基于新課程改革研究高中美術教學中的問題與策略

范靜雯

（甘肅省白銀市白銀區第十小學 甘肅白銀 730900）

新課標是國家教育在素質教育核心理念下提出的一種全新課程標準，不僅明確素質教育下教學以及學生培養與發展的方向，而且還有效地確立具體內容以及具體方式。新課標的提出，既有利于當代高中階段美術教學活動的開展，也有利于當代教育教學全新方向與形式的構建[1]。

一、基于新課程改革視域下的高中美術教學中存在的問題

1.高中美術教育中缺乏新課改思想意識，缺乏先進性

隨著當前我國教育思想和形式的不斷轉變，基礎教育在政策調整下發生較大變化。在這樣的大背景下，很多教育工作者已經開始逐步認識到高中美術教育自身的改革思想和策略意義及其重要性，并科學地制定相應的問題解決方案和對應的思路政策。在這樣的大背景下，一些高中美術教育教師因缺少對于新課改的全面認識，過度看重原有的傳統思想和模式，以及不能綜合全面地認識教育改革思想和策略與意義，直接導致教育思想手段落后，教育教學效率不高，學生綜合能力發展較弱等情況的發生[2]。

2.高中美術教育中教育改革體系混亂簡單，缺乏條理性

由于諸多原因，我國當前的大多數高中美術教育在其思想形式中，依然使用著原有的、簡單的、粗放式的教育理念和方法，在日常對于學生的培養中，側重于自身高中美術教育中傳統思想和模式的應用。這種做法直接導致高中美術教育自身改革思想和策略、模式落后，逐步呈現出典型意義上的“外延性”特點。在當前的教育形式下，現有的高中美術教育思想和策略、模式已不足以滿足市場化下的高中美術教育管理需求。如果不能進行科學改變與調整，那么，高中美術教育勢必會逐步被教育市場淘汰，最終走向消亡。

除高中美術教育中員工自身對于新課改思想以及模式不重視，缺乏一定的全面認知之外，高中美術教育自身對于新教育形式下思維以及設備投入不足，也是造成諸多高中美術教育問題的重要原因之一。教育管理的重要組成者是學校的核心管理層，高中美術教育一旦出現任何問題，管理層必然要承擔對應的責任。但依然有些高中美術教育學校管理者，刻意忽視高中美術教育思想和新課程視域下學生教育發展規范，對于高中美術教育發展以及管理制度置若罔聞，按照自己的方式進行高中美術教育方面的管理，這就直接導致高中美術教育新思想、新模式形同虛設，對于高中美術教育發展改革意識投入不足。

二、基于新課程改革視域下的高中美術教學問題有效性解決路徑

1.把握新課改美術教育思想，有效保證美術教學效果

《義務教育新課程標準》2021版明確指出，要積極把握美術教育的特點，全面科學有效地提高學生的美術素養。將其具體到高中階段術美術教學中，就是要根據學生的實際美術能力和認知水平，通過有效的方法，科學地提升學生的美術綜合能力與素養，促使其綜合水平得到強化。要想達到這一點，教師不妨根據其具體要求，從以下幾個方面做起：

首先，是明確學生的實際美術能力和認知水平。在具體的美術教學中，教師可以通過有效的美術教育案例來對學生進行引導，從而了解當前學生的美術水平，進而設計與實施對應的美術教育方式與方法，提高學生的綜合素養。其次，是采取科學的適合學生發展的教育教學引導方法，讓學生在教師的引導和自我發展需求的幫助下，完成美術意識以及美術能力水平的逐步提升。最后，教師應明確學生的發展特點，幫助學生有效地完成自身美術能力與素養獲取路徑以及達成方法的科學總結以及有效性歸納。教育是一種方法的傳遞，是教授學生科學學習的方法，美術教育亦是如此。因此，教師在日常學生美術能力素養科學發展過程中，還應加強學生美術能力提升方法與路徑的有效性研究，幫助學生在美術能力訓練以及培養中，逐步明確適合自身的美術能力與美術素養提升與發展路徑與方法，增強個人綜合素養[3]。

