育人才培養的全過程；二是有利于更好地管理職業教育學籍；三是有利于建設穩定的教師團隊；四是有利于實施多項職業技能等級證書的頒發；五是有利于企業用工評價考核制度體系的提升和完善，幫助企業解決“招工難、留人難”這一老生常談的問題，進而滿足區域發展的人才需求，拉動經濟的增長，促進社會的穩定和實現學生就業。

三、職業教育“雙融通”人才培養模式的實施建議

高職院校推行“雙融通”人才培養模式是一個系統工程，需相關方面的協調與配合，充分調動各方面的積極性。具體而言要注重以下幾方面的工作：

(一)多種培養方式并舉，實現學術與產業對接

1.重視教學模式的創新，工作室除了擁有一批實力不凡的指導教師外，還與張家口民間文藝家協會、張家口美術家協會、裝飾協會等行業協會建立戰略合作關系，各協會、企業定期派遣企業中層、藍領、民間工藝傳承人深入工作室下屬社團進行項目指導和項目過程評估，切實改變“填鴨式”的傳統課堂式教學，避免師生缺乏交流的簡單教學過程，使教學形式更加生動，進一步明確學習目的和研究方向，增強了學生學習興趣。

2.各工作室以行業協會、企業需求為目標，以項目、產品為紐帶，有針對性地進行課程設計，專業社團在培養學生過程中將理論課程融于實踐，增強案例教學效果，及時研究和解決教與學過程中遇到的實際問題。

3.校內教師和企業藍領、民間工藝大師相互配合，做到資源共享、技藝互通。這樣既可以提升教師的教研熱情，讓他們自主完善教育想法和過程，又可以激發學生的學習主動性，讓他們體驗動手實踐的滿足感。工作室及其下屬社團既是教學“大本營”，又是育人的“練兵場”；是一個學生學習實踐、教師教學研究、企業推進項目的場所。工作室設施應當在注重借鑒行業龍頭企業工位的基礎上加以完善提升，在保證學生人身安全的前提下盡可能滿足實際工作環境，一方面能夠滿足學生掌握行業基本技能的學習，另一方面有利于授課教師探究探索行業里的一些前沿技術，提升延展自己的技術技能，提高教師基本功水平。

4.使學生能夠及早熟悉市場的運行規則，掌握相應的藝術設計、軟件操作、設備調試、工藝制作等技巧，增強學生在概念設計、核算成本、產品研發、推廣銷售、客戶服務等方面的經驗，使他們有機會體驗到真實的職業活動。

(二)改變固有思維方式，注重提升實踐能力

作為培養應用型人才的高職院校，要以滿足不同群體類別年齡消費者的物質和精神需求作為出發點和落腳點，必須面向不斷變化的市場需求，面向各個行業不同的發展程度，培養出具有一定創新性思維和嫻熟崗前能力的學生，滿足社會和企業對技術型人才的需求。“雙融通”人才培養模式立足高職院校，通過長期摸索，進而以提升學生各項技能為目的，優化知識架構，簡化課程設置，豐富學習內容，切實加強課程思政內容及動手實踐環節，充分拓展學生思想上和理念上的認知，培養學生堅強意志和實踐能力，激發學生的內在潛能和創新思維。

一是“雙融通”人才培養模式最突出的特點是轉變傳統職業教育觀念，將高職人才培養重心從本科人才培養模式里剝離出來，重視對學生實踐能力的培養。學院轉變教育觀念，人才培養立足張家口地區“綠色發展、生態強市、換道超車”的總路徑，結合張家口市七大主導產業，在學院現有學科優勢的基礎上以市場需求為引領，以行業發展為導向，順應區域經濟質量提升，擺脫傳統刻板教學模式的約束，堅持教學與實際生產實踐相融相通，把改革高職院校教學的主要路徑調整為培養學生堅強意志和實踐能力、激發學生的內在潛能和創新思維、助力學生自我個性發展。

