融中國(guó)元素于英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)文化自信的實(shí)踐探究

曾 靜

(南京市人民中學(xué) 江蘇南京 210000)

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。”并指出“講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)立體全面的中國(guó)”的重要性。英語(yǔ)不僅僅是一門外語(yǔ)，更是我們了解不同世界，傳播中國(guó)文化的重要工具。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，拓展和滲透中國(guó)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生民族文化意識(shí)，堅(jiān)定中華文化自信，是高中英語(yǔ)課程改革的理念和要求，也是教師提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑之一。

何為中國(guó)元素？體現(xiàn)國(guó)家尊嚴(yán)和民族利益的形象、符號(hào)或風(fēng)俗習(xí)慣等均可稱為“中國(guó)元素”。中國(guó)元素凝結(jié)著幾千年中華民族文化精神，凡是由中國(guó)人創(chuàng)造、傳承，反映中華文明、中國(guó)文化精神的都是中國(guó)元素。蘊(yùn)含著中國(guó)文化精神的“中國(guó)元素”將會(huì)為中國(guó)品牌走向世界奠定自信，它會(huì)承擔(dān)起融入世界、影響世界的時(shí)代使命。學(xué)生可從語(yǔ)文、歷史、政治、地理等其他學(xué)科能學(xué)到方方面面的中國(guó)元素，如何將中國(guó)優(yōu)秀文化傳播出去？如何驕傲自豪地宣稱“我們是中國(guó)人”？這便需要英語(yǔ)教師充分利用英語(yǔ)課堂，將中國(guó)元素融于英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生充滿自信地用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，向世界宣傳中國(guó)文化。

二、融中國(guó)元素于英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)文化自信的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》中關(guān)于培養(yǎng)文化意識(shí)的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。文化意識(shí)的核心是文化自信，直接涉及“培養(yǎng)什么樣的人”“怎么培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，意義重大(梅德明，2019)。目前以培養(yǎng)文化自信為目標(biāo)的高中英語(yǔ)教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題：

(一)文化輸入單向化

南京大學(xué)的從叢教授指出了中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，并指出外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)一直處于一邊倒的狀態(tài)：注重英語(yǔ)國(guó)家文化的輸入而忽視作為跨文化交際另一方的中國(guó)文化教學(xué)。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中更多關(guān)注的是西方文化知識(shí)，學(xué)會(huì)地道英語(yǔ)，忽視了中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)和傳授。重西方文化元素，輕中國(guó)文化精粹，這種狀況導(dǎo)致了學(xué)生以為西方文化都是好的，我們應(yīng)該要向西方學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)為中國(guó)文化而驕傲自豪了。學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)文化力不從心，在跨文化交際場(chǎng)合中難以流利地用英語(yǔ)表達(dá)中華文化，造成“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。

(二)文化解讀表層化

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注了文化現(xiàn)象，但大多停留在表面，缺少對(duì)文化現(xiàn)象背后有關(guān)的中國(guó)歷史、文化來(lái)源的引導(dǎo)，以及對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘。僅僅知道文化現(xiàn)象不一定能讓學(xué)生理解文化意義，更不用說(shuō)培養(yǎng)文化自信了。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)“不滿足于對(duì)文化事物的簡(jiǎn)單表述，要注意理解其文化內(nèi)涵，講好中國(guó)故事”(張伊娜，2018)。

(三)文化體驗(yàn)簡(jiǎn)單化

相對(duì)而言，在進(jìn)行文化相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)較為簡(jiǎn)單直接，有時(shí)候教師以文字表述來(lái)說(shuō)明文化知識(shí)，有時(shí)候呈現(xiàn)相關(guān)圖片及文字材料來(lái)解釋中國(guó)文化。由于缺乏文化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很難進(jìn)行自主或互動(dòng)的文化體驗(yàn)，更難理解和探究文化內(nèi)涵，無(wú)法形成文化自信。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)文化自信的策略

