高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)容維度分析

■劉紫馨，謝劉偉，王昱迪

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518060）

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，知識(shí)型、高技能人才需求量增加，職業(yè)教育的地位日益重要。黨的十九大報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”[1]，2021年全國職業(yè)教育大會(huì)上傳達(dá)了習(xí)近平總書記的重要講話，強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠[2]，這說明提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。通過文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)高職院校學(xué)生教育廣泛關(guān)注和重視，大部分高職院校也在探索如何提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，在這些研究成果的基礎(chǔ)上，本研究聚焦于高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，據(jù)此分析高職學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)，提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略有哪些？

一、綜合素養(yǎng)的概念界定

教育大辭典中明確指出“素養(yǎng)是指在長(zhǎng)期訓(xùn)練和時(shí)間中所獲得的修習(xí)涵養(yǎng)”，具體可理解為人類個(gè)體經(jīng)由平時(shí)修養(yǎng)而形成的知識(shí)、能力、品德等，通過人的外在表現(xiàn)反映出來[3]。對(duì)于綜合素養(yǎng)的界定，有學(xué)者根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，對(duì)其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵做出了三種構(gòu)想：第一種構(gòu)想是分層模型；第二種構(gòu)想是“評(píng)價(jià)”模型；第三種是彌散模型。結(jié)合我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀，彌散模型與人們的生活學(xué)習(xí)相關(guān)程度較高，具體指身心、觀念、知識(shí)、方法、能力等要素組成的錯(cuò)綜復(fù)雜的多層多維結(jié)構(gòu)[4]，因此通常使用概率較高。

綜上所述，綜合素養(yǎng)不是指某種素養(yǎng)，而是多種要素的聯(lián)系與組合，是各種素養(yǎng)之間不斷磨合、相互交融、互為促進(jìn)、聯(lián)結(jié)加強(qiáng)的產(chǎn)物。

二、高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)內(nèi)容維度的研究依據(jù)

（一）基于新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新要求

高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的研究需要與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新要求相結(jié)合，不僅要重視社會(huì)發(fā)展需求，也要注重高職學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展愿景。中華人民共和國教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“高等職業(yè)學(xué)校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才。”[5]因此，不僅要求高職院校學(xué)生要有精湛的專業(yè)技能與職業(yè)技能，也要求學(xué)生要有社會(huì)交往能力與環(huán)境適應(yīng)能力，以此來滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要。

（二）基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建實(shí)施

2016年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系正式出臺(tái)，包括自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與三個(gè)方面；健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐六個(gè)素養(yǎng)[6]。這一標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建涵蓋了學(xué)生發(fā)展的主要特點(diǎn)，學(xué)生自主能動(dòng)地進(jìn)行自我發(fā)展，在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)生活中通過不斷自我認(rèn)知、自我改造等方式構(gòu)建自我認(rèn)知觀與價(jià)值觀。高職學(xué)生需要結(jié)合發(fā)展特點(diǎn)充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，形成適應(yīng)自身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和必備品格。

（三）基于主題文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)

本研究將中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫作為文獻(xiàn)資料收集庫，根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的研究方法，使用Excel 2010數(shù)據(jù)處理軟件以及SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，使用關(guān)鍵詞共詞分析法以及聚類分析樹狀圖科學(xué)直觀地展示高職學(xué)生綜合素養(yǎng)文獻(xiàn)研究的關(guān)注點(diǎn)。

1.關(guān)鍵詞分析

通過整理2006—2020年113篇期刊論文關(guān)鍵詞（共409個(gè)關(guān)鍵詞），在Excel 2010中利用數(shù)據(jù)透視表統(tǒng)計(jì)出高頻關(guān)鍵詞（即在所有論文中出現(xiàn)的頻次相對(duì)較高的詞），結(jié)合數(shù)據(jù)的實(shí)際情況，本研究選擇詞頻出現(xiàn)3次及以上的21個(gè)關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：除高職學(xué)生、高職院校外等基本詞之外，職業(yè)素養(yǎng)、校園文化、高職教育、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、培養(yǎng)、影響因素等詞是時(shí)下較為熱門的關(guān)注內(nèi)容。由此可以初步說明，國內(nèi)學(xué)者研究高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的大致方向是圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)及影響因素等主題展開，為把握這些關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，需做進(jìn)一步的分析。

2.研究熱點(diǎn)分析

為進(jìn)一步分析關(guān)鍵詞之間的具體關(guān)聯(lián)性及研究的前沿?zé)狳c(diǎn)問題，本研究通過Excel統(tǒng)計(jì)工具，通過VLOOKUP公式得到這21個(gè)高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣，將其導(dǎo)入SPSS18.0統(tǒng)計(jì)工具中，通過系統(tǒng)聚類的方法，得出聚類分析的樹狀圖（見圖1）。