2.明確新課改教學設計思路，提升學生美術綜合素養

注重學生多創作，重品鑒，有效加強學生的美術技能與知識運用實踐，在具體實踐中幫助學生把握美術技能與知識，領悟美術藝術內涵，這是美術新課改中關于美術教學課程思路中的相關描述。這段描述不僅對課程教學設計的重要性進行了肯定，明確其在具體學生培養中的地位，更重要的是對課程階段達成目標進行詳細闡述，于教學活動中的學生科學評價、教學思想使用等各個方面均有所體現，幫助教師明確了教育引導方向。在實際的高中美術教學中，教師應積極結合新課改下的教學設計思路與發展方向，有效地組織學生開展美術教育活動，全面提升學生的美術綜合素養。

首先，是要注重多創作以及多品鑒。美術的基礎是美術視域下各種美術技能的科學運用，是顏色、色彩使用規則的具體體現。因此，教師在美術教學中，應積極利用各種方式方法，提升學生的美術組成基礎元素運用能力和品鑒能力，增強學生的美術綜合素養。例如，在具體的教學中，教師可以采取聯想想象的方法，進而引導學生擴大自己的學習以及品鑒范圍，在不斷的實踐中，有效地豐富與發展自己的美術技能，增強自身的美術技巧使用能力，提高綜合技巧運用水平。其次，加強學生的使用實踐，幫助學生領悟美術作品中的藝術文化內涵。

其次，在實際的美術教學設計中，教師應注重情境的有效設計，通過各種技術手段和多元化方式，來幫助學生設計構建各種有效的美術表達情境，從而增強學生的美術語言實踐運用能力，讓學生在藝術品鑒以及實際創作中，加強對于美術語言使用規則及藝術文化內涵的理解，增強學生的綜合素養。例如。在美術教學中，教師可以利用云平臺等技術來為學生構建美術作品創作需求情境，接著引導學生在這種情境下進行對應實踐性創作，強化美術綜合水平。

最后，則是關于作品評價的設計。學生的美術水平以及美術作品創作思路也是如此。因此，在實際的美術教學評價設計中，教師應逐步拋棄原有的那些死板統一的一刀切評價方法，以更加廣博以及多元的思想來對學生的美術藝術創作結果進行科學的評價，使學生在不同多元化的評價中，逐步對自己的美術語言運用能力有深刻了解，進而在這種基礎上，調整自己的美術語言運用方式和方法，逐步完成自身美術語言表達方式與表達體系的構建。

3.注重新課改教學方法使用，保證學生實際學習效果

注重教學方式方法，提倡合作探究式學習，有效提升學生的美術綜合學習素養這是當前新課改中關于課程基本理念的闡述。核心思想就是提倡自主學習，在整個學習過程中，在以生為本的基礎思想下，教師在對學生實際素養的基礎上，有效地激發學生的自我知識需求意識和精神，提升學生的綜合美術素養以及問題解決能力[4]。在實際的高中階段美術教學中，教師應從兩個方面做起：

首先，是以生為本。教育的核心是學生，學生不僅是整個技能與知識學習的主體，更是其最主要的參與者。教學是否成功，知識與技能是不是得到了充分的傳遞，學習思想與學習方法是否得到了領會，這些都與學生自身有著重要的關系。因此，在學生美術素養培養的過程中，教師無論是在進行教學設計、教學方法選擇，還是教學內容選取時，都應考慮到學生的實際認知能力，從而有的放矢地對學生進行針對性教育和個性化定制培養，讓學生在固定時間里能得到更多進步以及收獲，獲取更大提升與發展。

其次，是教學方法的選擇。近些年來，隨著全球多元文化在國內的發展延伸，當代教育領域誕生了很多先進的科學方法與思路，這些思路和方法相較于之前國內的傳統教學方法，更符合當代教育的實質以及社會對于人才未來發展的需求。在這樣的情況下，當代高中階段的美術教育也應打破傳統思想的桎梏，在實事求是的基礎上，有效地增強學生的美術綜合素養。例如，教師在具體學生美術素養培養中，可以積極結合建構思想下的各種教學方法來對學生進行引導教育，有效達成最初的設計目標。