Finding a balance: my tai chi experience 是譯林版2020新教材必修第二冊(cè)第二單元Be sporty，be healthy 中的Extended reading部分。這也是譯林版新教材充分體現(xiàn)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》要求的地方：注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中幫助他們學(xué)習(xí)理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。這同時(shí)也要求英語(yǔ)教師能更多了解中國(guó)文化并以合適的方式傳授給學(xué)生，以滿足培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的需求?，F(xiàn)以Finding a balance: my tai chi experience閱讀課為例，淺談融中國(guó)元素于英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生文化自信的途徑。

(一)激活背景，感知中國(guó)文化

課前作業(yè)：查閱相關(guān)資料，了解太極背景知識(shí)。

導(dǎo)入：播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式有關(guān)太極片段，并配有英語(yǔ)解說(shuō)。

What do you think of this video?What do you know about tai chi?tai chi，a centuries-old martial art and now a popular form of exercise，was inscribed on the United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization(UNESCO)Representative List of Intangible Cultural Heritage of Humanity on Thursday evening(Beijing Time).(China Daily)

學(xué)生根據(jù)剛看的視頻和已查閱的相關(guān)資料用簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答：very exciting，tai chi is interesting,Tai chi is a kind of martial art in china等，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)較為簡(jiǎn)單，對(duì)太極文化的了解也較少。

(二)閱讀文本，了解文化信息

讓學(xué)生閱讀文章，理解文中有關(guān)太極的相關(guān)信息，并探究作者對(duì)太極態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

How about the change in the author’s attitudes towards tai chi.

TimeFeelingsReasonsWhen his friend-suggestedhesitantfor old peopleThe first few tai chi classesfun and easymoves caught my i-magination;was told about the historyAfter learning the basics of tai chibored and achingdoing the same moves over and over againAfter my coach’s guidancesatisfiedBalance and flexibility improvedA year of practis-ing tai chihappier and more confidentpositive effects & benefits

學(xué)生跟隨文章作者對(duì)太極的態(tài)度轉(zhuǎn)變，對(duì)太極文化有了進(jìn)一步的了解。

(三)深入文本，體驗(yàn)太極文化

給學(xué)生展示各種太極動(dòng)作的圖片并讓學(xué)生自己模仿體驗(yàn)太極動(dòng)作，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生了解太極文化。

What descriptive names of tai chi moves did the author mention?

What other moves of tai chi do you know?

How was tai chi invented?

What are the two different explanations for the origin of tai chi?

學(xué)生開(kāi)始對(duì)太極感興趣，研究太極的動(dòng)作，太極的起源以及背后的意義，與太極相關(guān)的中國(guó)武術(shù)和中國(guó)哲學(xué)等等。

(四)積極討論，探究文化內(nèi)涵

播放相關(guān)視頻并讓學(xué)生小組討論：太極背后的中國(guó)武術(shù)知識(shí)，道家文化，以及中國(guó)哲學(xué)中很重要的陰陽(yáng)文化。

1.How do we understand the sentence there is no shadow without light?Why is it used here?

2.Can you make up more sentences to explain the philosophy of yin and yang?

3.How do you understand the unity of opposites?How can you put it into your life?

學(xué)生很積極認(rèn)真地探究太極的起源，太極的動(dòng)作背景，中國(guó)武術(shù)，道家文化，與太極相關(guān)的中國(guó)哲學(xué)等等。

(五)積累知識(shí)，培養(yǎng)文化自信

幫助學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)，文化背景，探討太極的好處以及道家文化和中國(guó)哲學(xué)帶來(lái)的啟示，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。閱讀中國(guó)日?qǐng)?bào)有關(guān)太極的介紹：

Originating during the mid 17th century in Wenxian county in Henan province in central China，it is now practiced throughout China by people of all ages and by different ethnic groups.Tai chi’s basic movements center on wubu(five steps)and bafa(eight techniques)with a series of routines，exercises and tuishou(hand-pushing skills，performed with a counterpart).(ChinaDaily)

What benefits can we gain from tai chi?

