談小學音樂有效合唱教學課堂的構建策略

張林燕

（陽谷縣西湖鎮小學 山東聊城 252300）

小學音樂的合唱教學不僅能夠增強學生在音樂方面的自信心，也能幫助學生提升音樂素養，促進全面發展。由于小學生缺乏對音樂的充分理解和領悟能力，通常會在發音和氣息等方面需要不斷糾正和練習，因此，在課堂教學中，教師需要為學生創設合理的教學方式，激發學生對音樂合唱的興趣，從而有效提高小學音樂合唱教學的質量和效率[1]。

一、小學音樂教育和合唱教育的概述

在小學階段，音樂課堂教學是學生接觸音樂的基礎階段，通過音樂的學習能夠促進學生健康的身心發展，培養學生多方面的技能。針對小學階段的學生來說，他們的身心發育尚未成熟，認知能力也相對比較薄弱，審美觀念也有待提升。基于此，小學音樂課堂教學的順利開展，對培養小學生的審美能力和思維能力等方面具有積極的促進作用。與此同時，音樂教學也能夠提升學生的道德素養和情操，在促進學生健康的身心發展的同時，使學生通過對音樂的學習潛移默化地形成分辨美、丑、善、惡的能力。除此之外，音樂教育對學生想象力以及理解能力也具有一定程度的促進作用。例如，在音樂課中，教師通過對學生的表現進行積極的鼓勵與肯定，使學生敢于表達自己內心的真情實感，從而幫助學生更好地吸收音樂知識，充分發揮想象力，并對課堂中所學的知識進行創造與運用。

小學音樂合唱教學指的是教師需要組織全體學生參加合唱活動，引導學生掌握音樂基礎知識，鍛煉學生對音樂的感知能力，并逐漸培養學生的音樂素養。合唱教學中，教師需要對學生進行明確的分工，每一部分學生承擔不同的聲部，從而構建高效的合唱教學，這樣不僅能夠有效激發學生對音樂的學習興趣，還能使其形成良好的音樂學習習慣。

二、小學音樂合唱教學的基本原則

1.以人為本原則

在新課程改革的推動下，“以人為本”的教學理念是課堂教學有序開展的最基本原則。在新時代的背景下，小學音樂教學要始終秉承和貫徹以人為本的教育思想，將學生作為課堂教學中的主體，充分發揮學生的主觀能動性，在最大程度上激發學生對音樂的學習和探索熱情。合唱教學作為一種比較歡快、輕松的音樂表現形式，要求相關教師要更加注重學生在課堂中的主體地位，要以平等的態度去關照每一位學生，做到在教育教學過程中不強制、不訓誡學生，而是要通過合理的引導，使學生的個性和潛能得以發展和體現，從而在音樂合唱教學中有效落實學生音樂核心素養的培養[2]。

2.理論結合實踐原則

與中學合唱教學不同，小學的合唱教學活動主要是以實踐的形式開展，降低對教材知識和理論知識的灌輸。因此，教師要將合唱作為一種實踐性較強的藝術表現形式，為學生多創設一些實踐機會，避免學生在過于直白的樂理知識中對音樂合唱產生抵觸心理。由于小學生的活潑好動的性格，教師只有將課堂與課外活動有效結合，為學生提供一些表演空間，才能使學生在合唱中深切感受到音樂在生活和學習中的重要性[3]。

3.差異化原則

由于小學階段的學生對世間萬物都秉持著強烈的好奇心，再加上他們對音樂的理解程度不同，因此難免會表現出對音樂的不同態度。另外，每個學生的身心發展狀況不同，有的學生嗓音高，有的學生嗓音偏低。基于此，教師需要在課堂教學過程中結合學生的個性化和差異化特點進行教學方法的轉變，從而在合唱過程中盡量發揮每一位學生的優勢和特點，使學生在參與合唱學習的過程中對音樂逐漸產生信心，幫助學生在未來的發展道路上增加更多的可能性。

三、小學音樂合唱教學的策略

1.激發學生的學習興趣

興趣是小學階段學生進行一切學習活動的重要前提。在音樂教學中，有學生只對合唱產生興趣，才能夠積極主動參與到課堂活動中，進而促進合唱教學的有效進行，提高小學音樂課堂教學效率。但實際上，由于深受傳統教學觀念的影響，部分教師在開展小學音樂合唱教學的過程中，通常是以口頭講述的形式進行樂理知識的傳授，沒有將音樂本身的特性充分體現出來，反而造成學生在晦澀難懂的樂理知識的灌輸下對音樂產生厭煩情緒。因此，為了有效提升學生對合唱學習的興趣，教師應該切實轉變傳統教學觀念，以激發學生的合唱興趣為主，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。

