構建老年友好大學的意義和策略*

黃麗媛

（華南師范大學教育科學學院 廣東廣州 510631）

一、導言

老年友好大學的概念來源于老年友好城市和老年友好社區。為了更好地促進積極老齡化的實現，世界衛生組織于2005年首次提出了“Age-friendly City（老年友好城市）”的倡議，“老年友好”即通過完善基礎設施和服務，滿足老年人多樣化的需求，并且讓老年人積極地參與社會活動，實現自我價值[1]。

老年友好大學的構建，并不是建設新型老年大學或者第三年齡大學，而是基于普通高校既有的設施和資源，充分考慮老年人的身心特點和需求，進一步地發揮普通高校教學、科研和社會服務三大功能，為老年人提供教育服務，使得老年人有機會在普通高校中繼續學習，年輕的大學生也可以向老年人學習，從而增強對老齡化的認識。

國務院辦公廳頒布《老年教育發展規劃（2016—2020年）》以來，[2]我國基本形成了老年大學教育體系，具體包括國家、省、市、區（縣）等各級老年大學和公立、私立、單位和組織機構附設等各類老年大學。高普通校構建老年友好大學能夠與各級各類獨立設置的老年大學形成良好的互動關系，各自發揮自身的地理優勢和資源優勢，共享學習資源，為老年人提供更加豐富的學習途徑和便利的學習場所。

二、構建老年友好大學的意義

1.積極應對我國的人口老齡化

我國第七次人口普查結果顯示，60歲及以上人口為26402萬人，占總人口的18.70%（其中65歲及以上人口為19064萬人，占13.50%）。根據聯合國國際人口學會關于人口老齡化的統計標準，即一個國家或地區60歲以上老年人口占總人數的10%，或65歲以上老年人口占人口總數的7%，就意味著這個國家或地區處于老齡化社會。我國已經進入人口老齡化階段，并且這一趨勢在逐年增長。積極地應對人口老齡化是我國的發展戰略，多方協同整合各種資源是積極應對人口老齡化的有效途徑。“老齡化”也稱“人口老齡化”，是指老年人口在人口總數中的比例（即老年比或老年系數）提高的過程或人口平均年齡不斷提高的過程，其形成的直接原因是出生率和死亡率下降。積極心理學的發展在一定程度上推動了“積極老齡化”理念的出現。在 “積極老齡化”的概念被提出之前，還有“成功老齡化”“生產性老齡化”以及“健康老齡化”等概念。“積極老齡化”是在上個世紀90年代提出來的，表達了比“成功老齡化”“生產性老齡化”和“健康老齡化”的內涵更為廣泛的概念，是指人到老年時，為了提高生活質量，使健康、參與和保障的機會盡可能發揮最大效益的過程。[3]人口老齡化對整個社會經濟發展和社會生活方式都會帶來很大的影響，是需要全社會共同面對的問題。因此，普通高校也應該通過構建老年友好大學承擔積極應對我國人口老齡化的社會責任。

2.促進老年人群與年輕人群的融合

人口老齡化背景下，出現了一些新的社會問題和矛盾，包括智能時代下如何幫助老年人跨越數字鴻溝、減少老齡偏見和老年歧視等。老年人與年輕人接觸和交流的機會局限于自己的家庭成員，而年輕一代缺少與老年群體的現實互動，對老年人抱有“弱勢群體”“思想落后”“難以溝通”等刻板印象，缺乏對老年人和社會老齡化問題更廣泛和清晰的認識。[4]高校可以利用自身年輕人眾多的優勢，為老年人提供現代化和年輕化的社交氛圍，通過開展文化、藝術、體育、心理咨詢等活動，幫助老年人獲取知識、強身健體、克服年齡焦慮，也為年輕人了解老年人身心特點創造機會，能夠從一定程度上緩解老齡歧視問題，既有利于提高老年人生命質量，也有利于促進代際和諧，調節社會關系，促進社會的和諧穩定發展。