Sleep better

More energetic

Happier and more confident

Relax my mind

Stay cool in stressful situations

首先，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的指揮棒確定產(chǎn)出目標(biāo)。本課程的教學(xué)改革也把專業(yè)認(rèn)證作為確定“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)的一個(gè)重要參考。課題組和兄弟院校進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)、探討了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程達(dá)到專業(yè)認(rèn)證要求的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”實(shí)施方案。

Do you think tai chi will get more popular among teenagers?Why or why not?

學(xué)生通過(guò)這節(jié)課對(duì)太極，中國(guó)武術(shù)，道家文化以及中國(guó)的陰陽(yáng)哲學(xué)有一些了解，并學(xué)會(huì)了一些相關(guān)文化的英語(yǔ)表達(dá)方式，還有很多同學(xué)產(chǎn)生了練習(xí)太極的想法，表達(dá)了想要向其他人甚至是外國(guó)朋友推薦太極以及太極文化的意愿。能夠用英語(yǔ)給外國(guó)友人寫(xiě)一封介紹太極的信，并邀請(qǐng)外國(guó)友人來(lái)中國(guó)游玩，了解中國(guó)文化，學(xué)習(xí)太極。

新高考模式下，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出高考的核心功能之一要引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實(shí)增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，從而彰顯高考的育人功能。無(wú)論在人教版新教材還是譯林版新教材中都增加了很多中國(guó)元素，促使教師更多了解中國(guó)文化并以合適的方式傳授給學(xué)生，以滿足培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的需求。本節(jié)課嘗試將中國(guó)元素融入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生探討和挖掘文本中以及文本背后隱含的文化背景和相關(guān)文化知識(shí)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生文化自信，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，講述中國(guó)故事。

四、融中國(guó)元素入英語(yǔ)教學(xué)的途徑

作為推廣中國(guó)文化重要陣地的英語(yǔ)課堂需要教師通過(guò)各種途徑和方法融入中國(guó)元素以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、民族自信，為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。教材因?yàn)楦鞣矫嬖蛩?，無(wú)法將更多的有關(guān)中國(guó)元素的英語(yǔ)材料納入教材中，因此，教師要通過(guò)各種方式和手段將用英語(yǔ)表達(dá)的中國(guó)文化補(bǔ)充進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)。

(一)多個(gè)節(jié)點(diǎn)，融入中國(guó)元素

教師可充分利用春節(jié)，元宵，冬奧會(huì)等各種文化節(jié)點(diǎn)將中國(guó)元素融入英語(yǔ)教學(xué)。2022年北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式正好是中國(guó)的春節(jié)之后，也是中國(guó)的立春節(jié)氣。教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生用英語(yǔ)錄制拜年視頻，以及對(duì)北京冬奧會(huì)成功舉辦的祝福。也可以將二十四節(jié)氣名稱及來(lái)源的英語(yǔ)表達(dá)教給學(xué)生，讓學(xué)生從跨文化交流的角度用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。冬奧會(huì)是一個(gè)非常好的契機(jī)，利用開(kāi)幕式上的一些中國(guó)文化元素，幫助學(xué)生掌握一些中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生的跨文化反思和跨文化交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的文化自信。

(二)多種渠道，了解中國(guó)文化

依托相關(guān)素材拓寬中國(guó)元素學(xué)習(xí)途徑。利用教材，網(wǎng)絡(luò)資源，報(bào)刊書(shū)籍等多種渠道，幫助學(xué)生了解如何用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

充分挖掘教材文本中的中國(guó)元素進(jìn)行文化滲透。以《牛津譯林版(2020)》江蘇新教材Book 2 Unit3 Extended reading:A Precious Family Dinner為例：設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助學(xué)生思考：Why is the family dinner so precious?年夜飯后面蘊(yùn)含的家庭美滿，文化傳遞，國(guó)家昌盛的深層含義，堅(jiān)定文化自信。展示國(guó)外媒體對(duì)于中國(guó)春節(jié)的報(bào)道，引發(fā)學(xué)生對(duì)于世界都在看春晚的一個(gè)思考，進(jìn)行合作討論，體會(huì)春節(jié)作為一個(gè)文化窗口正在向全世界傳播中國(guó)文化，展示中國(guó)的強(qiáng)大，提升文化自信和愛(ài)國(guó)之情。