二是優化改進教學方法，從根本上增強師生教與學的互動性，同時做到因地制宜、有的放矢，激發不同層次學生學習的興趣。“雙融通”人才培養模式以各類工作室及工作室下屬社團為依托，不再單純依靠專業教師教學，豐富了學生獲取知識的途徑。“雙融通”人才培養模式還將給學生傳授設計創新、工藝傳承、產品制作、銷售推廣等環節的一系列理論方法和實踐中的訣竅，形象生動地展示目前各個行業應用的新技術新技能以及行業未來的發展趨勢，讓學生能夠具備將知識、技術轉化為生產力的思維和能力。確保學生在主動獲取知識的同時，更能夠讓學生學會如何利用現代化特別是網絡化、智能化的手段及時進行知識的更新換代與創新思維和能力的不斷提升。

三是將培養對象分類，細化培養內容，將實踐教學貫徹始終。“雙融通”人才培養模式將大量理論課程融于項目實踐，與課堂教學相輔相成。合理安排工作室開放使用的時間，將部分專業課程的實踐環節統一安排到工作室進行，探索教、學、做一體化教學模式的效果。同時對各工作室也進行了深度功能開發，充分發揮工作室教師及合作企業的社會關系，將部分實踐課程交給企業藍領、民間工藝大師，讓他們走進課堂，和專業教師一起指導學生的實踐教學工作。在實際教學過程中開展互動方式指導學生，布置與學生學習階段相適應的任務目標，給學生提出具體適度的學業要求，從不同角度對學生實踐的成果進行及時高效的評論評價，對學習成果進行及時檢查并予以反饋。通過實踐讓學生能夠更加貼近市場發展，從而更加深刻地認識設計與生產，熟練地掌握操作先進的技術，汲取先進的管理與營銷經驗，不斷激發學生創造性思維，為學生有效靈活駕馭所學知識打下堅實基礎。

(三)立足本地區傳統文化技藝，融思政內容于課程教學

張家口地區歷史悠久，文化藝術門類繁多。隨著商品經濟的發展和大眾審美的變化，有些傳統技藝尚有匠人繼續傳承，有的則瀕臨消失。“雙融通”人才培養模式以學校為載體，為張家口剪紙、烙畫、皮雕、面塑、泥人等非遺文化傳播建立穩固的傳承渠道和受眾群體；培養學生的匠心精神，將張家口傳統技藝的血脈發揚光大。通過工作室教學與專業社團活動，將張家口一些古老的手工技藝與現代融合，在保持古老的加工方法的前提下，將產品設計制作出更符合現代審美和需求的樣子，這樣既能做到傳統和現代的結合，又可以傳承傳統手工藝，為傳統技藝吸引更多年輕人的目光。

“雙融通”人才培養模式將立德樹人作為培養學生的重要目標。工作室和社團以追求大國工匠精神為己任，以傳承發揚中華傳統文化技藝為靶向，進一步激發學生的愛國情懷，引導、幫助青年學生獲得更好的價值引領和人格教育，從而提升學生的綜合素質。工作室和社團將中華傳統技藝作為教學內容，能夠有效增強在校大學生的文化自信，切實推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課程、進頭腦，擔負起高等職業教育的“育人”使命，使課程具備價值塑造、能力培養、知識傳授的功能。

結語

綜上所述，“雙融通”人才培養模式是職業教育的一項重要改革，是一項利于長遠的舉措。“雙融通”人才培養模式順應市場對人才應用能力要求的不斷提高，在一定程度上踏出了職業教育人才培養模式改革的關鍵一步。推進過程中不斷進行某些嘗試，也取得了一些進展，但是受到多種現實因素局限，推進步伐不快。在今后工作當中，職業教育要瞄準先進的辦學體系，尤其要重視實踐能力教育，不斷優化改進教學方法，確保讓學生綜合素質邁上一個新的臺階，為廣大畢業生積極尋找并不斷擴大就業渠道，為國家和企業輸送穩定的高技能復合型人才資源。