圖1 高頻關(guān)鍵詞聚類分析樹狀圖

熱點(diǎn)一：關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的相關(guān)研究。主要包含“綜合職業(yè)素養(yǎng)”“人才培養(yǎng)”“教學(xué)改革”“校企合作”“實(shí)踐教學(xué)”“頂崗實(shí)習(xí)”六個(gè)關(guān)鍵詞。校企合作、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)改革背景下職業(yè)教育與時(shí)代發(fā)展契合的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)，不僅有利于開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng),也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。在產(chǎn)教融合的新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于實(shí)踐型和技能型人才的需求增大。我國學(xué)者也較多地關(guān)注該熱點(diǎn)，主要有《基于校企合作的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育問題及對(duì)策研究》《“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的新思考》《高職院校校企合作與學(xué)生就業(yè)協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新探究》等相關(guān)研究文獻(xiàn)。

熱點(diǎn)二：關(guān)于高職學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方向的相關(guān)研究。主要包含“職業(yè)素養(yǎng)”“培養(yǎng)”“高職學(xué)生”“校園文化”“信息素養(yǎng)”五個(gè)關(guān)鍵詞。目前，隨著信息技術(shù)的普及使用、社會(huì)專業(yè)型人才需求的增多，眾多高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式等方面已有明確定位，形成了具有特色的校園文化，從以學(xué)生為本、學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將校園文化建設(shè)與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，以此推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。我國學(xué)者關(guān)于此熱點(diǎn)研究的相關(guān)文獻(xiàn)有《加強(qiáng)校園文化建設(shè),提升高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)》《通過校園文化活動(dòng)培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)》等。

熱點(diǎn)三：關(guān)于影響高職學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展因素的相關(guān)研究。主要包括“素質(zhì)教育”“學(xué)生素養(yǎng)”“高職教育”“影響因素”四個(gè)關(guān)鍵詞。在素質(zhì)教育與學(xué)生本位的背景下，高職學(xué)生綜合素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生在校期間的思想、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與生活方面，也體現(xiàn)在學(xué)生未來在工作崗位的專業(yè)技能、人際交往等方面。因此，學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展受社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等不同層面的影響，主要有《高職學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查及影響因素分析》《淺論環(huán)境對(duì)提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響》等相關(guān)研究文獻(xiàn)。

熱點(diǎn)四：關(guān)于高職學(xué)生綜合素養(yǎng)具體指標(biāo)的相關(guān)研究。主要包括“高職院校”“藝術(shù)素養(yǎng)”“綜合素養(yǎng)”“創(chuàng)新素養(yǎng)”“人文素養(yǎng)”五個(gè)關(guān)鍵詞。目前，高職院校在不斷探索如何提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，對(duì)推動(dòng)高質(zhì)量人才發(fā)展具有較為明確的認(rèn)識(shí)和理解，但對(duì)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的構(gòu)成元素分析及評(píng)價(jià)指標(biāo)研究還處于模糊階段，未能形成統(tǒng)一的指標(biāo)體系。其中創(chuàng)新素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等是現(xiàn)階段高職學(xué)生綜合素養(yǎng)構(gòu)成要素分析的主要內(nèi)容。我國學(xué)者關(guān)于此熱點(diǎn)的相關(guān)文獻(xiàn)有《關(guān)于構(gòu)建高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的思考》《高職院校學(xué)生的素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升途徑》等。

綜上，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的過程中，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能應(yīng)該運(yùn)用于實(shí)踐鍛煉中，校企合作和頂崗實(shí)習(xí)等方式對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展有顯著影響，學(xué)生的人文、信息、藝術(shù)、職業(yè)以及創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)逐漸相互融合，共同組成綜合素養(yǎng)。根據(jù)高頻關(guān)鍵詞樹狀圖以及知識(shí)譜圖可以進(jìn)一步看出，高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體指標(biāo)、影響因素、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式是研究的主要關(guān)注點(diǎn)和未來研究趨勢(shì)。

三、高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)內(nèi)容探究

本研究基于職業(yè)教育改革的相關(guān)要求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)新型職業(yè)技術(shù)人才的需求，以習(xí)近平總書記提出的關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展與高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的教育政策為指導(dǎo)，以教育領(lǐng)域中關(guān)于“高職學(xué)生綜合素養(yǎng)”的文獻(xiàn)研究為具體參考，以2016年中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為理論前提，探究高職學(xué)生綜合素養(yǎng)內(nèi)容，并構(gòu)建高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的“一三三”結(jié)構(gòu)（見圖2），該結(jié)構(gòu)共分為3個(gè)維度，分別是文化素質(zhì)修養(yǎng)、主體能動(dòng)創(chuàng)新、社會(huì)環(huán)境融入；9個(gè)具體指標(biāo)，分別是專業(yè)知識(shí)、通用技能、道德品質(zhì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、自我提升、服務(wù)意識(shí)、技能運(yùn)用、職業(yè)融合。