3.豐富老年教育內容和形式

構建終身教育體系已成為我國社會和教育領域重要的改革方向和目標，老年教育作為終身教育體系中的重要組成部分。高校具備良好的校園文化氛圍和基礎設施，擁有豐富的教學資源和高水平的師資隊伍，應主動承擔起積極應對人口老齡化的社會責任，為老年人提供一個實現終身學習的優質場所。高校可以通過挖掘自身的教學資源和教師資源提供高質量的老年教育服務。首先，基于兩代人相互學習和共同進步的思路，高校中的年輕群體對社會生活的各方面具有較高的包容度，他們能夠幫助老年人適應現代生活，向老年人傳遞年輕人積極向上、勇于創新的精神。其次，高校已有的信息和學習資源能夠豐富老年群體的學習方式，提升老年人的學習能力，為老年人提供多元化和多層次教育服務。

4.進一步完善高校的社會服務職能

普通高等學校一般具有人才培養、科學研究和社會服務三個主要功能。目前，普通高校的社會服務功能主要體現在兩個方面：一是通過開展科學研究，取得相應的科研成果，并轉化運用到社會經濟發展過程之中，產生直接的社會經濟效益；二是通過學歷繼續教育和非學歷職業培訓，為社會上各級各類的職業人群提供終身學習的機會。但是，普通高校在為學校所在的城市社區一般居民尤其是老年人群提供的服務就非常欠缺。在我國人口老齡化逐漸加深的背景下，普通高校要進一步完善自身社會服務功能，在關注自身人才培養和學術科研創新工作的同時，將社會服務對象擴大到社區老年群體，主動承擔起推動區域老年教育發展的職責，為老年群體提供更加廣泛的社會參與平臺，提升老年人的生活幸福感。

5.創設普通高校教師為老年人群服務的平臺

隨著我國高等教育的大眾化發展，我國已經具備了學科結構、職稱結構和年齡結構都比較完備的普通高校師資隊伍，同時創建了比較完善的教師編制管理制度和工作績效考評激勵機制，形成了充分體現中國特色的普通高校教師隊伍體系，為新時代我國普通高校的高質量發展提供了有力支撐。但是，當前，我國老年教育發展仍存在教師資源與老年教育發展需求嚴重不匹配的問題，老年友好大學的建設可以在普通高校校內創設本校教師為老年人群服務的平臺，挖掘利用普通高校教師隊伍的人才優勢，整合現有的普通高校師資隊伍資源，鼓勵在職普通高校教師在課余和業余時間兼任老年教育工作，發揮高校教師自身的專業優勢，提供多種類、多層次的老年教育課程，適應老年人的多元化學習需求，創新老年課程教學模式。除此之外，老年友好大學還可以調動高校退（離）休教職工協會成員的積極性，退（離）休教職工可以根據個人的業余愛好與周邊社區老年人形成互助式學習小組，圍繞“老有所學，老有所樂，老有所為”的老年教育宗旨，創造各種老年學習活動的環境與條件，實現老年教育形式多樣化發展。

三、構建老年友好大學的策略

1.借鑒外國老年友好大學的建設經驗

國際上建立起了老年友好大學全球網絡，相關成員高校在建設老年友好大學初期都會成立相關機構或工作小組，結合國際上《老年友好大學10項原則》，形成相應的工作運行機制。例如，加拿大曼尼托巴大學在老年教育的研究和實踐過程中，建立了老年友好大學委員會和老齡化中心。這兩個機構分別發揮了監督校內教學實踐活動和聯系校外社區組織開展各項活動的作用[5]。再如，美國的部分高校成立了奧舍終身學習學院，基于終身學習理念，提出高校有為老年人創造終身學習機會的能力和責任[6]。各學院與社區建立合作開展實踐活動，建立服務社區和課程學習相結合的機制；融合高校資源，鼓勵跨學科開設課程，促進青年和老年群體之間的代際溝通；搭建科研網絡，通過國家基金會建立教育服務評估機制，以項目的形式開展老年友好性實踐活動，推動高校老年友好事業的發展。