例如，在《小紅帽》的學習中，為了激發學生的學習興趣，教師需要充分利用低年級學生的好奇、好動、模仿力強的特點，為學生展示歌、舞、圖片等相結合的教學資源進行音樂教學，組織學生參與合唱練習。如在課前導入環節，教師可以引導學生以回憶童話故事為主，重溫《小紅帽》的故事，使學生將故事與歌曲相聯系，激發學生的學習興趣。隨后教師再進行小紅帽歌曲的播放，使學生在聽歌曲的過程中回憶小紅帽“非常懂事，善解人意”的特點。通過故事和音樂引導，使學生能夠對本節課內容產生一定的興趣，為后面的合唱教學奠定良好的氛圍。又如，在《吉祥三寶》的合唱過程中，教師可以為學生準備一些民族服飾，借助多媒體播放內蒙古的迷人風光和民族風情，將學生帶入到情境中激發學生的演唱興趣，使學生能夠將歌曲內容更加生動地呈現出來。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍

課堂氛圍是影響學生主動學習的主要因素之一，一個輕松愉快的課堂氛圍不僅能夠消除學生的學習緊張感，還能促進學生的學習興趣，以此構建高效的課堂教學[1]。但在實踐中，仍然有部分教師深受傳統應試教育的影響，對課堂氛圍的創設不夠重視，使合唱教學處于壓抑的氛圍中，無法體現學生在課堂中的主體地位，長此以往，學生勢必會對合唱學習產生抵觸心理，這樣也不利于學生全面發展的培養目標。在現代化的教育背景下，教師需要為學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學生能夠全身心地投入到合唱活動中，從而在提高課堂教學質量的同時促進學生音樂核心素養的形成。

以三年級音樂《滴哩滴哩》為例，教師可以指導學生通過合唱的方式表達對春天的熱愛之情。在教學過程中，教師要盡可能為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍，使學生通過學唱歌曲，積極參與到合唱活動中，激發想象力、感受音樂，以合唱的方式來表達對春天的熱愛之情。在導入環節，教師可以以猜謎語的形式讓學生尋找春天的影子，如“千條線萬條線，落在河里看不見（打一字）”“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀，捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥（猜一個動物）”。當學生在討論謎底的過程中會將注意力集中到課程學習中，從而幫助教師更好地進行新課的傳授，也能使學生更加專注于《滴哩滴哩》的學習和演唱。此外，教師也可以在導入環節引導學生模仿“小黃鸝鳥”的鳴叫聲，然后聽錄音或者由教師示范黃鸝鳥的叫聲，使學生通過比較和模仿，理解、感受歌曲的情緒，從而使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中集中精力參與課堂活動，并能夠有感情地演唱歌曲[4]。

3.引導學生鑒賞優秀的合唱作品

在合唱教學中，教師要盡可能為學生提供一些優秀的合唱作品，使學生通過對作品的賞析加強對音樂的感知能力。與此同時，教師要為學生提供合唱作品相關的創作背景和文化背景，引導學生在鑒賞的過程中產生一定的情感共鳴，學會把握合唱節奏，促進學生將合唱作品中所要表達的主題和內涵有一個基本的掌握和了解，從而在提高學生鑒賞能力的同時促進學生對合唱作品的認知。例如，在《共產兒童團歌》的合唱教學中，教師首先要為學生播放《紅孩子》的片段，讓學生在觀看電影片段的過程中了解歌曲的創作背景和時代背景，充分感受“江西革命根據地少年兒童與白匪作斗爭”的英雄事跡，使學生在補充文化知識的基礎上，對歌詞內容有一個大概的掌握和理解。隨后，教師可以引導學生思考“從歌曲鑒賞過程中領悟到了哪些內容”，從而在開展合唱教學中使學生將少先隊員的身份帶入其中，促進合唱教學的有效開展，在培養學生音樂素養的基礎上促進學生的情感發展。