圖2 高職學(xué)生綜合素養(yǎng)“一三三”結(jié)構(gòu)

“一三三”結(jié)構(gòu)模型中，文化素質(zhì)修養(yǎng)、主體能動(dòng)創(chuàng)新、社會(huì)環(huán)境融入的劃分以文化、自身、社會(huì)為切入點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，立足于人才培養(yǎng)理論與社會(huì)需求理論，形成科學(xué)與人文、理論與實(shí)踐相結(jié)合的九個(gè)指標(biāo)內(nèi)容。文化素質(zhì)修養(yǎng)維度中，完備的知識(shí)體系是學(xué)生發(fā)展的第一要素，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐專業(yè)知識(shí)、人文專業(yè)知識(shí)、心理健康專業(yè)知識(shí)等；通用技能是學(xué)生從事具體工作的必要條件，包括動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等；道德品質(zhì)是學(xué)生人格發(fā)展的重要依據(jù)，是學(xué)生的立身之本，包括愛國奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信等。主體能動(dòng)創(chuàng)新維度中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獨(dú)立的基礎(chǔ)，包括獲得新知、自我反思、知識(shí)共享等；實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵因素，包括思維創(chuàng)新、問題解決等；自我提升是人生價(jià)值的高度實(shí)現(xiàn)，包括自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、自我管理等。社會(huì)環(huán)境融入中，服務(wù)意識(shí)是學(xué)生人文情懷的重要體現(xiàn)，包括人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)等；技能運(yùn)用是學(xué)生能力的實(shí)現(xiàn)途徑，包括操作技能、手段練習(xí)等；職業(yè)融合是學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)的重要保障，包括職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展等。

綜上所述，高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的三個(gè)維度相輔相成，缺一不可。首先，在信息迅速發(fā)展的新時(shí)代，文化素質(zhì)修養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的前提條件，原有的知識(shí)體系與文化特質(zhì)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；其次，主體能動(dòng)創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己構(gòu)建人生觀價(jià)值觀的重要支撐；最后，社會(huì)環(huán)境融入是學(xué)生發(fā)展的外驅(qū)力，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)與能力，將自身發(fā)展作為社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。

四、高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的提升策略

社會(huì)發(fā)展與時(shí)代變遷對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，結(jié)合高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與高職學(xué)生綜合素養(yǎng)研究的關(guān)注點(diǎn)，初步形成了高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的“一三三”結(jié)構(gòu)。然而，社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)內(nèi)容也將隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新，增添新的要素，為充分提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本研究據(jù)此提出以下提升策略。

（一）堅(jiān)持學(xué)生為本的發(fā)展理念，貫徹落實(shí)國家教育方針與政策

從國家層面來說，學(xué)生的發(fā)展離不開國家政策的支持，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的發(fā)展理念，遵循高職學(xué)生發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，為高職學(xué)生的發(fā)展制定具體的實(shí)施方案，推動(dòng)產(chǎn)教融合，將優(yōu)秀的企業(yè)文化和職業(yè)文化引進(jìn)高職校園，牢牢把握時(shí)代發(fā)展方向，堅(jiān)持以習(xí)近平總書記的教育方針與政策為指導(dǎo)，以培養(yǎng)新時(shí)代人才為目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為理論指導(dǎo)，不斷促進(jìn)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的更新。

（二）整合校園文化資源，合理搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

從學(xué)校層面來說，高職院校與普通院校的校園相比，校園文化更具職業(yè)化特色，因此，高職院校應(yīng)該明確自身發(fā)展定位，通過多種多樣的方式為學(xué)生搭建合適的實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建良好的校園文化引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)生組織作用，推動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及責(zé)任感等；加大競(jìng)賽培訓(xùn)激勵(lì)力度，安排學(xué)生參與技能大賽、專業(yè)比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與技能提升；合理安排學(xué)生參與校外實(shí)習(xí)、企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)價(jià)值觀；鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成服務(wù)意識(shí)、社會(huì)參與意識(shí)等。

（三）堅(jiān)持自主發(fā)展理念，滿足學(xué)生自身發(fā)展需要

從個(gè)人層面來說，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、個(gè)人的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)成就等內(nèi)在因素是影響綜合素養(yǎng)發(fā)展的根本因素。首先，高職學(xué)生應(yīng)遵循自主發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)學(xué)習(xí)了解新知識(shí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；其次，高職學(xué)生應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有計(jì)劃、有目的地做好學(xué)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉；最后，高職學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，通過綜合測(cè)評(píng)反映學(xué)習(xí)與實(shí)踐的功效，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有針對(duì)性地解決問題，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中具有不可忽視的作用。