2.提升普通高校對老年人的開放程度

普通高等院校以培養創新型人才和開展科學研究工作為主，可用于投入老年教育工作中的資源較少。現有的獨立老年大學和高校附屬老年開放大學因缺乏獨立的管理機構、充足的辦學經費和系統性的指導，而逐漸被邊緣化。因此，普通高校應當針對社會老齡化問題成立相關的管理機構或是工作小組，形成一個工作推進機制網絡，共同研究探討有利于服務老年教育的課程體系。各高校設置老齡服務中心，綜合分析自身的實際情況，制訂建設老年友好大學的有效策略和方案；組織公共活動，面向社區老年群體開放，以興趣為導向，設置獎勵機制、評分機制，鼓勵在校年輕學生及校內外老年人共同積極參與。在校內圖書館、操場、教學樓等公共場所，適當安排老年學習及活動課程，輔之“公共場所注意事項”“代際交往禮儀”等宣傳講座，幫助老年人融入校園公共活動，拓寬社交范圍。以項目為驅動，傳遞老年友好的意識理念，探索校內外多元合作，鼓勵學校各學科引入老齡化議題，與校外社區老年組織合作開展活動，推動學校向老年友好轉型。

3.發揮普通高校開展老年教育學科研究的優勢

隨著我國社會老齡化程度的提升，對老年人的教育已經成為社會普遍關注的問題，老年教育教學已成為一個獨特而又有價值的實踐研究領域[7]。但是，當前，我國已有的老年教育研究比較薄弱，研究維度較為單一，研究層次有待加深，并且在學科建設過程中沿用普通教育體系的模式，未能形成獨立的、能凸顯老年教育特點和規律的老年教育研究理論。一些針對老年教育的研究僅在理論層面進行討論，缺乏實證性研究成果，忽視老年教育研究的現實價值，這些都是我國老年教育學科建設缺乏完整的理論體系和科學指導的表現。因此，國內高校可以營造一個更加開放、多元的學科研究環境，鼓勵在校不同學科背景的師生共同開展老年教育學科的研究和探討。高校老年教育研究要充分結合我國老齡化情況和中國老年群體的特征，在學習國際終身教育理論的基礎上，提出適應我國社會實際的老年教育發展理論指導實踐。加強高校老年教育學科研究團隊與社區老年組織之間的合作，獲取真實的老年教育發展情況，分析實踐中存在的老年教育問題，提出有效的解決策略，推動高校老年教育的科學發展。

4.關注老年人群的多元化學習需求

老年教育課程要充分考慮老年人的興趣和個體學習能力上的差異，幫助老年學習者實現自我價值，增加社會參與積極性，更好地融入現代社會。[8]普通高校可以與老年大學開展合作，共同建設老年友好課程，為老年學習者的學習成果給予評價及認證，助力老年學習者實現接受高等教育的終身學習理想。關注老年心理需求，為不同老齡階段的老年人提供退休適應教育、代際融合教育和生命教育等核心課程，積極地面對和解決生活中的問題。開發趣味性網絡教學課程，組織線上老年交流學習小組，為老年學習用戶提供個性化學習支持，克服老年人對信息技術的消極情緒，為老年人營造出積極活躍的網絡學習氛圍。利用普通高校信息技術服務資源平臺，為老年教育提供高質量的在線學習課程，通過線上線下相結合的學習模式，使優質課程向更多的老年學習者開放，充分利用高校教學資源，促進老年教育公平。開展老年教育采取線上線下相結合的運行形式：線下教學方便部分老年人就近參與學習活動，享受高校提供的教學環境資源，滿足與教師和其他學員之間的面對面交流需要；線上教學則考慮到老年學習者之間的時空差距，為老年人隨時隨地參與學習創造有利條件，并且信息技術在教學中的創新運用能在一定程度上激發老年人的學習積極性，增加老年學習的參與度，擴大老年人參加學習的范圍。