建構主義思想是當前教育界普遍認可的一種思想，其認為知識與技能的獲得是通過對舊知識的解析來完成的。也就是指，針對一個新的問題，通過對現有新知識構成要素進行分析，以及舊知識的拓展，來有效完成新知識解構，實現系統性知識的構建。情境教學、小組合作學習、問題教學法以及案例教學法和項目教學法等，是基于建構主義學說的教學方法，都是通過問題構建－主動探求－有效分析－總結歸納－科學驗證等幾個步驟來完成的。這其實本身就是學生自主學習培養的基礎步驟，符合自主學習中的“因果定律”。因此，教師在對學生進行自主學習能力以及美術學科核心素養培養時，可以積極使用這樣的方法，從而有效地增強學生的培養效果，促進學生學習素養以及學習能力的全面發展。例如，在進行相關美術技能知識教學中，教師就可以使用這些方法，在進行山水墨色技能教學時，可以先在課前讓學生對于其中的技能知識進行預習，明確自身的疑惑問題，接著引導學生主動通過微課、慕課等手段來逐步面對和解決預習中的問題，待學生有一定認知之后，再按照科學的方法將他們分為幾個合作探究小組，在組內通過自我研究或者合作探究論證等方式，逐步科學有序地完成所有問題的答案推導，并完成合理討論論證。學生通過這樣的方式，自主學習能力就會得到提升，學習素養以及思維能力也會得到發展，綜合水平也會得到明顯提高。

4.加強新課改美術教學理解，發展學生美術綜合素養

美術教育的核心內容除了要教授學生簡單的美術藝術語言運用以外，還肩負著引導學生思想，加強學生道德教育，提升學生思想道德品質的重要意義。新課改中明確指出，要能夠通過科學的方法來培養學生正確的思想觀念和思維方式，利用美育教育的核心手段，使學生逐步具備正確的價值觀以及高尚的道德情操。因此，在高中美術教學中，教師還應對學生的思想道德以及品質意識進行科學塑造，利用藝術育人的方式方法，來對學生進行潛移默化的影響，使其逐步建立正確的思想，構建正確的思想意識和道德品質。具體教學中，教師應從以下幾個方面做起：

第一，是要加強思想滲透，科學保證效果。思想道德品質培養不是一蹴而就的，而是在循序漸進中，逐步完成的。因此，教師要想科學地對學生的道德意識和思想品質進行培養以及有效性引導，一定要在不同環節以及不同形式下進行多方面的融合以及發展，有效引領，科學保證其效果。例如，在進行美術題目設計或者作品品鑒選擇時，教師就應注重思維的引領，利用一些正確、積極向上的美術作品來對學生進行引導，讓學生在對這些美術作品的深度品鑒與分析中，有效地樹立正確的觀念與思想。

第二，是要從多個角度，采取不同的方法來對學生進行引導和教育，科學提升其道德品質以及思想意識。在教學之初，教師可以根據教學內容，積極地引入一些具備正確價值觀的美術作品資料或者視頻，從而在豐富學生認知水平的基礎上，有效地幫助學生樹立正確的認知，構建正確的價值觀以及良好高尚的道德品質。此外，教師還應從課內外兩個方面對學生進行科學教育，構建多元化、立體化的思想道德教育體系，幫助學生有效完成正確道德思想品質以及價值觀的系統性構建。例如，在課上，教師可以積極關聯一些藝術類的時政要聞以及相關書籍，讓學生在探討以及自我品鑒學習中，逐步建立正確的思想意識和道德品質。而在課外，教師可以利用各類實時通信技術平臺，與學生就自己遇到的或者迷惑的美術專業問題或者思想進行科學平等交流，以此來逐步認清社會文明以及藝術文明發展本質，樹立正確的思想道德意識和價值觀。實踐是一切的基礎，無論是美術語言能力的發展與使用，還是道德品質的構建，這一切都不能離開實踐。因此，教師還應在新課改的引領下，積極組織各種美術生活實踐活動，讓學生在實踐中加強對于美術藝術語言使用的理解以及思想意識培養重要性的理解，有效增強其綜合素養。

結語

總而言之，新課改是當代教育重要的綱領性文件，對于當代學生美術素養科學培養有著重要的意義。當代教師應加強對于其具體思想以及內容的解讀以及研究，從而領會其意圖，深化其思想，明確其目標，最終在不斷實踐中，使其發揮出更多的作用，積極開創出新的高中美術教育新思想、新模式。