4.引導學生進行發聲練習

發聲練習是促進學生合唱效果的首要任務之一。在發聲練習之前，教師首先要對學生的聲音特點有一個充分的了解，在了解學生聲音特點的基礎上開展發聲練習，目的是使學生避免在發聲練習的過程中對聲帶造成傷害。對于小學階段的學生來說，他們的嗓子還處于發育階段且非常脆弱，倘若教師對學生采用了錯誤的發聲訓練方法，很容易導致學生的嗓子受到損壞，從而影響小學音樂的合唱教學效果。基于此，教師需要采用科學、合理的訓練方式幫助學生進行發聲練習。首先，要注意對學生氣息的訓練。氣息是唱好一首歌曲的靈魂，在小學音樂合唱教學的過程中，學生普遍存在的問題是氣息淺，并且不會保持氣息，針對學生出現的這些問題，教師在實際教學過程中可以采取一些適用于學生訓練的方法來幫助學生訓練氣息，如嘆氣，深呼吸等[2]，讓學生懂得吸吸氣后再引導他們保持控制氣息。其次，在發聲訓練的過程中，不僅要重視聲音問題，也要重視姿勢的問題，也就是說，姿勢在一定程度上也能夠影響唱歌的質量。在教學實踐中，教師要引導學生在合唱中盡量不要保持一個姿勢，要控制面部表情，不要太過僵硬。另外，對于口型的變化也要時刻觀察，讓學生觀察教師的口型變化以及自己的口型變化，從而進行對比，發現自己在發聲過程中的一些錯誤并及時糾正，使學生在訓練過程中得以加強音樂演唱方法和技巧[5]。

5.增強師生間的互動

在小學音樂教學中，教師與學生之間的互動能夠在一定基礎上形成一個良好的課堂環境，使學生能夠在減輕壓力的同時積極參與合唱學習，提高合唱的課堂教學效率。例如，在進行《賣報歌》的學習過程中，教師要充分引導學生對歌曲的學習理解。對于小學生來說，他們的思維比較活躍，在課堂上也比較擅長表現自己。因此，教師需要為學生創設充分的交流和分享平臺，在師生和學生之間進行互動的過程中培養學生的傾聽能力和表達能力，如在歌曲體驗的環節，教師可以引導學生思考“從第一段歌曲中你能看到‘小毛頭’的什么”？引導學生在觀察、思考和討論的過程中發表自己的見解，說出自己的理由，從而在師生交流互動的過程中使學生明白“雖然歌曲反映的是孩子們對舊社會痛苦生活的控訴，但是曲調色彩比較明朗，因此在演唱時聲音要明快、活潑、速度稍快”。隨后，教師需要引導學生按照體會的情緒將歌曲進行演唱，從而使課堂教學通過師生的互動能夠增添一些活力，使學生感悟到歌曲樂觀向上的情緒，并對明天充滿希望。

6.與時俱進，創新合唱教學形式

在小學音樂教學中，教師不能只針對教材內容開展課堂活動，要盡可能結合課外資源，為學生創設與時俱進的歌曲演唱。此時，教師可以借助信息技術的優勢，拓展合唱教學形式和空間，以新穎、別致、現代化的教學模式激發學生參與合唱的熱情。比如，當下比較流行的《你笑起來真好看》《孤勇者》等朗朗上口的演唱曲目，教師可以將這些歌曲改編為適合合唱的曲目，提高學生的合唱興趣。由于信息技術和互聯網的發展，學生在日常生活中能夠接觸到多種形式的音樂作品，對當下流行的歌曲相對比較熟悉，當教師以學生所熟知的曲目作為合唱教學內容時，學生便會積極主動地參與到課堂學習活動中，從而有效促進學生的演唱效果。除此之外，教師也可以運用短視頻的方式將學生的合唱表演進行制作和剪輯，使學生的合唱作品得到廣泛認可，增強學生音樂知識的積累和音樂技能的增長，從而在豐富課堂教學形式和教學內容的同時，提高學生對音樂的認知，促進學生在生活和學習中養成良好的音樂學習習慣。

除此之外，教師也要結合現代的發展趨勢和潮流，對自身的教學水平、藝術素養和人格魅力等進行有效提升，既要提高自己的音樂教學水平，又要追求真善美的理想和信念，從而在音樂教學中充分發揮自身的人格魅力，為學生創設融洽的合唱氛圍，并通過對學生的關懷贏得學生的信賴，促進教學目標和教學任務的有效達成。

結語

綜上所述，為了有效提高小學音樂合唱教學的課堂效率，教師需要切實遵循合唱教學的基本原則，充分發揮學生在課堂中的主觀能動性，將樂理知識與實踐相結合，并基于學生個性化與差異化的特點開展有效的教學策略，從而在真正意義上實現課堂教學效率的提升，促進學生音樂核心素養的發展。