教師可以利用多媒體技術(shù)給予學(xué)生更直觀、更生動(dòng)的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生了解西方人對(duì)中華文化的解讀方式，加深學(xué)生對(duì)中華文化的領(lǐng)悟。例如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和播放紀(jì)錄片Chinese new year: the biggest celebration on earth,向?qū)W生介紹西方人視角下的中國(guó)春節(jié)。讓學(xué)生了解西方人是如何理解和看待中國(guó)人過(guò)春節(jié)吃團(tuán) 年飯、放爆竹、拜年等習(xí)俗的。還可以讓學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍，了解有關(guān)中國(guó)春節(jié)的各種英語(yǔ)表達(dá)方式，例如王志茹、陸小麗主編的《英語(yǔ)暢談中國(guó)文化》(2017)，侯香浪、何明霞主編的《中國(guó)文化英語(yǔ)教程》(2015)等等。

(三)多項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)文化自信

圍繞主題語(yǔ)境開(kāi)展各種文化探究活動(dòng)以培養(yǎng)文化自信，例如游戲，表演，朗誦等。在上A Precious Family Dinner這一課前，教師可以設(shè)計(jì)先讓學(xué)生查閱有關(guān)中國(guó)春節(jié)的資料，并用英語(yǔ)做個(gè)課前每日?qǐng)?bào)告。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生先做個(gè)小游戲，輪流回答有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的英語(yǔ)表達(dá)；或者一組學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)講述和表演春節(jié)習(xí)俗，其他同學(xué)猜。還可以設(shè)計(jì)朗誦王安石的《元日》：with cracker’s cracking noise the old year passed away; The vernal breeze brings us warm wine and warm spring day.The rising sun sheds light on doors of each household; New peach wood charm is put up to replace the old.在這一課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生給英國(guó)的朋友寫(xiě)一封信，用英語(yǔ)介紹中國(guó)的春節(jié)，并邀請(qǐng)朋友來(lái)中國(guó)過(guò)春節(jié)。用英語(yǔ)講中國(guó)故事，讓世界了解中國(guó)。

五、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)人基于家國(guó)情懷的愛(ài)國(guó)主義對(duì)于西方以民族主義為基礎(chǔ)的愛(ài)國(guó)主義是一種超越，作為一個(gè)中國(guó)人，既是愛(ài)一個(gè)國(guó)家也是愛(ài)一個(gè)延綿不斷數(shù)千年的偉大文明。中國(guó)人的文化自信在于諸多的中國(guó)元素，是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、先秦散文；是唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)；是南拳北腿、太極八卦掌；是萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京故宮、秦始皇兵馬俑；是西湖龍井、黃山毛峰、武夷巖茶、洞庭碧螺春；是《梅花三弄》《高三流水》《二泉映月》《春江花月夜》；是四合院、廣東騎樓、福建土樓、徽派大院；是兩彈一星、北斗導(dǎo)航、神舟飛船、高鐵縱橫；是少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、是安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏等等。如此博大精深的文化，如此卓越輝煌的成就，作為中國(guó)人我們驕傲自豪，這是我們的文化自信。面對(duì)西方文化的席卷而來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越多地接觸并了解西方文化甚至“崇洋媚外”，很多學(xué)生未能真正了解中國(guó)文化，更多學(xué)生不知道如何用英語(yǔ)向全世界推廣中國(guó)文化，讓世界了解中國(guó)。作為中國(guó)的英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)，如何將中國(guó)元素融于英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的自信是當(dāng)前迫切需要研究的問(wèn)題。